【摘要】：近年來，中國與各個國家的關系發(fā)展迅速，其中中國與法國，以及中國與非洲各國，特別是作為法國以前的殖民地的西非各國的聯(lián)系不斷加強，因此越來越多的中國人選擇學習法語，而在高校當中，法語也成為一門熱門專業(yè)。除了人數(shù)不斷上升的法語專業(yè)學生，更多的大學生選擇法語作為自己的第二外語。但是根據(jù)對幾個高校法語二外學生所做調查顯示，現(xiàn)在二外法語教學當中存在著一定的問題。學生們的期待與教師的實際教學有一定的差距，當然這個差距是不可避免的，但是我們所要做的就是盡可能的縮小這一差距。同時，我們還要介紹一下法語二外教學大綱，并將它與專業(yè)法語教學大綱做一個比較，看看二外法語教學中存在的問題是否是因為大綱的緣故。 系統(tǒng)功能語言學是由英國語言學家韓禮德所創(chuàng)，吸收了很多前人的優(yōu)秀經驗，這一語言學流派的一個很重要的特點在于它突出了語言與社會之間的緊密聯(lián)系。語言是社會的產物，也只有在真實的社會生活的情境之下，語言才能發(fā)揮自己其作用。只有了解了語言運作的特定情境，我們才能了解說話者所要表達的真實涵義。因此，我們重點研究系統(tǒng)功能語言學中的“情境”理論，探討這一理論對于現(xiàn)今的二外法語教學是否有一定的啟示作用。 就“語境”來講，一般是分為“文化語境”以及“情景語境”�！拔幕Z境”是一個總體的概念，是一種語言賴以生存的大的環(huán)境。也正是由于每個國家之間文化的不同，才會導致人們掌握一門外語的語言知識，而卻不一定能夠完全理解語言的正確涵義。所以說，在二外法語教學的過程當中，必須要對學生進行文化方面的普及，讓學生更多了解法國文化，感受法國人生活與中國人的微妙差別。至于“情景語境”，在于一段段對話，故事所發(fā)生的具體的情景，例如：買東西，旅游，，看電視，等等。這些情景所對應的是一個真實生活中的場景，在這些場景中法國人怎么說，怎么做，都是我們需要教給學生的。對于二外法語教學教材的選擇，大多數(shù)學校都選擇了《簡明法語教程》。本篇論文將針對《簡明法語教程》中課文的設計，文章中的內容，看看教師們需要做些什么，才能在法語二外的教學過程當中做到根據(jù)不同的語境進行教學，讓學生們在學習語言知識的同時，能夠了解語言存在的環(huán)境，了解法國文化的魅力。 本文一共分為三章，第一章是對于高校二外法語教學現(xiàn)狀的調查分析，旨在找出現(xiàn)今二外法語教學中存在的問題，以及造成這些問題的原因。第二章為理論部分，簡單介紹系統(tǒng)功能語言學，重點介紹該語言學派中的“語境”理論。第三章為教學建議，首先對于二外法語教學中普遍運用的教材《簡明法語教程》進行分析，了解教材各部分構成，以及每課所包含的內容。簡述在法語二外教學中進行文化教學的困難所在，以及課堂氣氛的營造。對于如何進行課前準備，如何在語境中教授語音，語法，以及課文給出作者的一些建議。由于作者在教學方面經驗尚淺，論文必然存在不足以及片面的地方，希望更多的同行能夠投入到二外法語語境教學的研究中來，改進二外法語的課堂教學，提高二外法語教學質量。
【學位授予單位】：四川外國語大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：H32-4

【參考文獻】

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本文編號：2632377