當(dāng)前,教育形式發(fā)展變化逐漸加快,整體教學(xué)壓力開(kāi)始上升。在這種背景下,高職英語(yǔ)授課需要進(jìn)一步探索全新的課堂模式,讓學(xué)生能夠達(dá)到現(xiàn)代社會(huì)的基礎(chǔ)素養(yǎng)需求,并完善學(xué)習(xí)體系,達(dá)到良好的合作目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一效果,需要采取課程思政學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的方式,讓學(xué)生能夠通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)化自身思想道德品質(zhì),進(jìn)一步提高合作技能熟練度,達(dá)到良好的發(fā)展目標(biāo)。本文首先分析相關(guān)基礎(chǔ)概念,隨后深入研究建設(shè)策略途徑,以供參考。

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圖1 高校外語(yǔ)教師PLC建設(shè)的理論框架

邱偉光提出，課程思政重在建設(shè)，教師是關(guān)鍵，教材是基礎(chǔ)，資源挖掘是先決條件，制度建設(shè)是根本保障。[12]在國(guó)家全力倡導(dǎo)課程思政教學(xué)，教育各層級(jí)積極響應(yīng)的大好形勢(shì)下，課程思政PLC使無(wú)論是教師這個(gè)關(guān)鍵因素，還是資源的挖掘，或是教材的完善與開(kāi)發(fā)都得到更切實(shí)的保障。英語(yǔ)課程思政PLC建設(shè)....

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