本文關(guān)鍵詞：關(guān)于日中同聲傳譯中“意義片斷單位”的試行研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 口譯是人類古老的社會(huì)活動(dòng),其歷史可追溯到公元前1900年。但直到20世紀(jì)90年代初,它作為一門學(xué)科才得到承認(rèn)。歐美的口譯研究經(jīng)過(guò)五十余年的發(fā)展,形成了以法國(guó)巴黎釋意學(xué)派為代表的幾大成熟理論體系。與此相比,我國(guó)的口譯研究則顯得遜色,過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間,大學(xué)都將口譯培養(yǎng)當(dāng)成一種“職業(yè)培訓(xùn)”,沒(méi)有重視口譯研究。歐美方面的口譯培養(yǎng)以“習(xí)得會(huì)議口譯的技巧為目的”,而我國(guó)的口譯培養(yǎng)在學(xué)習(xí)口譯技巧的同時(shí),還要學(xué)習(xí)對(duì)象語(yǔ)言。因此,教育的重點(diǎn)并非放在口譯訓(xùn)練而在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上�；谏鲜隼碛�,口譯研究起步較晚,獨(dú)立理論體系的構(gòu)筑亦不受重視。 近20年來(lái),不斷有中英口譯的相關(guān)文獻(xiàn)和著作問(wèn)世,中日口譯研究也有了一定的發(fā)展。但國(guó)內(nèi)同聲傳譯的相關(guān)著作多為:(1)鮑剛、劉和平等口譯研究專家、學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)談;(2)專家學(xué)者們自身在接受口譯訓(xùn)練時(shí)所體會(huì)到的訓(xùn)練方法;(3)直接引用歐美的研究成果,或者在其中加入自己的見(jiàn)解。常因缺乏理論性的論證而受到批判。 同聲傳譯是當(dāng)今最重要的口譯形式,卻沒(méi)有獲得相應(yīng)的成果。根據(jù)巴黎第3大學(xué)高等翻譯學(xué)院(Institut Supérieur d'Interprétation et deTraduction,簡(jiǎn)稱ESIT)的TIT口譯理論(又稱釋意學(xué)派理論),口譯以及同聲傳譯并非對(duì)等單詞、熟語(yǔ)或句子結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換,而是一種傳達(dá)意義的活動(dòng)。筆者認(rèn)為該理論也適用于日中同聲傳譯研究。同聲傳譯中,給予譯者的反應(yīng)時(shí)間被極端的壓縮。對(duì)于使用外語(yǔ),致力于兩種語(yǔ)言間意義溝通活動(dòng)的人們來(lái)說(shuō),若有盡早抓住原話意義的方法,其解析意義所需要的時(shí)間也會(huì)隨之得到短縮。 因此,本文毅然踏出第一步,從語(yǔ)法和意義兩方面對(duì)日中同聲傳譯(以日譯中為主要研究對(duì)象)的難點(diǎn)進(jìn)行分析,并思考有效的解決方法。若能通過(guò)對(duì)照中日文的句子結(jié)構(gòu)及前后文的連接關(guān)系,從中找出一定“口譯規(guī)則”,想必同聲傳譯活動(dòng)也能更順利的展開(kāi)。從這一單純的想法出發(fā),文中將對(duì)中日文的句子結(jié)構(gòu)以及前后文的連接關(guān)系進(jìn)行對(duì)比研究,同時(shí)考察分析同聲傳譯活動(dòng)特點(diǎn),以找出譯者解析原話意義所需要的“意義片斷單位”(sense segment)為主要目的。
【關(guān)鍵詞】：同聲傳譯 TIT口譯理論 意義片斷單位 意義解析活動(dòng)
【學(xué)位授予單位】：廣西大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：H36
【目錄】：

• 摘要4-6
• 日文摘要6-10
• はじめに10-12
• 第一章 先行研究と本稿の研究目的12-17
• 1.1 先行研究12-15
• 1.1.1 同fB通
  
  本文編號(hào)：411445
  suoshi