本文關(guān)鍵詞：中日同形詞學(xué)習(xí)過程中的母語(yǔ)遷移作用，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：中文和日語(yǔ)同屬漢字文化圈,因此,中日同形詞的運(yùn)用對(duì)中國(guó)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者來說是一件看似容易的事。在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)習(xí)者可以借助母語(yǔ)知識(shí),按照中文詞義、表達(dá)方式等來理解中日同形詞,這大大促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率。但與此同時(shí),即使是字形相同的漢字,在詞義和表達(dá)上也往往存在差異,進(jìn)而導(dǎo)致在實(shí)際運(yùn)用中出現(xiàn)誤用。從二語(yǔ)習(xí)得的觀點(diǎn)來看,母語(yǔ)干涉是導(dǎo)致該誤用的重要原因。 對(duì)中日同形詞誤用的研究至今屢見不鮮,但多從中日詞義辨析的角度來進(jìn)行對(duì)比分析。眾所周知,影響詞語(yǔ)表達(dá)方式的因素除了詞義之外,還有詞語(yǔ)本身的性質(zhì),即詞性。因此,本稿以同形詞的詞性差異為焦點(diǎn)展開了論述,并從二語(yǔ)習(xí)得的視點(diǎn)出發(fā),闡明了中國(guó)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者在掌握同形詞過程中的母語(yǔ)遷移作用。具體來說,在先行研究的基礎(chǔ)上,通過對(duì)比分析考察了同形詞詞性學(xué)習(xí)過程中的母語(yǔ)影響,其次通過問卷調(diào)查方式,考察了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)意識(shí)和使用狀況。最后對(duì)誤用傾向、誤用原因做了進(jìn)一步分析,并提出了幾點(diǎn)具體的教學(xué)建議。 首先,為考察同形詞詞性學(xué)習(xí)過程中的母語(yǔ)遷移作用,對(duì)選定的中日同形詞在兩國(guó)語(yǔ)言中的詞性分別做了調(diào)查統(tǒng)計(jì),并按照詞性一致(s’)、類似(o’)、不同(d’)劃分成了三類。其中詞性一致(s’)的達(dá)到了46.25%,詞性類似(o’)和詞性不同(d’)的分別占有48.31%、5.44%。由此可以看出,在同形詞的詞性學(xué)習(xí)中,母語(yǔ)的負(fù)遷移作用略大于正遷移作用,詞性差異導(dǎo)致的誤用廣泛存在,不容忽視。 接下來,為進(jìn)一步闡明學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)意識(shí)和使用狀況,對(duì)西南交通大學(xué)和電子科技大學(xué)的日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生做了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果大致如下：從學(xué)習(xí)意識(shí)來說,兩大學(xué)的調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)出高度一致性,即大多數(shù)學(xué)習(xí)者都能意識(shí)到同形詞的詞性差異,但是在實(shí)際運(yùn)用中往往忽略掉詞性差異。從使用狀況來說,受母語(yǔ)的干擾,詞性差異導(dǎo)致的誤用在各個(gè)學(xué)習(xí)階段都很常見,但大多數(shù)誤用會(huì)隨著學(xué)習(xí)年限的增加而減少。其中,日語(yǔ)中作名詞,中文中作形容詞使用的同形詞對(duì)學(xué)習(xí)者來說難度最大且不易掌握。其次,日語(yǔ)中作名詞,中文中作動(dòng)詞使用的同形詞和日語(yǔ)中作名詞,中文中作名詞、動(dòng)詞使用的同形詞也常被學(xué)習(xí)者誤用。另外,從二語(yǔ)習(xí)得的角度出發(fā)對(duì)誤用原因進(jìn)行了剖.析。 最后,基于上述考察結(jié)果,本稿從日語(yǔ)教育的角度出發(fā),提出了幾點(diǎn)相應(yīng)的教學(xué)建議,以期對(duì)今后的日語(yǔ)教學(xué)有所啟示。具體方案如下：①讓學(xué)生深刻意識(shí)到母語(yǔ)的負(fù)遷移作用、努力克服同形詞學(xué)習(xí)中過度依賴母語(yǔ)的心理；②根據(jù)學(xué)習(xí)階段作出相應(yīng)指導(dǎo)；③將母語(yǔ)干擾大的部分設(shè)定為教學(xué)重點(diǎn)；④培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性
【關(guān)鍵詞】：中日同形詞 詞性 二語(yǔ)習(xí)得 母語(yǔ)的遷移作用 誤用 教學(xué)啟示
【學(xué)位授予單位】：西南交通大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：H36
【目錄】：

• 摘要6-8
• 要旨8-12
• 第1章 序論12-19
• 1.1 研究の意義·目的12-13
• 1.2 先行研究13-18
• 1.2.1 先行研究の視點(diǎn)13-17
• 1.2.2 先行研究の問題點(diǎn)17-18
• 1.3 本稿の視點(diǎn)18-19
• 第2章 本論19-70
• 2.1 中日同形語(yǔ)及び品詞分類基準(zhǔn)について19-23
• 2.1.1 中日同形語(yǔ)の概念と判斷基準(zhǔn)19-20
• 2.1.2 兩言語(yǔ)の品詞分類基準(zhǔn)20-21
• 2.1.3 本稿の研究范圍21-23
• 2.2 中日同形語(yǔ)の品詞性習(xí)得における母語(yǔ)の影響23-37
• 2.2.1 第二言語(yǔ)習(xí)得の視點(diǎn)から中日同形語(yǔ)を見る23-24
• 2.2.2 中日同形語(yǔ)の品詞性に關(guān)する對(duì)照分析24-37
• 2.2.2.1 中日同形語(yǔ)の分類24-26
• 2.2.2.2 采錄された中日同形語(yǔ)の品詞性の對(duì)照リスト26-30
• 2.2.2.3 デ一タ分析30-37
• 2.3 品詞ズレによる中日同形語(yǔ)の誤用狀況37-66
• 2.3.1 アンケ一ト調(diào)查37-44
• 2.3.2 調(diào)查結(jié)果及び分析44-62
• 2.3.2.1 中日同形語(yǔ)の品詞性習(xí)得に對(duì)する學(xué)習(xí)者の意識(shí)44-47
• 2.3.2.2 誤用分析47-62
• 2.3.4 誤用原因62-66
• 2.3.4.1 學(xué)習(xí)者側(cè)63-64
• 2.3.4.2 言語(yǔ)間のエラ一64-65
• 2.3.4.3 言語(yǔ)內(nèi)のエラ一65-66
• 2.4 第二言語(yǔ)習(xí)得の視點(diǎn)から教育現(xiàn)場(chǎng)への提言66-70
• 第3章 結(jié)論70-72
• 謝辭72-73
• 注釋73-74
• 參考文獻(xiàn)74-77
• 修士學(xué)位在學(xué)中vz表した娭文77-78
• 付
  
  本文編號(hào)：375444
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