本文關(guān)鍵詞：從語言行為學(xué)觀點(diǎn)分析禁止表現(xiàn)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 禁止就是不允許對(duì)方做某些事情,可以說是日常生活中比較常見的語言行為。由于是要禁止對(duì)方的行為,所以表達(dá)不得體就很可能造成對(duì)方的困擾。因此,在實(shí)際生活中,根據(jù)不同的情況,說話人會(huì)選用各種各樣不同的表達(dá)方式。闡明說話人的表達(dá)技巧及其使用心理,對(duì)于第二外語教學(xué)和更加深入地理解禁止這一語言行為,都具有重大的意義。而到目前為止,在語言行為學(xué)的研究領(lǐng)域中以禁止作為研究對(duì)象的并不多。因此,本文試圖從語言行為學(xué)研究的角度出發(fā),來研究日語中禁止的表達(dá)特點(diǎn),具體包括其提出方式、構(gòu)成要素、組合方式等語言表達(dá)的技巧。同時(shí),探究說話人在禁止他人行為時(shí)的表達(dá)心理也是研究目的之一。 本文的研究方法采用了問卷調(diào)查和事后采訪。首先,以日本大分縣居民95人為對(duì)象進(jìn)行問卷調(diào)查,以期把握禁止表達(dá)的使用現(xiàn)狀。調(diào)查對(duì)象涵蓋了各個(gè)年齡層次,同時(shí)注意了職業(yè)和性別分布,以確保數(shù)據(jù)的多樣性。隨后,對(duì)其中的25名就其回答進(jìn)行采訪,進(jìn)一步研究其使用心理。 調(diào)查的角度是從公共場(chǎng)合和私人場(chǎng)合、親疏關(guān)系這幾個(gè)條件出發(fā),并考慮到禁止的種類及程度,共設(shè)計(jì)了6個(gè)場(chǎng)面。以Beebe et al.(1990) [1]的意義公式為參考,提出了“附加詞”“理由”“直接的禁止方式”“間接的禁止方式”這四個(gè)意義公式,并根據(jù)其出現(xiàn)順序?qū)λ脭?shù)據(jù)進(jìn)行分析,得出各個(gè)場(chǎng)面下的禁止模式。 調(diào)查結(jié)果顯示,根據(jù)不同的場(chǎng)合日本人的禁止方式和使用心理是完全不同的。簡(jiǎn)單說來,公共場(chǎng)合下,當(dāng)禁止的對(duì)象是公眾時(shí),日本人傾向于委婉地禁止。而當(dāng)對(duì)象是個(gè)人時(shí),則傾向于直接禁止。私人場(chǎng)合下,禁止表達(dá)相對(duì)比較豐富,表達(dá)方式也根據(jù)禁止的事項(xiàng)和雙方的親密程度有所調(diào)整。同時(shí),各個(gè)意義公式中還運(yùn)用了各種不同的表達(dá)技巧。主要表現(xiàn)在“附加詞”、“理由”、“直接的禁止表現(xiàn)”、“間接的禁止表現(xiàn)”、“禁止語氣的強(qiáng)度”、“句尾形式特征”、“敬語程度”這七個(gè)方面。此外,公共場(chǎng)合下,不同年齡層次的調(diào)查對(duì)象在表達(dá)方式上出現(xiàn)了明顯的差別。 根據(jù)這一結(jié)果,再結(jié)合日本許多公共場(chǎng)合的禁止表達(dá),總結(jié)了現(xiàn)代日語中禁止表達(dá)的特點(diǎn)。即“請(qǐng)注意不要……”等委婉的表達(dá)已逐漸取代了“嚴(yán)禁……”等以往的表達(dá)。禁止表達(dá)變得更加柔和,而且富有人性化。 此次調(diào)查研究通過對(duì)不同場(chǎng)面下的禁止的表達(dá)方式以及日本人的使用心理的大量相關(guān)調(diào)查及分析,總結(jié)出典型的表達(dá)特點(diǎn)和技巧,并豐富了語言行為學(xué)這一研究領(lǐng)域。同時(shí),將這些研究成果與第二外語教學(xué)相結(jié)合,從而判斷學(xué)習(xí)者的行為是否貼切,對(duì)實(shí)現(xiàn)更有效的跨文化交流具有十分重要的意義。
【關(guān)鍵詞】：禁止表現(xiàn) 語言行為 意義公式 策略
【學(xué)位授予單位】：華中科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號(hào)】：H36
【目錄】：

• 要旨4-6
• 摘要6-9
• 1 はじめに9-12
• 1.1 研究のR誮_と內(nèi)容9-11
• 1.2 研究の意，
  
  本文編號(hào)：363569
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