本文關(guān)鍵詞：基于語料庫的中國初級日語學(xué)習(xí)者指示詞使用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：湖南大學(xué)日語學(xué)習(xí)者所使用的教科書《綜合日語》中，提出了指示對象存在于現(xiàn)場的“現(xiàn)場指示用法”，指示對象存在于前文中的“文脈指示用法”。初級日語教科書中，從“現(xiàn)場指示用法”開始導(dǎo)入，并能涉及到文脈指示用法，筆者認(rèn)為這樣編寫是沒有問題的。但是在初級教科書中，除了口語形態(tài)的本中大量出現(xiàn)文脈指示的用法，讀解文形態(tài)的本文中也頻繁的出現(xiàn)讓學(xué)習(xí)者難以理解的文脈指示用法。在文章中，ア系指示詞并不經(jīng)常出現(xiàn)，主要區(qū)別使用コ系和ソ系，但是在初級教科書中并沒有對コ系和ソ系文脈指示用法的區(qū)別做出說明。 這讓筆者產(chǎn)生了這樣的疑問：以口語為主的初級階段，學(xué)習(xí)者能否順利從現(xiàn)場指示用法過渡到文脈指示用法；學(xué)習(xí)者能否區(qū)分使用口語中和文章中指示詞的使用規(guī)則。帶著這兩個疑問，本文利用作文語料庫，調(diào)查了書面語中文脈指示用法的使用情況。本文基于八次（一年間）作文數(shù)據(jù)，對初級日語學(xué)習(xí)者的習(xí)得情況做了縱斷分析。此外，結(jié)合教科書中出現(xiàn)的指示詞「コソア」的用法和使用頻率，對學(xué)習(xí)者作文中出現(xiàn)的指示詞的使用傾向做了分析。從而探明了初級日語教科書是如何處理指示詞，也了解到教科書是否對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生一定的影響。 從考察的結(jié)果來看，整體上學(xué)習(xí)者并沒有區(qū)分清楚口語和書面中指示詞的使用規(guī)則。初期前期（一年一期），系列間的誤用主要是コ系和ア系的誤用；到了初期后期（一年二期），除了系列間的誤用，，指示對象不明確指示詞過剩使用的誤用也占了很高的比率。可見到了初期后期，從指示詞有被積極使用傾向來看，學(xué)習(xí)者對指示詞的使用領(lǐng)域做了復(fù)雜的設(shè)定。 由于指示詞的語法點導(dǎo)入在初級階段，本研究主要考察了初級日語學(xué)習(xí)者（大一學(xué)生）的八次作文，但是探明了日語學(xué)習(xí)者在初級階段，關(guān)于書面語的文脈指示的實際使用狀況，并得出了其正用和誤用的出現(xiàn)順序，以及出現(xiàn)這種順序的原因。通過這些考察結(jié)果，希望能對日語指示詞的教學(xué)方面有所幫助。
【關(guān)鍵詞】：語料庫 文脈指示用法 誤用 指示詞習(xí)得
【學(xué)位授予單位】：湖南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：H36
【目錄】：

• 摘要5-6
• 要旨6-9
• 第1章 序娭9-18
• 1.1 はじめに9-10
• 1.2 日本姙の指示奮に暍する先行研究とそのUO楲點10-15
• 1.3 f詣Iにおける指示奮の特_
  
  本文編號：360336
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