本研究為探索合作學(xué)習(xí)在高年級日語教學(xué)中的使用路徑,采用精聽任務(wù),進行了為期四周的教學(xué)實踐。通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn),合作學(xué)習(xí)對精聽任務(wù)中明顯不符合邏輯的誤聽具有較好的修正效果,但對不明顯違背邏輯或超出學(xué)生認知范圍的誤聽的修正效果有限。同時,在高年級日語精聽任務(wù)中,學(xué)生能夠較為順利地承擔(dān)個人職責(zé),形成互賴關(guān)系。為提高合作學(xué)習(xí)的有效性,今后有必要進一步加強對小組活動的監(jiān)控與支持。 

【文章來源】：教育現(xiàn)代化. 2019,6(56)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一合作學(xué)習(xí)理論及其教學(xué)啟示
二合作學(xué)習(xí)在高年級日語精聽任務(wù)中的實施方法
    （一）精聽任務(wù)材料
    （二）精聽任務(wù)成員與實施期間
    （三）任務(wù)實施步驟
三合作學(xué)習(xí)在高年級日語精聽任務(wù)中的效用與局限
    （一）合作學(xué)習(xí)在提高精聽任務(wù)完成度上的效用與局限
    （二）合作學(xué)習(xí)在高年級日語精聽任務(wù)中的使用效果與反思


【參考文獻】：
期刊論文
[1]論外語教學(xué)中的批判性合作自主學(xué)習(xí)[J]. 徐錦芬.  外語教學(xué). 2012(03)



本文編號：3580882