本文關(guān)鍵詞：關(guān)于中國人日語學習者被動句習得的定量研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學習外語的最終目標是要達到該語言母語說話者的語言水平。即，能毫無障礙的和母語者進行交流。日語學習的最終目標自然也是如此。但是就目前情況來看，大部分中國人日語學習者隨著日語水平的上升，能完全掌握語法點，卻不能達到日語母語者的水平。常常會變成中國式日語。比如關(guān)于日語被動句的習得，能完全達到母語說話者水平的十分少。根據(jù)對先行研究的調(diào)查，漢日被動句有著各自不同的特征。不僅形式上不同，意思功能上也相差甚大。因此可以推測，對中國人日語學習者來說，被動句的習得是一大難點。就目前現(xiàn)狀來看，隨著學習者日語水平的上升，被動句的結(jié)構(gòu)特點能完全理解，但是意思功能的特點很難完全掌握。同時，理解能力會隨著日語水平的上升而上升，但是使用能力卻很難達到要求。針對這樣的現(xiàn)狀，本文考察了中國人日語學習者的被動句功能習得的實際情況和理解能力與使用能力的差異。 本論文分四章對上述課題進行了分析論述。第一章依據(jù)先行研究對日語被動句的特征、日漢被動句的不同點進行了考察，并明確了習得研究的研究方法、提出了本論文要解決的課題。第二章論述了目前被日語學界廣泛認定的日語被動句定義，分類以及功能，并分析考察了日漢被動句功能上的不同點。漢語被動句的主要功能是“表達被害之意”，沒有視點的限制。而日語被動句主要有三個功能，分別為“表達被害之意”、“將視點置于和自己關(guān)系近的一方”、“視點一貫性”。因本文僅考察復合句，所以排除“將視點置于和自己關(guān)系近的一方”這一功能特點，本論文將“表達被害之意”和“視點一貫性”兩大功能作為本研究的考察范圍。 第三章和第四章是本論文的重點。第三章介紹說明本研究的調(diào)查研究方法，第四章統(tǒng)計調(diào)查得出的數(shù)據(jù)，并列舉答案中具有代表性的用例，考察分析學習者的習得情況及其背景、理由。具體來說，第三章首先是在第一、二兩章的基礎(chǔ)上對本研究的研究內(nèi)容作出假設(shè)。然后依據(jù)研究目的和假設(shè)，說明本研究的調(diào)查對象、調(diào)查方法及數(shù)據(jù)分析方法。本論文共實施四次調(diào)查，分別是PT測試、文法判斷測試、作文和跟蹤反饋調(diào)查。PT測試用來測試調(diào)查對象者的日語水平并進行分組，文法判斷測試考察學習者對被動句的理解能力，作文考察學習者產(chǎn)出被動句的能力，為了明確學習者使用被動句的原因，最后對學習者進行了跟蹤反饋調(diào)查。其中文法判斷測試和作文是本調(diào)查的核心部分，都考察分析學習者對被動句“表達被害之意”功能和“視點一貫性”功能的習得情況。第四章通過圖表和文字對調(diào)查結(jié)果進行了分析。本論文使用統(tǒng)計學上經(jīng)常使用的SPSS軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進行t檢驗和卡方檢驗，分析了調(diào)查數(shù)據(jù)的平均值、標準偏差和有意差等。并且列舉答案中具有代表性的用例，考察分析學習者不能理解被動句、不能使用被動句的原因。從調(diào)查結(jié)果可以分析得出，與漢語被動句相似的“表達被害之意”功能相對較容易習得，而漢語中沒有的“視點的一貫性”功能的習得較困難。另外，，隨著日語水平的上升，理解能力比使用能力能更快的得到提高。 本論文結(jié)論部分對以上四章的考察進行了總結(jié)整理。本論文根據(jù)上述考察，可以得出以下三個結(jié)論。首先，被動句的“表達被害之意”功能比“視點一貫性”功能容易習得；第二，隨著學習者日語水平的提高，“表達被害之意”功能和“視點一貫性”功能的理解能力都能得到提高。只是“表達被害之意”功能的理解能力的提高比“視點一貫性”功能的理解能力更快速。但是，關(guān)于產(chǎn)出能力的習得，“表達被害之意”功能的習得度能隨著水平的上升得到提高，而“視點一貫性”功能的習得度很難得到提高；第三，普遍認為使用能力比理解能力難掌握，但是根據(jù)本研究的數(shù)據(jù)顯示，被動句的理解和使用間的習得差異并沒有那么大。并且，不管是理解度還是使用度，在不同水平的學習者間都存在著明顯的差異。理解度的差異要大于使用度的差異。
【關(guān)鍵詞】：習得 被害 視點一貫性 理解能力 使用能力
【學位授予單位】：大連外國語大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：H36-4
【目錄】：

• 要旨6-9
• 摘要9-13
• 序章13-17
• 0.1 研究のR誮_と目的13-16
• 0.2 研究の方法と意
  
  本文編號：344201
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