本文關(guān)鍵詞：《日本人の生活文化事典》（第五章）翻譯實(shí)踐報(bào)告，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：培養(yǎng)什么人?怎么培養(yǎng)人?這是一個(gè)國(guó)家教育的核心問(wèn)題。日本在明治維新后,引進(jìn)西方先進(jìn)文化和制度,逐漸形成了現(xiàn)代化的教育理念和制度,國(guó)民綜合素質(zhì)大幅提高,國(guó)力迅速?gòu)?qiáng)大。正是由于其深厚的人才儲(chǔ)備,即便是面對(duì)二戰(zhàn)后的斷壁殘?jiān)蜐M目瘡痍,很快就實(shí)現(xiàn)了日本的經(jīng)濟(jì)騰飛和國(guó)民生活富足。我國(guó)現(xiàn)在正處于現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)期,歷經(jīng)百年滄桑后重新審視日本的教育,在現(xiàn)階段更有借鑒意義。日本不但注重教育制度的完善,教育理念也能與時(shí)俱進(jìn)。從國(guó)家統(tǒng)制教育到強(qiáng)調(diào)自由和個(gè)性,還有終身教育、全民教育,在當(dāng)時(shí)的歷史條件下,都對(duì)國(guó)家的發(fā)展起到了舉足輕重的作用。因此,筆者節(jié)選了1983年勁草書(shū)房出版社出版的《日本人生活文化事典》之第五章作為翻譯原文本,節(jié)選的主要內(nèi)容是關(guān)于近代日本教育現(xiàn)狀、教育制度和教育理念的發(fā)展變化。通過(guò)此次翻譯實(shí)踐,為實(shí)現(xiàn)我國(guó)更好的教育改革提供材料支撐,同時(shí)提高譯者的翻譯水平。翻譯實(shí)踐中,為了避免“翻譯腔”,在奈達(dá)“功能對(duì)等”理論的指導(dǎo)下,筆者注意句式和詞性的轉(zhuǎn)換,中日語(yǔ)言語(yǔ)氣的差異的對(duì)比,新詞匯和專有名詞的翻譯及增譯和減譯等翻譯技巧的運(yùn)用。不單純追求文字表面的死板對(duì)應(yīng),而是在兩種語(yǔ)言間達(dá)成功能上的對(duì)等,以便受眾能更好的理解譯文。筆者深感,翻譯實(shí)踐是一項(xiàng)具有現(xiàn)實(shí)意義的工作。在提高譯者專業(yè)知識(shí)水平的同時(shí)亦利于譯者知識(shí)面的擴(kuò)展和意志品質(zhì)的鍛煉。再者,通過(guò)此次翻譯實(shí)踐,筆者認(rèn)為教育的根本價(jià)值在于給國(guó)家和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供具有崇高信仰與博學(xué)多才的人才。因此,注重教育制度的完善及教育理念的與時(shí)俱進(jìn)已成為解決中國(guó)教育問(wèn)題不可忽視的環(huán)節(jié)。
【關(guān)鍵詞】：翻譯實(shí)踐 日本教育 功能對(duì)等
【學(xué)位授予單位】：河南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：H36
【目錄】：

• 謝辭4-5
• Acknowledgements5-6
• 摘要6-7
• ABSTRACT7-9
• 要旨9-12
• 1.日語(yǔ)原文12-34
• 2.漢語(yǔ)譯文34-52
• 3.翻譯實(shí)踐報(bào)告52-64
• 3.1 任務(wù)描述52-54
• 3.1.1 任務(wù)來(lái)源與選擇52-53
• 3.1.2 作者簡(jiǎn)介53
• 3.1.3 作品簡(jiǎn)介53-54
• 3.1.4 翻譯任務(wù)54
• 3.2 主要理論依據(jù)及應(yīng)用54-58
• 3.2.1 句式之間的靈活轉(zhuǎn)換55-56
• 3.2.2 語(yǔ)氣的差異56
• 3.2.3 詞義和詞性的轉(zhuǎn)換56-57
• 3.2.4 日語(yǔ)特殊詞匯的翻譯57-58
• 3.2.5 增譯和減譯58
• 3.3 翻譯過(guò)程描述58-60
• 3.3.1 譯前準(zhǔn)備58-59
• 3.3.2 譯中問(wèn)題及譯例分析59-60
• 3.3.3 譯后階段60
• 3.4 總結(jié)60-64
• 3.4.1 翻譯心得60-61
• 3.4.2 尚待解決的問(wèn)題61-64
• 參考文獻(xiàn)64-66

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：《日本人の生活文化事典》（第五章）翻譯實(shí)踐報(bào)告，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：333805