保障未成年人閱讀服務(wù)均等化發(fā)展是加強(qiáng)中華民族文化自信必不可少的條件之一,也是保障我國(guó)未成年人整體平衡發(fā)展的必然要求。未成年人是一個(gè)國(guó)家未來(lái)重要的組成部分,閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的最佳培養(yǎng)時(shí)期就是在未成年階段,但無(wú)論是從發(fā)展現(xiàn)狀還是未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看,不同地區(qū)之間未成年人所能享受的資源都存在著巨大差異,高質(zhì)量的資源往往集中于發(fā)達(dá)地區(qū),層級(jí)越低的地區(qū)所能享受到的資源越少,這導(dǎo)致偏遠(yuǎn)地區(qū)、鄉(xiāng)村地區(qū)的民眾普遍存在不重視閱讀、不主動(dòng)尋找閱讀資源的情況,從而導(dǎo)致閱讀資源越來(lái)越少的惡性循環(huán),要打破這一惡性循環(huán)鏈必須聯(lián)合多方力量共同為此做出努力。欠發(fā)達(dá)地區(qū)保障未成年人閱讀服務(wù)均等化機(jī)制缺乏是制約欠發(fā)達(dá)地區(qū)未成年人整體發(fā)展的一大因素,但目前國(guó)內(nèi)外的學(xué)者對(duì)于閱讀服務(wù)均等化的研究極少涉及欠發(fā)達(dá)地區(qū)未成年人群體。本研究在闡述我國(guó)現(xiàn)有的相關(guān)政策和法律法規(guī)的基礎(chǔ)上,以新公共服務(wù)理論、公共服務(wù)供給理論、一般系統(tǒng)論原理、需求層次理論以及社會(huì)認(rèn)同理論為理論基礎(chǔ),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法和訪談研究法,以省級(jí)公共圖書館、省會(huì)城市少年兒童圖書館、非省會(huì)城市公共圖書館和縣級(jí)公共圖書館作為劃分原則,選取貴州省圖書館、貴陽(yáng)市少年兒童圖書館、六盤水市...

【文章頁(yè)數(shù)】：83 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究綜述與政策保障
        1.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.2.3 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究述評(píng)
        1.2.4 國(guó)內(nèi)外基本政策保障
    1.3 研究意義
    1.4 研究?jī)?nèi)容與方法
        1.4.1 研究?jī)?nèi)容
        1.4.2 研究方法
    1.5 研究重難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)
        1.5.1 研究重點(diǎn)
        1.5.2 研究難點(diǎn)
        1.5.3 研究創(chuàng)新點(diǎn)
2 概念、要素及理論基礎(chǔ)
    2.1 概念界定
        2.1.1 均等化與閱讀服務(wù)均等化
        2.1.2 欠發(fā)達(dá)地區(qū)
        2.1.3 未成年人
    2.2 研究要素
        2.2.1 原則
        2.2.2 內(nèi)涵
        2.2.3 涉眾
    2.3 理論基礎(chǔ)
        2.3.1 新公共服務(wù)理論
        2.3.2 公共服務(wù)供給理論
        2.3.3 一般系統(tǒng)論原理
        2.3.4 需求層次理論
        2.3.5 社會(huì)認(rèn)同理論
3 貴州省未成年人閱讀服務(wù)現(xiàn)狀與問(wèn)題
    3.1 發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研
        3.1.1 貴州省圖書館
        3.1.2 貴陽(yáng)市少年兒童圖書館
        3.1.3 六盤水市圖書館
        3.1.4 三穗縣圖書館
        3.1.5 現(xiàn)狀總結(jié)與訪談?wù){(diào)研
    3.2 存在的問(wèn)題
        3.2.1 地區(qū)發(fā)展不平衡
        3.2.2 保障機(jī)制不健全
        3.2.3 社會(huì)關(guān)注程度不高
        3.2.4 人才隊(duì)伍建設(shè)不足
    3.3 原因分析
        3.3.1 政策層面
        3.3.2 社會(huì)層面
        3.3.3 資源層面
        3.3.4 意識(shí)層面
        3.3.5 小結(jié)
    3.4 本章小結(jié)
4 發(fā)達(dá)地區(qū)閱讀服務(wù)均等化案例
    4.1 國(guó)外
        4.1.1 日本
        4.1.2 英國(guó)
        4.1.3 美國(guó)
    4.2 國(guó)內(nèi)
        4.2.1 杭州市
        4.2.2 廣州市
        4.2.3 蘇州市
    4.3 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
        4.3.1 法律法規(guī)與政策保障
        4.3.2 財(cái)政支持與資金來(lái)源
        4.3.3 多方合作與社會(huì)重視
        4.3.4 數(shù)字資源與共建共享
    4.4 本章小結(jié)
5 均等化機(jī)制的建構(gòu)
    5.1 政府
        5.1.1 政府參與
        5.1.2 政策保障
        5.1.3 資金來(lái)源
    5.2 社會(huì)
        5.2.1 宣傳推廣
        5.2.2 社會(huì)資源
        5.2.3 社會(huì)認(rèn)同
    5.3 管理方
        5.3.1 組織建設(shè)
        5.3.2 人才培養(yǎng)
        5.3.3 權(quán)益保障
    5.4 實(shí)施方
        5.4.1 當(dāng)?shù)靥厣?br>        5.4.2 受眾需求
        5.4.3 基礎(chǔ)建設(shè)
    5.5 受眾群體
        5.5.1 不同年齡的未成年人
        5.5.2 不同地區(qū)的未成年人
        5.5.3 不同狀況的未成年人
    5.6 本章小結(jié)
6 “布客書屋”均等化機(jī)制的實(shí)施
    6.1 政府方面
        6.1.1 呼吁政府參與
        6.1.2 制定政策保障
        6.1.3 多元資金來(lái)源
    6.2 社會(huì)方面
        6.2.1 拓寬宣傳渠道
        6.2.2 吸引社會(huì)資源
        6.2.3 提升社會(huì)認(rèn)同
    6.3 管理方方面
        6.3.1 加強(qiáng)組織建設(shè)
        6.3.2 注重人才培養(yǎng)
        6.3.3 完善權(quán)益保障
    6.4 實(shí)施方方面
        6.4.1 結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣?br>        6.4.2 明確受眾需求
        6.4.3 加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)
    6.5 受眾群體
        6.5.1 針對(duì)不同年齡的未成年人
        6.5.2 針對(duì)不同地區(qū)的未成年人
        6.5.3 針對(duì)不同狀況的未成年人
    6.6 本章小結(jié)
總結(jié)與展望
參考文獻(xiàn)
附錄A 訪談提綱
致謝



本文編號(hào)：4039859