隨著課程改革的發(fā)展,英語(yǔ)教學(xué)越來越注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題,并提出要重視構(gòu)思、列提綱、修改等寫作微技能的培養(yǎng)。英語(yǔ)寫作作為一種復(fù)雜、循環(huán)式的過程性活動(dòng),考查了學(xué)生的整體書面表達(dá)能力與各項(xiàng)寫作微技能。其中,自我修改技能的運(yùn)用貫穿寫作的全過程,深刻影響著學(xué)生的作文質(zhì)量與寫作技能。然而,目前我國(guó)學(xué)者在自我修改方面的理論與實(shí)踐研究均顯寬泛和不足,研究?jī)?nèi)容集中于探究具體的修改策略,且研究對(duì)象主要為大學(xué)生。因此,探究我國(guó)高中生英語(yǔ)寫作中自我修改的現(xiàn)狀具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。本研究采用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、文本分析法和訪談法調(diào)查研究高中生英語(yǔ)寫作中自我修改的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)存在的問題,幫助教師指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自我修改能力。本研究在界定核心概念和梳理國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)后,綜合了現(xiàn)有的理論與實(shí)踐成果,構(gòu)建了由自我修改的情感因素、關(guān)于自我修改的元認(rèn)知知識(shí)和自我修改行為三個(gè)維度組成的英語(yǔ)寫作自我修改分析框架。在此基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了相關(guān)研究工具,對(duì)上海市一所高中高二年級(jí)的110位學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,對(duì)他們的作文原稿與修改稿進(jìn)行了分析,并選擇具有代表性的調(diào)查對(duì)象進(jìn)行了訪談。研究結(jié)果顯示,在各維度具體特征方面,首先... 

【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：175 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

本研究的研究?jī)?nèi)容上圖主要展示了研究?jī)?nèi)容的五個(gè)方面及不同方面間的關(guān)系，即：

華東師范大學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位論文6圖1-2本研究的研究方法與研究?jī)?nèi)容對(duì)應(yīng)圖（一）文獻(xiàn)研究法為了形成對(duì)客觀事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)，研究在前期準(zhǔn)備階段，通過中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方、維普和WebofScience等國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)及相關(guān)書籍、學(xué)位論文和期刊，搜索、查閱、甄別、整理和歸納關(guān)于英語(yǔ)寫作修改和英語(yǔ)寫作自我修改兩方面的文獻(xiàn)，了解國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，確定研究方向和思路，借鑒相關(guān)研究成果，為研究的開展提供理論依據(jù)。并且，文獻(xiàn)法也貫穿了研究全過程中，研究會(huì)以先前學(xué)者的相關(guān)研究結(jié)果為依據(jù)，對(duì)本研究的數(shù)據(jù)和結(jié)果進(jìn)行深入分析。（二）問卷調(diào)查法研究對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，以了解高中生英語(yǔ)寫作中自我修改的情感因素及元認(rèn)知知識(shí)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題。在自我修改的情感因素方面，問卷主要從修改的態(tài)度、焦慮、動(dòng)機(jī)、自信心和同理心這五個(gè)維度出發(fā)；在關(guān)于自我修改的元認(rèn)知知識(shí)方面，問卷主要從關(guān)于自我、關(guān)于任務(wù)和關(guān)于策略三個(gè)維度出發(fā)。（三）文本分析法

Faigley和Witte對(duì)寫作修改的分類與Faigley和Witte的分類依據(jù)類似，F(xiàn)itzgerald（1987）將寫作修改分為校對(duì)、

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教師評(píng)語(yǔ)類型對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作修改效果的影響[J]. 李競(jìng),萬(wàn)婉.  西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)報(bào). 2018(03)
[2]反饋方式對(duì)寫作修改過程及質(zhì)量的影響研究[J]. 白云,王俊菊.  東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2018(02)
[3]基于在線自動(dòng)反饋的自主寫作修改研究[J]. 鐘彩順.  解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(04)
[4]教師反饋焦點(diǎn)與反饋策略對(duì)英語(yǔ)寫作修改效果的交互影響[J]. 吳煒.  解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(02)
[5]同級(jí)評(píng)論及教師反饋對(duì)學(xué)生寫作修改策略的影響[J]. 蘇小青.  鴨綠江(下半月版). 2014 (08)
[6]關(guān)于二語(yǔ)寫作修改的探討[J]. 歐敏鴻.  高教論壇. 2013(08)
[7]非英語(yǔ)專業(yè)本科生寫作修改策略運(yùn)用的研究[J]. 吳越.  讀與寫(教育教學(xué)刊). 2012(01)
[8]二語(yǔ)寫作修改策略的個(gè)體差異及其與工作記憶的關(guān)系[J]. 閆嶸.  外語(yǔ)教學(xué). 2010(06)
[9]不同水平的中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫作過程的對(duì)比研究[J]. 高彩鳳,徐浩,白瑞芳.  中國(guó)外語(yǔ)教育. 2008(03)
[10]論寫作模型的發(fā)展及其教學(xué)含義[J]. 王曉平.  長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版). 2008(01)

博士論文
[1]社會(huì)認(rèn)知視角下學(xué)生英語(yǔ)寫作的自我調(diào)節(jié)性修改研究[D]. 張福慧.東北師范大學(xué) 2018

碩士論文
[1]基于批改網(wǎng)反饋展開自主寫作修改的一項(xiàng)案例研究[D]. 宋言.貴州師范大學(xué) 2018
[2]中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)寫作修改行為研究[D]. 袁林.中國(guó)礦業(yè)大學(xué) 2018
[3]任務(wù)復(fù)雜度對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)寫作和修改準(zhǔn)確性和總體質(zhì)量作用的研究[D]. 李明月.山東大學(xué) 2017
[4]高中英語(yǔ)議論文寫作錯(cuò)誤分析調(diào)查研究[D]. 張春霞.重慶師范大學(xué) 2015
[5]同伴評(píng)估對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)寫作修改的有效性研究[D]. 王娟.廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué) 2013
[6]過程寫作法在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的行動(dòng)研究[D]. 顧馥婷.南京師范大學(xué) 2013
[7]過程寫作法在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用與研究[D]. 鄒紅巖.華東師范大學(xué) 2010
[8]過程寫作法指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)作文評(píng)閱方式的調(diào)查研究[D]. 代春梅.東北師范大學(xué) 2007
[9]過程寫作法在高中英語(yǔ)寫作課堂上的應(yīng)用[D]. 胡軼.華中師范大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3214708