心理適應(yīng)性是衡量個(gè)體心理健康的重要標(biāo)準(zhǔn)之一,也是需要個(gè)人在成長過程中逐步發(fā)展出的必備的能力,而心理適應(yīng)不良同樣將導(dǎo)致諸多問題。其中,中職新生是心理適應(yīng)問題的易感人群,與普通高中新生不同,中職生面臨學(xué)業(yè)環(huán)境轉(zhuǎn)變、心理生理發(fā)展不協(xié)調(diào)等突出問題,增加了其心理適應(yīng)問題的復(fù)雜性。因此,本研究旨在通過干預(yù)課程緩解中職新生的心理適應(yīng)問題,提高其心理適應(yīng)水平,并為中職學(xué)校心理健康教育工作的開展提供一定的依據(jù)。首先,本研究使用《青少年心理健康素質(zhì)調(diào)查表—適應(yīng)素質(zhì)分量表》對中職學(xué)校多個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行施測,從中選取同質(zhì)性良好的兩個(gè)班級(jí)分別作為實(shí)驗(yàn)班和對照班。其次,以心理學(xué)相關(guān)理論為基礎(chǔ),結(jié)合中職新生心理適應(yīng)的現(xiàn)狀,編制了一套專門針對中職新生的心理適應(yīng)性提升課程方案,并通過心理健康教育課程的形式實(shí)施干預(yù)。最后,經(jīng)過八次系統(tǒng)的干預(yù)后,采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、配對樣本t檢驗(yàn)和重復(fù)測量方差分析等統(tǒng)計(jì)方法對實(shí)驗(yàn)班和對照班的數(shù)據(jù)進(jìn)行量化分析,并結(jié)合實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的課堂反饋對研究結(jié)果進(jìn)行質(zhì)性分析,得出以下結(jié)果:實(shí)驗(yàn)班在學(xué)習(xí)適應(yīng)、情緒適應(yīng)、人際適應(yīng)、生活適應(yīng)以及心理適應(yīng)總分的后測平均分均顯著高于對照班;實(shí)驗(yàn)班在學(xué)習(xí)適應(yīng)、情緒適應(yīng)、... 

【文章來源】：沈陽師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

心理適應(yīng)的內(nèi)部機(jī)制

為了驗(yàn)證心理適應(yīng)性提升課程方案的持續(xù)效果,本研究對實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)適應(yīng)、情緒適應(yīng)、人際適應(yīng)和生活適應(yīng)四個(gè)維度的得分在時(shí)間變量上做了單因素重復(fù)測量方差分析,結(jié)果見表13、14、15。由表13可知,學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際適應(yīng)和生活適應(yīng)三個(gè)維度在時(shí)間變量主效應(yīng)上均顯著,并用圖2、圖3、圖4、圖5對檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行進(jìn)一步的說明。綜合分析四個(gè)圖可知,實(shí)驗(yàn)班四個(gè)維度的均分在前測、后測與延時(shí)后測三個(gè)時(shí)間點(diǎn)上的變化趨勢相似,干預(yù)期間四個(gè)維度的均分顯著升高,干預(yù)結(jié)束后又有所下降;對照班四個(gè)維度的均分在前測、后測和延時(shí)后測三個(gè)時(shí)間點(diǎn)上的變化幅度較小。圖3 實(shí)驗(yàn)班、對照班前測、后測和延時(shí)后測的情緒適應(yīng)情況

實(shí)驗(yàn)班、對照班前測、后測和延時(shí)后測的情緒適應(yīng)情況

【參考文獻(xiàn)】：
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