閱讀作為語言輸入的主要方式,在英語學(xué)習(xí)中起著重要作用。然而多數(shù)大學(xué)生受記憶單詞和語法規(guī)則的限制,對語篇理解把握不當(dāng),導(dǎo)致閱讀能力相對薄弱。詞塊是語言習(xí)得中高頻出現(xiàn)的、大于單詞的語言現(xiàn)象,結(jié)合語言的功能與形式,并具備語法、語義和語境特征。詞塊既注重語法結(jié)構(gòu)又強調(diào)語義形式,使用詞塊進行學(xué)習(xí)能夠降低語言習(xí)得難度,減輕學(xué)習(xí)者記憶負擔(dān)。鑒于詞塊在語言習(xí)得方面的優(yōu)勢,將詞塊理論與英語閱讀教學(xué)結(jié)合,能引導(dǎo)學(xué)生把注意力從單個詞匯轉(zhuǎn)向詞塊結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的詞塊辨識能力,提高閱讀理解的準確性。國內(nèi)外學(xué)者通過大量的理論、實證研究,多視角探討詞塊理論在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用,但鮮有以大學(xué)生為研究對象展開的行動研究。整個行動研究周期為18周,56名大一年級學(xué)生參與了此次研究。研究過程中以調(diào)查問卷、詞塊知識測試、閱讀理解測試和訪談為研究工具,對收集的數(shù)據(jù)進行分析討論,了解學(xué)生詞塊掌握水平及閱讀能力。行動研究共分為兩輪:第一輪在學(xué)生對詞塊有明確認知的基礎(chǔ)上,將詞塊理論運用于大學(xué)英語閱讀課堂教學(xué),通過合理呈現(xiàn)詞塊以達到學(xué)生辨識、理解和運用詞塊的目的,促使學(xué)生將詞塊運用到閱讀學(xué)習(xí)中。第一輪結(jié)束時進行學(xué)生訪談,然后調(diào)整研究計... 

【文章來源】：淮北師范大學(xué)安徽省

【文章頁數(shù)】：78 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

詞塊知識前測成績分析結(jié)果

閱讀理解前測成績分析結(jié)果

【參考文獻】：
期刊論文
[1]中國英語能力等級量表在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 王守仁.  外語教學(xué). 2018(04)
[2]大學(xué)外語教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的理論框架[J]. 文秋芳.  外語教學(xué)理論與實踐. 2017(03)
[3]融合跨文化能力與大學(xué)英語教學(xué)的行動研究[J]. 楊華,李莉文.  外語與外語教學(xué). 2017(02)
[4]詞匯中心教學(xué)法對學(xué)習(xí)者書面語詞塊習(xí)得的有效性研究[J]. 楊瀅瀅,馮輝.  外語電化教學(xué). 2016(05)
[5]《大學(xué)英語教學(xué)指南》要點解讀[J]. 王守仁.  外語界. 2016(03)
[6]課堂環(huán)境下語塊教學(xué)的有效性實證研究[J]. 于秀蓮,曹春玲,娜敏.  西安外國語大學(xué)學(xué)報. 2016(01)
[7]詞塊教學(xué)對大學(xué)生二語口語流利性的影響[J]. 戚焱,徐翠芹.  外語界. 2015(06)
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博士論文
[1]“產(chǎn)出導(dǎo)向法”應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)之行動研究[D]. 張文娟.北京外國語大學(xué) 2017
[2]高中英語文學(xué)閱讀教學(xué)行動研究[D]. 何澤.華東師范大學(xué) 2017

碩士論文
[1]詞塊教學(xué)與學(xué)生英語閱讀能力的提高[D]. 劉小蘭.山西財經(jīng)大學(xué) 2012
[2]英語專業(yè)閱讀課堂學(xué)生提問行動研究[D]. 白燕琴.武漢理工大學(xué) 2008



本文編號：3098361