本文關(guān)鍵詞：中國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)素質(zhì)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育水平與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還存在一定的差距,也尚未完全適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要,不能充分滿(mǎn)足人民大眾的教育需求。中小學(xué)校作為承擔(dān)基礎(chǔ)教育任務(wù)的主體,其辦學(xué)水平的高低決定了基礎(chǔ)教育的發(fā)展水平,而中小學(xué)校的辦學(xué)水平很大程度上取決于學(xué)校校長(zhǎng)的能力和素質(zhì)。隨著我國(guó)教育改革的不斷深化和學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的不斷強(qiáng)化,校長(zhǎng)作為一所學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)者,其職能與角色也在發(fā)生著深刻的變化,政府和社會(huì)公眾對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)能力、素質(zhì)的要求也在不斷提高。但是目前我國(guó)有關(guān)校長(zhǎng)能力和素質(zhì)要求、任職資格、評(píng)價(jià)體系等制度建設(shè)仍然相對(duì)落后,主要原因在于作為理論基礎(chǔ)的校長(zhǎng)職業(yè)化及職業(yè)化素質(zhì)結(jié)構(gòu)研究還有待深入。 中小學(xué)校長(zhǎng)已經(jīng)成為影響我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要力量,校長(zhǎng)職業(yè)化是校長(zhǎng)角色發(fā)展的必然趨勢(shì),也是教育改革的必然要求和方向。職業(yè)化建設(shè)與管理問(wèn)題越來(lái)越受到理論界和教育界的廣泛關(guān)注和重視,并成為理論研究和實(shí)踐探索的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。在困擾理論界和教育界的關(guān)于中小學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化建設(shè)與管理的問(wèn)題中,亟待解決以下突出問(wèn)題：一是由于教育行政主管部門(mén)、中小學(xué)中高層管理者、中小學(xué)普通教職員工等不同群體對(duì)于中小學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化素質(zhì)結(jié)構(gòu)認(rèn)知存在較大差異,導(dǎo)致了管理和人才培養(yǎng)上的混亂和困惑；二是目前我國(guó)不少中小學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)素質(zhì)不高或者職業(yè)化培養(yǎng)開(kāi)發(fā)不足,這不僅影響中小學(xué)校長(zhǎng)工作績(jī)效,也嚴(yán)重制約著我國(guó)現(xiàn)代學(xué)校制度的建設(shè)和中小學(xué)教育水平的發(fā)展。 為解決上述問(wèn)題,本研究首先在借鑒相關(guān)理論和研究成果的基礎(chǔ)上,通過(guò)訪(fǎng)談、問(wèn)卷等實(shí)證研究方法,從政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、管理水平等角度探討我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建校長(zhǎng)職業(yè)素質(zhì)模型,并基于職業(yè)素質(zhì)模型,探索構(gòu)建中小學(xué)校長(zhǎng)選拔、培養(yǎng)和職業(yè)化評(píng)價(jià)機(jī)制。第二,由于國(guó)內(nèi)外已有研究中缺乏職業(yè)化素質(zhì)結(jié)構(gòu)要素與工作績(jī)效之間關(guān)系的研究,本研究將探討校長(zhǎng)職業(yè)素質(zhì)模型的各構(gòu)成要素對(duì)校長(zhǎng)個(gè)體工作績(jī)效各要素的影響力大小及其相關(guān)性,從而分析目前我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)績(jī)效現(xiàn)狀及其提升途徑和對(duì)策。第三,通過(guò)分析研究現(xiàn)有中小學(xué)校長(zhǎng)選拔、使用和考核中存在的諸多問(wèn)題,結(jié)合中小學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)素質(zhì)模型,本研究對(duì)我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)制進(jìn)行探討。 全文共分9個(gè)部分。第一部分導(dǎo)論,界定了職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)、校長(zhǎng)職業(yè)化、中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)制、績(jī)效等基本概念,并梳理了有關(guān)理論成果并進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng),最后提出本研究的研究思路、技術(shù)路線(xiàn)和方法。第一章簡(jiǎn)要介紹相關(guān)理論基礎(chǔ)后,提出本研究的基本理論假設(shè)：我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)的職業(yè)化素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括政治素質(zhì)、職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和身心素質(zhì)等七大要素(因子)；各要素的重要性存在差異從而對(duì)校長(zhǎng)工作績(jī)效的預(yù)測(cè)效果或影響存在差異。第二章介紹實(shí)證研究中量表設(shè)計(jì)和調(diào)查實(shí)施工作,包括量表設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)、前期訪(fǎng)談、預(yù)調(diào)查和量表檢驗(yàn),并對(duì)正式調(diào)查進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)。第三章通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,研究中小學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化素質(zhì)結(jié)構(gòu)因子,發(fā)現(xiàn)七個(gè)維度的校長(zhǎng)職業(yè)素質(zhì)是分層結(jié)構(gòu),但相互之間存在很大的關(guān)聯(lián),不可能出現(xiàn)七大職業(yè)素質(zhì)的嚴(yán)重失衡。第四章通過(guò)比較不同崗位類(lèi)別的調(diào)查問(wèn)卷對(duì)校長(zhǎng)職業(yè)化素質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知差異,分析得出不同崗位人群對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)的需求會(huì)造成校長(zhǎng)職業(yè)化素質(zhì)結(jié)構(gòu)具有同質(zhì)性,但同時(shí)又存在差異的的結(jié)論。這也表明要重視崗位不同帶來(lái)的對(duì)素質(zhì)結(jié)構(gòu)認(rèn)知的差異,以便適應(yīng)不同群體對(duì)校長(zhǎng)素質(zhì)的要求。第五章主要是構(gòu)建中小學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)素質(zhì)七大要素與任務(wù)績(jī)效、關(guān)系績(jī)效之間的結(jié)構(gòu)方程模型,以此探討績(jī)效的影響因素。通過(guò)分析,結(jié)合任務(wù)績(jī)效和關(guān)系績(jī)效來(lái)看,職業(yè)精神和職業(yè)能力是影響中小學(xué)校長(zhǎng)工作績(jī)效最重要的因素。第六章通過(guò)分析比較三類(lèi)不同崗位調(diào)查對(duì)象的中小學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化一績(jī)效模型認(rèn)知差異性,從中可以看出,職業(yè)能力、職業(yè)道德、職業(yè)精神在中小學(xué)校長(zhǎng)整體績(jī)效模型中具有顯著的影響力,對(duì)任務(wù)績(jī)效與關(guān)系績(jī)效的影響力相對(duì)均衡,而其他四類(lèi)職業(yè)素質(zhì)的對(duì)績(jī)效的整體影響力相對(duì)較低。這種差異性也反映了目前我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)的實(shí)際工作狀態(tài)。第七章是基于校長(zhǎng)職業(yè)化素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型的對(duì)策建議,提出構(gòu)建中小學(xué)校長(zhǎng)職位分析系統(tǒng)、人才選任和儲(chǔ)備機(jī)制、職業(yè)化培訓(xùn)與教育機(jī)制、職業(yè)化水平測(cè)評(píng)體系和改進(jìn)校長(zhǎng)績(jī)效管理體系的具體建議,最后探討構(gòu)建校長(zhǎng)職級(jí)制和薪酬激勵(lì)機(jī)制的措施和方法。第九部分總結(jié),回顧本研究的主要研究結(jié)論,并對(duì)今后的研究提出展望。 總之,探索構(gòu)建校長(zhǎng)職業(yè)化素質(zhì)結(jié)構(gòu),有助于進(jìn)一步轉(zhuǎn)變我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)的思維觀(guān)念,樹(shù)立現(xiàn)代教育管理思想,提高職業(yè)能力和素質(zhì)；有助于改革中小學(xué)校長(zhǎng)的績(jī)效考核機(jī)制,完善激勵(lì)機(jī)制和加強(qiáng)權(quán)力監(jiān)督；有助于推進(jìn)校長(zhǎng)職級(jí)制改革,取消校長(zhǎng)職務(wù)行政級(jí)別,強(qiáng)化校長(zhǎng)資格制度和推廣聘任制,建立市場(chǎng)化的校長(zhǎng)配置模式。以上目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),將最終調(diào)動(dòng)校長(zhǎng)辦學(xué)積極性和進(jìn)一步深化教育體制改革,推進(jìn)國(guó)家基礎(chǔ)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】：中小學(xué)校長(zhǎng) 校長(zhǎng)職業(yè)化 職業(yè)化素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型 績(jī)效 校長(zhǎng)職業(yè)化-績(jī)效結(jié)構(gòu)方程
【學(xué)位授予單位】：南開(kāi)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類(lèi)號(hào)】：G637.1
【目錄】：

• 摘要5-8
• ABSTRACT8-16
• 導(dǎo)論16-51
• 第一節(jié) 選題背景與研究意義16-19
• 一、選題背景16-18
• 二、研究意義18-19
• 第二節(jié) 基本概念界定19-30
• 一、校長(zhǎng)與中小學(xué)校長(zhǎng)19-21
• 二、職業(yè)、職業(yè)能力、職業(yè)化能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)素質(zhì)21-25
• 三、職業(yè)化與中小學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化25-27
• 四、中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)制27-28
• 五、績(jī)效、關(guān)系績(jī)效、任務(wù)績(jī)效28-30
• 第三節(jié) 研究現(xiàn)狀30-43
• 一、職業(yè)與職業(yè)化研究30-35
• 二、中小學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化問(wèn)題研究35-40
• 三、職業(yè)化素質(zhì)結(jié)構(gòu)與工作績(jī)效的關(guān)系研究40-41
• 四、已有研究簡(jiǎn)評(píng)41-43
• 第四節(jié) 研究思路、技術(shù)路線(xiàn)和方法43-49
• 一、研究思路與技術(shù)路線(xiàn)43-47
• 二、主要研究方法47-49
• 第五節(jié) 研究的主要?jiǎng)?chuàng)新與困難49-51
• 一、主要?jiǎng)?chuàng)新49
• 二、困難49-51
• 第一章 研究的理論基礎(chǔ)與研究假設(shè)51-69
• 第一節(jié) 研究的理論基礎(chǔ)51-64
• 一、教育行政管理理論51-52
• 二、行政組織理論52-53
• 三、領(lǐng)導(dǎo)理論53-55
• 四、勝任力理論55-56
• 五、校本管理理論與實(shí)踐56-57
• 六、績(jī)效考核與績(jī)效管理理論57-64
• 第二節(jié) 研究的基本假設(shè)64-69
• 一、中小學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型假設(shè)64-67
• 二、因調(diào)查對(duì)象的崗位不同引起的中小學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型的差異性分析67
• 三、中小學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型各因子對(duì)個(gè)體績(jī)效的預(yù)測(cè)作用67-69
• 第二章 量表設(shè)計(jì)與調(diào)查實(shí)施69-89
• 第一節(jié) 量表設(shè)計(jì)與修訂69-76
• 一、量表設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)69-71
• 二、前期訪(fǎng)談和問(wèn)卷調(diào)查71-74
• 三、前期量表的編制74-76
• 第二節(jié) 預(yù)調(diào)查與量表檢驗(yàn)76-84
• 一、預(yù)調(diào)查的程序與樣本選取76
• 二、信度分析76-80
• 三、效度分析80-83
• 四、職業(yè)化素質(zhì)結(jié)構(gòu)方程模型(預(yù)研究)83-84
• 第三節(jié) 正式調(diào)查的描述性統(tǒng)計(jì)84-89
• 一、問(wèn)卷的發(fā)放、整理與數(shù)據(jù)錄入84-85
• 二、人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量的描述性分析85-86
• 三、工作情況變量的描述性分析86-89
• 第三章 中小學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化素質(zhì)結(jié)構(gòu)因子分析89-107
• 一、因子與問(wèn)卷對(duì)應(yīng)表89-91
• 二、因子描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果91-94
• 三、因子信度分析94-95
• 四、因子效度分析95
• 五、職業(yè)化人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)因子分析圖95-98
• 六、因子分析參數(shù)98
• 七、參數(shù)估計(jì)98-100
• 八、因子分析結(jié)論100-107
• 第四章 校長(zhǎng)職業(yè)化素質(zhì)結(jié)構(gòu)認(rèn)知差異性分析107-119
• 第一節(jié) 三類(lèi)不同崗位人員的校長(zhǎng)職業(yè)化素質(zhì)結(jié)構(gòu)觀(guān)的描述性分析107-113
• 一、教育行政主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的校長(zhǎng)職業(yè)化素質(zhì)結(jié)構(gòu)觀(guān)調(diào)查108-110
• 二、中小學(xué)中高層管理者的校長(zhǎng)職業(yè)化素質(zhì)結(jié)構(gòu)觀(guān)調(diào)查110-112
• 三、中小學(xué)普通教職員工的校長(zhǎng)職業(yè)化素質(zhì)結(jié)構(gòu)觀(guān)調(diào)查112-113
• 第二節(jié) 三類(lèi)調(diào)查對(duì)象的校長(zhǎng)職業(yè)化素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型認(rèn)知對(duì)比分析113-117
• 第三節(jié) 本章小結(jié)117-119
• 第五章 中小學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化-績(jī)效結(jié)構(gòu)方程119-130
• 第一節(jié) 中小學(xué)校長(zhǎng)工作績(jī)效的因子結(jié)構(gòu)119-123
• 一、中小學(xué)校長(zhǎng)績(jī)效結(jié)構(gòu)測(cè)量量表設(shè)計(jì)119-121
• 二、中小學(xué)校長(zhǎng)績(jī)效結(jié)構(gòu)因子分析121-122
• 三、中小學(xué)校長(zhǎng)績(jī)效結(jié)構(gòu)信度效度分析122-123
• 第二節(jié) 中小學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化-績(jī)效結(jié)構(gòu)方程123-127
• 一、中小學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化-績(jī)效結(jié)構(gòu)方程模型123
• 二、中小學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化素質(zhì)結(jié)構(gòu)因子與績(jī)效結(jié)構(gòu)因子相關(guān)性分析123-127
• 第三節(jié) 中小學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化-績(jī)效結(jié)構(gòu)方程模型解釋127-130
• 第六章 中小學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化-績(jī)效結(jié)構(gòu)方程模型的認(rèn)知差異性分析130-139
• 第一節(jié) 三類(lèi)調(diào)查對(duì)象的中小學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化-績(jī)效結(jié)構(gòu)方程模型認(rèn)知130-135
• 一、教育行政主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的中小學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化-績(jī)效結(jié)構(gòu)方程模型認(rèn)知130-132
• 二、學(xué)校中高層管理者的中小學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化-績(jī)效結(jié)構(gòu)方程模型認(rèn)知132-133
• 三、普通教職員工的中小學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化-績(jī)效結(jié)構(gòu)方程模型認(rèn)知133-135
• 第二節(jié) 不同調(diào)查對(duì)象的績(jī)效影響因素認(rèn)知對(duì)比分析135-139
• 一、三類(lèi)調(diào)查對(duì)象的模型認(rèn)知差異性對(duì)比135-137
• 二、研究假設(shè)的驗(yàn)證及其理論意義137-139
• 第七章 基于校長(zhǎng)職業(yè)化素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型的應(yīng)用對(duì)策建議139-174
• 第一節(jié) 構(gòu)建基于職業(yè)化素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型的職位分析體系139-145
• 一、基于職業(yè)化素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型的中小學(xué)校長(zhǎng)職位分析重要性140-141
• 二、基于職業(yè)化素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型的校長(zhǎng)職位分析的要求141-143
• 三、基于職業(yè)化素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型的中小學(xué)校長(zhǎng)職位分析過(guò)程143-145
• 第二節(jié) 基于職業(yè)化素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建人才選任和儲(chǔ)備機(jī)制145-149
• 一、基于職業(yè)化素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型選任中小學(xué)校長(zhǎng)的意義146-147
• 二、職業(yè)化素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型在選任干部中的應(yīng)用分析147-148
• 三、基于職業(yè)化素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型的中小學(xué)校長(zhǎng)選任的建議148-149
• 第三節(jié) 基于職業(yè)化素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建職業(yè)化校長(zhǎng)培訓(xùn)與教育機(jī)制149-153
• 一、培訓(xùn)需求分析150
• 二、培訓(xùn)規(guī)劃設(shè)計(jì)150-152
• 三、培訓(xùn)體制建議152-153
• 第四節(jié) 基于職業(yè)化素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建校長(zhǎng)職業(yè)化水平測(cè)評(píng)體系153-158
• 一、職業(yè)化素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型在校長(zhǎng)個(gè)人能力測(cè)評(píng)中的作用154-155
• 二、中小學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化水平測(cè)評(píng)的內(nèi)容155-156
• 三、中小學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化水平測(cè)評(píng)技術(shù)和方法156-157
• 四、中小學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化水平測(cè)評(píng)程序和步驟157-158
• 第五節(jié) 基于職業(yè)化素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型改進(jìn)校長(zhǎng)績(jī)效管理體系158-164
• 一、基于職業(yè)化素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型分析完善績(jī)效考核管理系統(tǒng)160
• 二、完善基于職業(yè)素質(zhì)和結(jié)構(gòu)模型的績(jī)效管理實(shí)施過(guò)程160-164
• 第六節(jié) 構(gòu)建職業(yè)化本位的校長(zhǎng)職級(jí)制和薪酬激勵(lì)機(jī)制164-174
• 一、以職業(yè)化評(píng)價(jià)為核心,構(gòu)建校長(zhǎng)職級(jí)制164-165
• 二、借鑒國(guó)內(nèi)外實(shí)行校長(zhǎng)職級(jí)制的實(shí)踐165-170
• 三、以職業(yè)化素質(zhì)結(jié)構(gòu)作為薪酬管理體制建立的前提170-171
• 四、基于職業(yè)化完善學(xué)校薪酬體系的關(guān)鍵點(diǎn)171-172
• 五、完善基于職業(yè)化的寬帶薪酬結(jié)構(gòu)172-174
• 研究結(jié)論與展望174-176
• 第一節(jié) 主要研究結(jié)論174
• 第二節(jié) 研究展望174-176
• 參考文獻(xiàn)176-180
• 致謝180-182
• 附錄182-198
• 個(gè)人簡(jiǎn)歷198

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 邢文祥;;基于提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的大學(xué)生職業(yè)化能力培養(yǎng)體系初探[J];北京教育(高教);2010年06期

2 李秋香;李麥產(chǎn);;當(dāng)代民營(yíng)企業(yè)導(dǎo)入職業(yè)經(jīng)理制的信任重塑——以晉商的財(cái)東、掌柜互信為例[J];創(chuàng)新;2007年03期

3 冀慶勇;趙新云;;新時(shí)期中小學(xué)校長(zhǎng)基本素質(zhì)的幾點(diǎn)思考[J];成功(教育);2009年03期

4 陳全明;程賢文;;區(qū)域人才合作、自主創(chuàng)新與武漢城市圈“兩型社會(huì)”建設(shè)[J];長(zhǎng)江論壇;2008年03期

5 劉晶玉;任嶸嶸;;大學(xué)校長(zhǎng)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J];東北大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2011年01期

6 張祥明;當(dāng)代校長(zhǎng)的角色定位及專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)[J];福建教育學(xué)院學(xué)報(bào);2003年01期

7 張國(guó)驥;;現(xiàn)代中小學(xué)校長(zhǎng)管理制度研究[J];湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào);2010年02期

8 王晨光;法官的職業(yè)化精英化及其局限[J];法學(xué);2002年06期

9 魏杰,譚偉;我國(guó)職業(yè)經(jīng)理人存在的問(wèn)題與出路[J];改革與理論;2003年02期

10 郭宇強(qiáng);;工會(huì)工作職業(yè)化的一個(gè)分析框架[J];中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào);2008年05期

  本文關(guān)鍵詞：中國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)素質(zhì)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

，

本文編號(hào)：409741