在學生發(fā)展核心素養(yǎng)的時代教育背景下,需要將如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的問題置于教學論視域下進行思考,因此,教師如何轉變以往單純傳遞知識經驗的教學觀念,站在學生真正“所需”的立場上培養(yǎng)其關鍵能力已成為首要任務。教師所擁有的教育理念和運用的教學方法直接影響到學生核心素養(yǎng)的形成,而教學設計又是溝通教育理論與教育實踐的橋梁,因此,從教學設計著手進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的探討,具有一定的現(xiàn)實意義。就當代教學設計模式研究的發(fā)展進程而言,雖然其研究成果顯著,但仍不同程度上存在一些問題,如傳統(tǒng)的以課為單位的教學設計容易導致教學內容的人為割裂、教學設計模式研究中較少關注學生的學習心理過程、教學設計模式理論研究與實踐研究存在脫節(jié)現(xiàn)象等等。誠然,針對以上的問題,教育理論界和實踐界也在做一些努力,如單元教學的提出,在實際教學中也取得了一定的成效。但因種種原因,就單元教學的當代發(fā)展而言,并未達到其理想化的效果,在教育實踐領域中的際遇還是面臨著諸多現(xiàn)實困境。其首要現(xiàn)實困境是,在以互聯(lián)網為載體的全新學習方式對傳統(tǒng)學習方式的全面沖擊下,如何促進學生的深度學習;核心現(xiàn)實困境在于,教師“思維定型”或“思維適應”與“批判思維”之間的沖突的...

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【學位級別】：博士

【部分圖文】：

圖１－１當代中國教學設計研究關鍵詞圖譜??表１－１當代中國教學設計研宄主題詞（詞頻１０以上）??關鍵詞?詞頻??

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圖１－３當代中國教學設計研宄時區(qū)視圖??

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圖１－４國際視野下教學設計研究關鍵詞圖譜（詞頻超過１０以上）??表１－３國際視野下教學設計研究統(tǒng)計超過１０次的主要國家（２０００－２０１６年）??ＣＯＵＮＴＲＹ?Ｔ０ＴＬＥ??

?第一章國內外教學設計模式研宂的回顧與反思???研宂的區(qū)域性特征顯著。??ｔ．?ｉＯＭＪ?ｉ?ｓｉ：＇？＊?ＡＮ？?ｔｓｔ??？＇＾ｉＯｘ＊ｒ＼＼ｊＪｔ??：＞＞５ｉ＊ｉ？＜＾?０？＾－？．?ｊｊｉｃ＃??？？ｓ＜ｖｗｔ?ｉｗｉｔｉＳ．?＆＞ａ＊Ｍ?；５ｖ？？ｉ：：ｙ＊Ｓ?Ｓ？Ｆ....

圖１－５國際視野下教學設計研宄主題詞聚類共現(xiàn)分析??

?第一章國內外教學設計模式研宄的回顧與反思???平臺”“建構主義”“在線學習”等成為高頻聚類詞，一定程度上代表了當代教學設計研宂??的熱點。??＃１ｔｊ?ｌｅａｒｉｉｅｒ?ｃｏｎｔｒｃ！??／／１４?ｓｍａ?ｅｄｊｌｆｃｏｔｉ?Ｗ｜｜Ｗｉ?■?ｊｊ＾?Ｉ??秦?ｉ＾＾ＡＴＩＯＮ?....

本文編號：4030660