言語行為理論認(rèn)為,語力是“以言行事行為”中包含的某種意圖或力量,即話語的“施事力量”,它是語言的一種功能。然而,在言語交際行為中,說者總是力圖通過聽者認(rèn)同他想產(chǎn)生某種效果的意向來產(chǎn)生某種效果。因此,以取效行為作為對(duì)話語力進(jìn)行界定和理解的立足點(diǎn)顯得尤為重要。在此層面,高校形勢(shì)與政策教育話語力就是高校形勢(shì)與政策教育話語的施效力量,它以高校形勢(shì)與政策教育話語表述效果為表征。即是說,在高校形勢(shì)與政策教育言語交往行為中,受教育者在話語力的作用下能做出積極反應(yīng),并使自身的狀態(tài)(認(rèn)知、情感和行為)朝著教育者預(yù)期的話語目標(biāo)指向發(fā)生改變,從而形成時(shí)事認(rèn)知、政策認(rèn)同、形勢(shì)判斷。高校形勢(shì)與政策教育話語力是高校形勢(shì)與政策教育話語權(quán)力的一種表現(xiàn)形式,突出的是話語本身的解釋力和說服力,是通過“以理服人、以情感人”的方式發(fā)生效力。但是,它又要以高校形勢(shì)與政策教育話語權(quán)為保障。高校形勢(shì)與政策教育話語力是一種矢量作用力,具有方向、大小、作用點(diǎn)三要素,它寓指社會(huì)主義核心價(jià)值力方向,教育者話語施事力強(qiáng)度和受教育者話語推知力強(qiáng)度,形勢(shì)政策熱點(diǎn)事件三個(gè)方面。高校形勢(shì)與政策教育話語施效力,是以高校形勢(shì)與政策教育預(yù)設(shè)話語力和話語趨向...

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【學(xué)位級(jí)別】：博士

【部分圖文】：

圖2-3‘語力一動(dòng)態(tài)，談型

講話者的語力為／＾?（Ａ?＋廠２）。它是由Ａ和Ａ組是個(gè)變量，表示雙方的社會(huì)地位、傳統(tǒng)習(xí)俗、大眾話者內(nèi)在力量趨勢(shì)（包括聽者的心境、情緒、行為抗的力。當(dāng)凡ｍ?（凡＋?即凡？克服了廠如，即表示為由空心摘圓變?yōu)閷?shí)心橢圓（空心橢圓表示表示聽話者聽話后狀態(tài)）。通過對(duì)上圖分析可以得

圖２－４話語力作用于心理過程示意圖??

圖２－４話語力作用于心理過程示意圖??從上圖中可以看出，在語境力共同作用下，說話人和聽話人之間存在心理力??白勺相互作用（ｉｎｔｅｒ－ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ?ｆｏｒｃｅ?ｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎｓ?ｂｅｔｗｅｅｎ?ｓｅｎｔｉｅｎｔ??一

圖３－３?態(tài)度改變流程圖??第二，高校形勢(shì)與政策教育話語說服力體現(xiàn)了高校形勢(shì)與政策教育者的詁語??

圖３－３?態(tài)度改變流程圖??第二，高校形勢(shì)與政策教育話語說服力體現(xiàn)了高校形勢(shì)與政策教育者的詁語??服能力。高校形勢(shì)與政策教育者話語說服能力主要表現(xiàn)為話語主體（說服者）??一

本文編號(hào)：4032153