教育經(jīng)濟(jì)思想產(chǎn)生于教育經(jīng)濟(jì)實(shí)踐,是隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)的發(fā)展而發(fā)展。原始時(shí)期氏族首領(lǐng)教民稼穡是中國(guó)教育經(jīng)濟(jì)思想的萌芽階段;商和周初“百工”出現(xiàn)及“工商食官”局面的形成標(biāo)志著中國(guó)教育經(jīng)濟(jì)思想正式產(chǎn)生;周朝中、晚期由生產(chǎn)力發(fā)展需要催生的“六藝”教育則見(jiàn)證著中國(guó)教育經(jīng)濟(jì)思想的發(fā)展;到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,先秦諸子的教育經(jīng)濟(jì)思想業(yè)已進(jìn)入成型階段,迎來(lái)了發(fā)展的第一座高峰。先秦諸子的教育經(jīng)濟(jì)思想分學(xué)派主要包括儒、墨、道、法以及兵家、陰陽(yáng)家、縱橫家、貨殖家等教育經(jīng)濟(jì)思想。在學(xué)派內(nèi)部、學(xué)派之間,諸子的教育經(jīng)濟(jì)思想在展開(kāi)的過(guò)程中,既爭(zhēng)鳴競(jìng)勝,在有關(guān)教育收益、受教育機(jī)會(huì)、人的素質(zhì)構(gòu)成、勞動(dòng)者行為規(guī)范、身體存養(yǎng)、人才取用等方面歧見(jiàn)迭出,又融貫匯通,形成義利之辨、先富后教、順民而教、壹教則富等共同論域。與古希臘哲學(xué)家們的“思辯理性”、“理論理性”的特征大為不同,先秦諸子之理性思維,無(wú)論是儒家的道德理性、墨家的工具理性,還是道家的反思理性、法家的實(shí)踐理性,均指向現(xiàn)實(shí)人生和倫常日用,呈現(xiàn)出“實(shí)用理性”、“生活理性”的總特征,在此特征統(tǒng)攝下,先秦諸子的教育經(jīng)濟(jì)思想體現(xiàn)出整體性、辯證性、人本性等鮮明的特征。諸子教育...

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【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究緣起:從“舶來(lái)品”到“本土化”
    二、研究目的與價(jià)值
        1. 研究目的
        2. 研究?jī)r(jià)值
    三、文獻(xiàn)綜述
        1. 鳳毛麟角:直接冠以“教育經(jīng)濟(jì)思想”的研究文獻(xiàn)
        2. 隱而不彰:揭示教育經(jīng)濟(jì)思想的非專論性文獻(xiàn)
        3. 缺乏勾連:教育經(jīng)濟(jì)實(shí)踐研究文獻(xiàn)
        4. 寥若晨星:研究文獻(xiàn)述評(píng)
    四、核心概念的界定
        1. “先秦”與“先秦諸子”
        2. “教育經(jīng)濟(jì)思想”、“教育經(jīng)濟(jì)理論”與“教育經(jīng)濟(jì)學(xué)”
    五、研究方法
        1. 文獻(xiàn)法
        2. 闡釋法
        3. 比較法
    六、研究思路與結(jié)構(gòu)安排
        1. 研究思路
        2. 結(jié)構(gòu)安排
第一章 先秦諸子的教育經(jīng)濟(jì)思想
    一、儒家的教育經(jīng)濟(jì)思想
        1. 孔子“執(zhí)用兩中”的教育經(jīng)濟(jì)思想
        2. 孟子的“教”“養(yǎng)”兩端
        3. 荀子“大富之器唯學(xué)”的教育經(jīng)濟(jì)思想
    二、墨子的教育經(jīng)濟(jì)思想
        1. “無(wú)差等”的教育經(jīng)濟(jì)思想
        2. “兼愛(ài)”“交利”的教育經(jīng)濟(jì)思想
        3. “尚賢”“使能”的教育經(jīng)濟(jì)思想
        4. 節(jié)用的教育經(jīng)濟(jì)思想
        5. “教人耕者其功多”的教育經(jīng)濟(jì)思想
        6. “強(qiáng)力從事”的教育經(jīng)濟(jì)思想
        7. 墨子的其它教育經(jīng)濟(jì)思想
    三、老子及其道家的教育經(jīng)濟(jì)思想
        1. 老子的教育思想
        2. 老子的經(jīng)濟(jì)思想
        3. 老子“無(wú)為”“無(wú)不為”的教育經(jīng)濟(jì)思想
    四、法家的教育經(jīng)濟(jì)思想
        1. 鄧析“養(yǎng)養(yǎng)之義”的教育
        2. 李悝的“盡地力之教”
        3. 商鞅的“壹教”
        4. 韓非的“法教”
    五、管子的教育經(jīng)濟(jì)思想
        1. 道德的“物質(zhì)經(jīng)濟(jì)”意涵
        2. 勞教定而國(guó)富
        3. 四民分業(yè)與專業(yè)教育
        4. 教育的成本-收益分析
        5. 以人為本的資源論
        6. “修其能”的科技教育
        7. “經(jīng)濟(jì)教育”思想
    六、其他諸子的教育經(jīng)濟(jì)思想
        1. 兵家的教育經(jīng)濟(jì)思想
        2. 陰陽(yáng)家的教育經(jīng)濟(jì)思想
        3. 縱橫家的教育經(jīng)濟(jì)思想
        4. 貨殖家的教育經(jīng)濟(jì)思想
第二章 爭(zhēng)鳴與融合:先秦諸子教育經(jīng)濟(jì)思想比較
    一、學(xué)派間的爭(zhēng)鳴交鋒
        1. 關(guān)于教育收益
        2. 關(guān)于受教育機(jī)會(huì)
        3. 關(guān)于“人力”
    二、學(xué)派內(nèi)的歧見(jiàn)異說(shuō)
        1. 對(duì)影響生產(chǎn)效能的道德素質(zhì)的認(rèn)識(shí)有異
        2. 教育規(guī)范勞動(dòng)者行為的方式有別
        3. 不同的人力存養(yǎng)之道
        4. 不同的人才取用之法
    三、思想上的吸納融通
        1. 分化深化
        2. 融合互通
        3. 共同論域
第三章 先秦諸子教育經(jīng)濟(jì)思想的特征
    一、實(shí)用理性:先秦諸子教育經(jīng)濟(jì)思想的總體特征
        1. 儒家的道德理性
        2. 墨家的工具理性
        3. 道家的反思理性
        4. 法家的實(shí)踐理性
    二、先秦諸子教育經(jīng)濟(jì)思想的具體特征
        1. 整體性
        2. 辯證性
        3. 人本性
第四章 先秦諸子教育經(jīng)濟(jì)思想形成的動(dòng)因
    一、經(jīng)濟(jì)引發(fā):生產(chǎn)力發(fā)展促成教育與經(jīng)濟(jì)“聯(lián)姻
        1. 經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求教育獲得相應(yīng)發(fā)展
        2. 技術(shù)進(jìn)步使“教人耕”成為必要
        3. 多元的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)決定多樣的人才結(jié)構(gòu)
    二、政治促發(fā):士階層是教育與經(jīng)濟(jì)建立更緊密聯(lián)系的紐帶
        1. 政治轉(zhuǎn)型與士階層的出現(xiàn)
        2. 政治需要士走“學(xué)而仕進(jìn)”之路
        3. 政治權(quán)力(“政統(tǒng)”)與士的使命擔(dān)當(dāng)(“道統(tǒng)”)
    三、文化激發(fā):私學(xué)產(chǎn)生帶來(lái)的思想空前繁榮
        1. 學(xué)術(shù)下移與私學(xué)產(chǎn)生
        2. 教育經(jīng)濟(jì)思想的私學(xué)基礎(chǔ)
        3. 學(xué)術(shù)開(kāi)放與教育經(jīng)濟(jì)思想的繁榮
    四、個(gè)體創(chuàng)發(fā):諸子的轉(zhuǎn)識(shí)成智與教育經(jīng)濟(jì)思想的最終成型
        1. 哲學(xué)思想
        2. 教育思想
        3. 經(jīng)濟(jì)思想
第五章 先秦諸子教育經(jīng)濟(jì)思想的流變與影響
    一、 內(nèi)圣與外王:中國(guó)古代教育經(jīng)濟(jì)思想發(fā)展的基本路向
        1. 內(nèi)圣:教育與經(jīng)濟(jì)漸行漸遠(yuǎn)
        2. 外王:教育與經(jīng)濟(jì)相伴相生
    二、沉寂與活躍:中國(guó)教育經(jīng)濟(jì)思想跳躍發(fā)展的“三座高峰”
        1. 相對(duì)沉寂:封建時(shí)期的教育經(jīng)濟(jì)思想
        2. 階段活躍:先秦諸子、中世紀(jì)的“明珠”及近代啟蒙
    三、 成就與不足:中國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的本土化追尋
        1. 先秦諸子的成就:與古代西方教育經(jīng)濟(jì)思想相比較
        2. 不足之處
        3. 中國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的本土化追尋
參考文獻(xiàn)
在校期間發(fā)表的論文、科研成果等
致謝



本文編號(hào)：3811615