在建設(shè)創(chuàng)新型國家背景下,大學(xué)、產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)之間的互動(dòng)越來越頻繁,創(chuàng)業(yè)型大學(xué)、學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)等成為重要研究主題。教師參與學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)影響因素復(fù)雜,經(jīng)濟(jì)、制度、社會(huì)等外在因素,自我效能、風(fēng)險(xiǎn)感知等內(nèi)部因素都可能影響教師參與學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)。目前,我國學(xué)者針對(duì)研究型大學(xué)教師這一主體進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)影響因素研究的成果尚不多見,基于質(zhì)性數(shù)據(jù)和實(shí)證的研究較少。本研究基于教師個(gè)體層次,借鑒學(xué)術(shù)資本主義理論、三螺旋理論及知識(shí)生產(chǎn)新模式理論,以計(jì)劃行為理論為指導(dǎo),運(yùn)用深度訪談、扎根理論、問卷調(diào)查、案例研究等方法,對(duì)我國研究型大學(xué)教師學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵影響因素及激勵(lì)政策進(jìn)行了深入研究。具體而言,首先以計(jì)劃行為理論為指導(dǎo)框架,通過對(duì)20名研究型大學(xué)教師的深度訪談,運(yùn)用扎根理論研究方法,初步構(gòu)建了我國研究型大學(xué)教師學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的影響因素理論模型。然后,通過對(duì)214份問卷的實(shí)證分析,驗(yàn)證了我國研究型大學(xué)教師學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)影響因素模型。其次,通過對(duì)我國研究型大學(xué)教師學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行案例研究,進(jìn)一步驗(yàn)證了我國研究型大學(xué)教師學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)影響因素模型,揭示出教師學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)行為形成機(jī)理,分析了不同學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)形式(許可、技術(shù)作價(jià)入股、創(chuàng)辦衍生企業(yè))下,教師學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)影響因素...

【文章頁數(shù)】：230 頁

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 大學(xué)科技創(chuàng)新與創(chuàng)新型國家建設(shè)
        1.1.2 大學(xué)職能的演化與創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的興起
    1.2 研究意義
    1.3 研究問題與內(nèi)容
        1.3.1 本研究擬解決的問題
        1.3.2 論文的結(jié)構(gòu)
    1.4 研究方法與技術(shù)路線
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 技術(shù)路線圖
    1.5 研究創(chuàng)新點(diǎn)
第二章 相關(guān)理論與文獻(xiàn)綜述
    2.1 學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)理論及述評(píng)
        2.1.1 學(xué)術(shù)資本主義
        2.1.2 知識(shí)生產(chǎn)模式:“模式Ⅱ”
        2.1.3 三螺旋理論
        2.1.4 對(duì)本研究的理論貢獻(xiàn)
    2.2 學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)研究及述評(píng)
        2.2.1 國內(nèi)外學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)研究概況
        2.2.2 學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)相關(guān)概念界定
        2.2.3 學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的影響因素
        2.2.4 研究述評(píng)
    2.3 學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)政策研究
        2.3.1 政策工具理論
        2.3.2 學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)政策研究
        2.3.3 研究述評(píng)
第三章 我國研究型大學(xué)教師學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)影響因素:模型構(gòu)建與假設(shè)提出
    3.1 模型構(gòu)建的理論基礎(chǔ)
        3.1.1 理性行為理論
        3.1.2 計(jì)劃行為理論
    3.2 基于扎根理論的我國研究型大學(xué)教師學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)影響因素模型構(gòu)建
        3.2.1 扎根理論研究方法
        3.2.2 扎根理論研究設(shè)計(jì)
        3.2.3 數(shù)據(jù)資料的扎根分析過程
    3.3 模型闡釋與研究假設(shè)
        3.3.1 學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)意愿與學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)行為的關(guān)系
        3.3.2 知覺行為控制與教師學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)行為的關(guān)系
        3.3.3 學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)態(tài)度、主觀規(guī)范和知覺行為控制與學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)系
        3.3.4 學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)態(tài)度、主觀規(guī)范和知覺行為控制與其前因變量間的關(guān)系
        3.3.5 情境因素對(duì)學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)意愿與學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)行為的調(diào)節(jié)作用
第四章 我國研究型大學(xué)教師學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)影響因素:研究設(shè)計(jì)與預(yù)測試
    4.1 問卷設(shè)計(jì)
        4.1.1 問卷設(shè)計(jì)過程
        4.1.2 問卷內(nèi)容
    4.2 變量的定義與測量
        4.2.1 前因變量
        4.2.2 中間變量
        4.2.3 結(jié)果變量
        4.2.4 調(diào)節(jié)變量:情境因素
    4.3 小規(guī)模訪談與預(yù)測試
        4.3.1 小規(guī)模訪談
        4.3.2 預(yù)測試
        4.3.3 正式問卷的形成
    4.4 問卷大規(guī)模發(fā)放
        4.4.1 樣本選擇與樣本量要求
        4.4.2 數(shù)據(jù)收集
第五章 我國研究型大學(xué)教師學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)影響因素:數(shù)據(jù)分析與結(jié)果討論
    5.1 描述性統(tǒng)計(jì)分析
        5.1.1 問卷基本信息
        5.1.2 教師學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)行為的描述性統(tǒng)計(jì)
    5.2 數(shù)據(jù)質(zhì)量的驗(yàn)證性因子分析
        5.2.1 結(jié)構(gòu)方程測量模型概述
        5.2.2 結(jié)果預(yù)期
        5.2.3 參照群體
        5.2.4 人力資本
        5.2.5 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)
        5.2.6 角色沖突
        5.2.7 學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)意愿及其影響因素變量
    5.3 .理論模型的結(jié)構(gòu)方程分析
        5.3.1 結(jié)構(gòu)方程結(jié)構(gòu)模型概述
        5.3.2 模型設(shè)定
        5.3.3 模型識(shí)別
        5.3.4 模型評(píng)價(jià)
        5.3.5 假設(shè)檢驗(yàn)
    5.4 情境因素的調(diào)節(jié)效應(yīng)分析
        5.4.1 相關(guān)分析
        5.4.2 多元回歸三大問題檢驗(yàn)
        5.4.3 調(diào)節(jié)效應(yīng)假設(shè)檢驗(yàn)
    5.5 不同變量下教師學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)行為的差異分析
        5.5.1 不同性別教師學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)行為差異分析
        5.5.2 不同年齡教師學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)行為差異分析
        5.5.3 不同職稱教師學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)行為差異分析
        5.5.4 不同學(xué)科門類教師學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)行為差異性分析
        5.5.5 不同研究類型教師學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)行為差異分析
    5.6 研究結(jié)論及討論分析
        5.6.1 結(jié)果預(yù)期與學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)態(tài)度
        5.6.2 參照群體與主觀規(guī)范
        5.6.3 人力資本與學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)態(tài)度、知覺行為控制
        5.6.4 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與知覺行為控制
        5.6.5 角色沖突與知覺行為控制
        5.6.6 學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)態(tài)度、主觀規(guī)范、知覺行為控制與學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)意愿和學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)行為
        5.6.7 情境因素的調(diào)節(jié)作用
第六章 我國研究型大學(xué)教師學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)案例研究
    6.1 案例研究方法
        6.1.1 研究方法概述
        6.1.2 案例研究設(shè)計(jì)
    6.2 “青蒿素高效人工合成技術(shù)”項(xiàng)目-許可案例
        6.2.1 案例背景
        6.2.2 學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)形成機(jī)理分析
    6.3 “城市二元供水系統(tǒng)”項(xiàng)目-技術(shù)作價(jià)入股案例
        6.3.1 案例背景
        6.3.2 學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)形成機(jī)理分析
    6.4 “五軸聯(lián)動(dòng)數(shù)控技術(shù)”項(xiàng)目-創(chuàng)辦衍生企業(yè)案例
        6.4.1 案例背景
        6.4.2 學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)形成機(jī)理分析
    6.5 多案例比較與總結(jié)
第七章 我國研究型大學(xué)教師學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)政策建議
    7.1 國家層面:加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì),構(gòu)建學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)
        7.1.1 物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)并重,建立多元化獎(jiǎng)勵(lì)體系
        7.1.2 發(fā)揮政府引導(dǎo)作用,構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制
        7.1.3 改善中試環(huán)境,健全風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)制
    7.2 大學(xué)層面:設(shè)置學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)行為邊界,在定義的邊界內(nèi)為學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)提供支撐
        7.2.1 采取有規(guī)則的“放手”策略,鼓勵(lì)教師學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)
        7.2.2 深化人事制度改革,出臺(tái)兼職、離崗創(chuàng)業(yè)細(xì)則
        7.2.3 破除考核評(píng)價(jià)機(jī)制障礙,激發(fā)教師學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)活力
        7.2.4 強(qiáng)化群體參照壓力,營造學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)氛圍
        7.2.5 打通學(xué)術(shù)成果與市場對(duì)接的通道,補(bǔ)齊學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)短板
    7.3 個(gè)人層面:轉(zhuǎn)變觀念,服務(wù)創(chuàng)新型國家建設(shè)
        7.3.1 樹立學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)意識(shí),提高學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)能力
        7.3.2 明確個(gè)人定位,在教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)之間尋求平衡
第八章 主要結(jié)論與展望
    8.1 主要結(jié)論
    8.2 研究局限和展望
參考文獻(xiàn)
附錄 Ⅰ:訪談提綱
附錄 Ⅱ:訪談對(duì)象
附錄 Ⅲ:開放式編碼舉例
附錄 Ⅳ:預(yù)測試問卷
附錄 Ⅴ:正式問卷
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文與參與的科研項(xiàng)目
致謝



本文編號(hào)：3746879