21世紀以來,世界各國相繼進行課程改革,蒙古國課程改革不能孤立于世界課程改革之外。同樣,化學(xué)課程也必須進行改革。蒙古國2013年的第十五次課程改革針對中學(xué)化學(xué)課程教學(xué)方法進行調(diào)整。本論文共有四部分,內(nèi)容如下:第一部分內(nèi)容為論文的第一章和第二章,主要論述研究的選題緣由、研究的目的和意義、相關(guān)研究綜述、概念界定、研究思路與研究方法、研究方法與創(chuàng)新之處。第二部分內(nèi)容為論文的第三章和第四章。本文第三章主要梳理了蒙古國基礎(chǔ)課程改革歷史上本文研究蒙古國基礎(chǔ)教育課程改革的歷程,研究了從第一次課程改革到蒙古國第十五次課程改革。梳理了每一個課程改革的特殊和矛盾為了更好的理解蒙古國基礎(chǔ)課程改革的發(fā)展,也有助于我們更好地理解新的課程改革中的一些要求,新思維、意義和價值。蒙古國第十五次課程改革中新思維的意義和價值。第四章蒙古國的第十四次基礎(chǔ)教育課程改革及中學(xué)化學(xué)課程改革存在的主要問題研究梳理內(nèi)容包括四個方面的。第一方面基礎(chǔ)教育課程改革的目標存在主要問題,第二方面基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)容存在主要問題。第三方面基礎(chǔ)教育課程改革的實施存在的主要問題;第四方面基礎(chǔ)教育課程改革的評價存在主要問題。在此基礎(chǔ)上,對蒙古國第十...

【文章頁數(shù)】：159 頁

【學(xué)位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、選題緣由
        (一)幫助蒙古國中學(xué)化學(xué)教師深刻理解課程改革的新思維
        (二)研究者志趣所在
        (三)希望國外學(xué)者對蒙古國化學(xué)課程改革有更多認識
    二、選題意義
        (一)理論意義
        (二)實踐意義
    三、本研究的創(chuàng)新之處
    四、本研究的研究思路與研究方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
            (1)文獻法
            (2)訪談法
            (3)歷史法
    五、相關(guān)概念界定
        (一)課程
        (二)化學(xué)課程
第二章 文獻綜述
    一、蒙古國關(guān)于中學(xué)化學(xué)課程改革研究的文獻綜述
        (一)關(guān)于中學(xué)化學(xué)課程改革方面的研究
        (二)關(guān)于自然課程改革方面的研究
    二、21世紀以來中國關(guān)于中學(xué)化學(xué)課程改革研究的文獻綜述
        (一)關(guān)于中學(xué)化學(xué)課程標準方面的研究
        (二)關(guān)于中學(xué)化學(xué)課程資源改革方面的研究
        (三)關(guān)于中學(xué)化學(xué)課程改革方面的研究
        (四)關(guān)于中學(xué)化學(xué)課程教學(xué)改革方面的研究
        (五)關(guān)于中學(xué)化學(xué)課程內(nèi)容改革方面的研究
        (六)關(guān)于中學(xué)化學(xué)課程目標改革方面的研究
        (七)關(guān)于中學(xué)化學(xué)課程實驗改革方面的研究
        (八)關(guān)于中學(xué)化學(xué)課程實施改革方面的研究
        (九)關(guān)于中學(xué)化學(xué)課程評價方面的研究
        (十)關(guān)于中學(xué)化學(xué)課程趨向改革方面的研究
        (十一)關(guān)于中學(xué)化學(xué)課程教師改革方面的研究
第三章 蒙古國基礎(chǔ)教育課程改革的歷程
    蒙古國基礎(chǔ)教育課程改革的基本歷程
        第一階段(從1921年到1940年)
        第二階段(從1940年到1957年)
        第三階段(從1958年到1975年)
        第四階段(從1975年到1990年)
        第五階段(從1990年到2003年)
        第六階段(從2004年到2012年)
        第七階段(從2013年至今)
第四章 蒙古國第十四次基礎(chǔ)教育課程改革及中學(xué)化學(xué)課程改革存在的主要問題
    一、蒙古國第十四次基礎(chǔ)教育課程改革中存在的主要問題
        (一)蒙古國第十四次基礎(chǔ)課程改革中課程目標上的主要問題
            (1)政治與教育課程改革的關(guān)系
            (2)課程目標包括太多能力,大部學(xué)生不能達到
            (3)沒有將“過程與方法”落到實處
        (二)蒙古國第十四次基礎(chǔ)課程改革中課程內(nèi)容上的主要問題
            (1)內(nèi)容偏“難”,要求偏“高”,學(xué)生忽視大量的知識
            (2)關(guān)注到了課程結(jié)構(gòu)的形態(tài),具體學(xué)科的形式和內(nèi)容
        (三)蒙古國基礎(chǔ)課程改革實施上存在主要問題
            (1)教學(xué)方法單一
            (2)基于內(nèi)容的教學(xué)方法
        (四)蒙古國基礎(chǔ)課程改革評價上存在主要問題
            沒有進展的評價
    二、化學(xué)課程改革中存在主要的問題
        (一)化學(xué)課程目標上問題
            沒有將“過程與方法”目標
        (二)化學(xué)課程內(nèi)容上問題
            (1)內(nèi)容偏 “難” ,要求偏 “高”
            (2)教科書,課程設(shè)置和課程標準之間缺乏協(xié)調(diào)性
        (三)化學(xué)課程實施上問題
            (1)教師無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
            (2)缺乏多樣性的化學(xué)課教學(xué)方法
        (四)化學(xué)課程評價上問題
            化學(xué)課程評價體系過隨意,沒有形成統(tǒng)一的標準
    三、小結(jié)
第五章 蒙古國第十五次新課程改革的理論基礎(chǔ)
    一、布盧姆教學(xué)目標分類理論
        (一)認知領(lǐng)域
        (二)情感領(lǐng)域
        (三)動作技能領(lǐng)域
    二、泰勒的課程理論
        (一)學(xué)校應(yīng)力求達到何種教育目標
            (1)對學(xué)習(xí)者本身的研究
            (2)對當(dāng)代校外生活的研究
            (3)學(xué)科專家對目標的建議
        (二)如何選擇有助于實現(xiàn)這些教育目標的學(xué)習(xí)經(jīng)驗
            (1)“學(xué)習(xí)經(jīng)驗”一詞的含義
        (三)如何為有效的教學(xué)組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗
            (1)“組織”是什么
        (四)如何評估學(xué)習(xí)經(jīng)驗的有效性
    三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        (一)皮亞杰認知發(fā)展理論
            (1)皮亞杰認知發(fā)展理論中的學(xué)習(xí)模式
            (2)建構(gòu)主義教學(xué)方法
            (3)蒙古國基礎(chǔ)教育中的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論內(nèi)容側(cè)重
        (二)維果斯基文化歷史發(fā)展理論
第六章 蒙古國第十五次課程改革的新思維
    (一)在課程目標上
        (1)豐富了課程目標內(nèi)容
        (2)將“過程與方法”目標
    (二)在課程內(nèi)容上
        (1)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究
        (2)適合學(xué)習(xí)者的認知特征
    (三)在課程實施上
        (1)增加豐富多樣豐富的教學(xué)形式
        (2)學(xué)習(xí)環(huán)境
        (3)加強師生之間的友好關(guān)系
        (4)運用科學(xué)技術(shù)
        (5)提高課程的連續(xù)性
    (四)在課程評價上
        (1)新核心課程評價的類型和形式
        (2)擁有科學(xué)知識和理解
        (3)探索現(xiàn)象的必要性,熱情和熱情
第七章 蒙古國中學(xué)化學(xué)課程改革的新思維
    一、化學(xué)課程目標中所體現(xiàn)出的新思維
        (一)提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
        (二)重在創(chuàng)新"的學(xué)生能力
        (三)提高重在生活中"的學(xué)生能力
    二、化學(xué)課程內(nèi)容中所體現(xiàn)出的新思維
        化學(xué)與實際生活聯(lián)系更緊密
    三、化學(xué)課程實施中所體現(xiàn)出的新思維
        (一)建設(shè)分類化的教學(xué)思想
        (二)擴充復(fù)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容
        (三)突出教學(xué)的主體地位
        (四)強調(diào)教學(xué)的主導(dǎo)地位
    四、化學(xué)課程評價中所體現(xiàn)的新思維
        (一)基于教學(xué)全過程的過程評價和結(jié)果反饋相結(jié)合的教育評價體系
        (二)基于教學(xué)相關(guān)者的自我評價和外部反饋相結(jié)合的教育評價體
    小結(jié)
第八章 推進對蒙古國化學(xué)課程改革的建議
    一、提高蒙古國化學(xué)教師的工作熱情,使更多文化程度高的人愿意做化學(xué)教師
    二、加強蒙古國化學(xué)教師的繼續(xù)教育,提升蒙古國化學(xué)教師的教學(xué)能力
    三、增加蒙古國基礎(chǔ)教育中學(xué)化學(xué)實驗器材和設(shè)施配備,使學(xué)生機會動手進行化學(xué)實驗
    四、老師的專業(yè)發(fā)展
    五、具備專業(yè)的準備和高素質(zhì)的教師特點
        (一)公平
        (二)準備
        (三)個人接觸
        (四)創(chuàng)造力
        (五)寬恕的
        (六)尊重
        (七)歸屬感
    六、為中學(xué)生創(chuàng)造更多到化學(xué)工廠進行參加的機會,做相關(guān)的社會實踐
參考文獻
攻讀博士學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝



本文編號：3740595