技術(shù)具有提升學(xué)習(xí)者學(xué)業(yè)水平的可能,但如何將這種可能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí),卻是一個(gè)需要通過實(shí)證研究來回答的問題。近年來,一種新的研究范式正在興起,該范式主張?jiān)谖幕–ulture,C）視域下,將技術(shù)（Technology,T）、學(xué)習(xí)內(nèi)容（Content,C）、學(xué)習(xí)者（Learner,L）相統(tǒng)合,以期有效改善學(xué)習(xí),這種研究范式被稱為學(xué)習(xí)技術(shù)研究范式（簡(jiǎn)稱CTCL）。CTCL研究范式為我們回答上述問題提供了新的視角。而在教學(xué)活動(dòng)中,技術(shù)常以學(xué)習(xí)資源的形式呈現(xiàn)。微視頻學(xué)習(xí)資源也是一種適合承載技術(shù)的資源形態(tài),它可以根據(jù)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì),承載并呈現(xiàn)多種技術(shù),能夠?yàn)樯鲜鰡栴}的回答提供多種可能�；谝陨媳尘�,本研究運(yùn)用CTCL研究范式,以微視頻學(xué)習(xí)資源作為技術(shù)的承載形式,通過實(shí)證研究,探索如何運(yùn)用技術(shù)開發(fā)能夠有效提升學(xué)習(xí)者學(xué)業(yè)水平的微視頻學(xué)習(xí)資源,嘗試對(duì)前述問題提供一種可能的回答。研究以初中物理“光現(xiàn)象”單元的學(xué)習(xí)為例,圍繞“如何運(yùn)用技術(shù)開發(fā)能夠有效提升學(xué)習(xí)者學(xué)業(yè)水平的微視頻學(xué)習(xí)資源”這一核心問題,從以下四個(gè)方面開展研究:第一,CTCL范式下的微視頻學(xué)習(xí)資源開發(fā)理論。這部分包括兩個(gè)子問題:一是,如何建構(gòu)理論?二是... 

【文章頁(yè)數(shù)】：146 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究背景
        一、技術(shù)的實(shí)踐屬性
        二、從新視角發(fā)現(xiàn)新問題
        三、技術(shù)從“小眾”到“大眾”
        四、學(xué)習(xí)資源開發(fā)的新角度
        五、“古老”又“年輕”的微視頻
        六、技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)拷問
    第二節(jié) 研究問題與研究?jī)?nèi)容
    第三節(jié) 研究意義
第二章 文獻(xiàn)綜述
    第一節(jié) 相關(guān)概念的說明
        一、概念
        二、前概念
        三、微視頻學(xué)習(xí)資源
    第二節(jié) 前概念及概念轉(zhuǎn)變研究綜述
        一、前概念的測(cè)查方法
        二、概念轉(zhuǎn)變的機(jī)制研究
        三、概念轉(zhuǎn)變的策略研究
        四、概念轉(zhuǎn)變的模式研究
        五、物理教育領(lǐng)域的前概念及概念轉(zhuǎn)變研究
    第三節(jié) 微視頻學(xué)習(xí)資源開發(fā)研究綜述
        一、技術(shù)層面的微視頻學(xué)習(xí)資源開發(fā)
        二、內(nèi)容層面的微視頻學(xué)習(xí)資源開發(fā)
        三、功能層面的微視頻學(xué)習(xí)資源開發(fā)
    第四節(jié) CTCL研究范式的研究綜述
        一、CTCL研究范式的要素
        二、CTCL研究范式的特點(diǎn)
        三、CTCL研究范式的基本命題
第三章 研究設(shè)計(jì)
    第一節(jié) 研究框架
    第二節(jié) 研究方法
        一、文獻(xiàn)法
        二、問卷調(diào)查法
        三、等組前后測(cè)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法
    第三節(jié) 研究工具
        一、前概念測(cè)查工具
        二、數(shù)據(jù)處理工具
第四章 微視頻學(xué)習(xí)資源開發(fā)的理論建構(gòu)
    第一節(jié) 從前概念管窺學(xué)習(xí)者的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)
        一、“光現(xiàn)象”相關(guān)前概念的前人研究成果
        二、學(xué)習(xí)者“光現(xiàn)象”前概念的測(cè)查
        三、學(xué)習(xí)者的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)的解析
    第二節(jié) 視覺局限補(bǔ)償理論的提出
        一、視覺局限
        二、具身認(rèn)知理論
        三、視覺局限對(duì)“光現(xiàn)象”前概念的具體影響
        四、視覺局限補(bǔ)償（CVL）理論
    第三節(jié) CVL微視頻學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)模型的建構(gòu)
        一、微視頻學(xué)習(xí)資源承載視覺局限補(bǔ)償功能的優(yōu)勢(shì)
        二、CVL微視頻學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)模型的構(gòu)成
        三、模型解讀
        四、模型的應(yīng)用方法
    第四節(jié) CVL微視頻學(xué)習(xí)資源的開發(fā)的價(jià)值、原則與路徑
        一、CVL微視頻學(xué)習(xí)資源開發(fā)研究的價(jià)值
        二、CVL微視頻學(xué)習(xí)資源開發(fā)的原則
        三、CVL微視頻學(xué)習(xí)資源開發(fā)的路徑
    小結(jié)
第五章 CVL微視頻學(xué)習(xí)資源的開發(fā)實(shí)例
    第一節(jié) 微視頻學(xué)習(xí)資源開發(fā)過程
        一、準(zhǔn)備階段
        二、設(shè)計(jì)階段
        三、實(shí)踐階段
    第二節(jié)“光源的界定”群組的微視頻設(shè)計(jì)
        一、“光源的界定”微視頻學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)
        二、“平面鏡不是光源”微視頻學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)
        三、“月亮、行星不是光源”的微視頻學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)
    第三節(jié)“光的運(yùn)動(dòng)性”群組的微視頻設(shè)計(jì)
        一、“眼見未必為實(shí)”微視頻學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)
        二、“光的運(yùn)動(dòng)性”微視頻學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)
    第四節(jié)“反射的普遍性”群組的微視頻設(shè)計(jì)
        一、“反射的普遍性”微視頻學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)
        二、“光可以被固體吸收”微視頻學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)
        三、“光可以被液體吸收”微視頻學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)
        四、“光遇見物體小結(jié)”微視頻學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)
第六章 CVL微視頻學(xué)習(xí)資源應(yīng)用效果的檢驗(yàn)
    第一節(jié) 教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案
        一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
        二、實(shí)驗(yàn)假設(shè)
        三、實(shí)驗(yàn)流程
    第二節(jié) 研究假設(shè)的檢驗(yàn)
        一、教學(xué)實(shí)驗(yàn)整體效果檢驗(yàn)
        二、光的運(yùn)動(dòng)性題目分析
        三、反射的普遍性題目分析
        四、光源的界定題目分析
    第三節(jié) 教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究結(jié)論
第七章 結(jié)論與討論
    第一節(jié) 研究結(jié)論
    第二節(jié) 研究的創(chuàng)新之處
    第三節(jié) 研究不足
    第四節(jié) 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄A 初中物理“光現(xiàn)象”前概念測(cè)查問卷
    附錄B“光現(xiàn)象”前概念測(cè)查問卷題目評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
后記
在學(xué)期間公開發(fā)表論文情況
參與項(xiàng)目



本文編號(hào)：3699866