當下的幼兒園美術活動存在著對兒童自主表現(xiàn)力的囚禁,充斥著技術化的規(guī)訓、成人價值為中心的霸權,使得作為自主表達的兒童繪畫被異化。繪畫過程的高度示范化,割裂了繪畫與兒童自主表現(xiàn)之間的天然聯(lián)系,進而使兒童在繪畫活動中先天賦予的敘事天性被遮蔽。因此,關注兒童敘事性繪畫問題,正是對當下兒童藝術教育刻板化技能塑造的異化之境的突圍,也是對當下兒童藝術教育功利化、成人化取向的批判,更是對作為敘事的兒童繪畫本性的解蔽和回歸�；诖�,本研究以3-6歲兒童敘事性繪畫為對象,以敘事學、符號學等相關學科理論為基礎,論證了兒童敘事性繪畫的內涵特征及價值意義。同時運用訪談法、作品分析法等考察了自發(fā)繪畫場域及幼兒園集體繪畫場域中兒童敘事性繪畫的存在狀況,揭示了兒童敘事性繪畫的重要影響因素。最后從觀念層面和實踐層面提出使兒童繪畫回歸敘事性的可能路徑。具體而言,本研究分為三個部分:第一部分是對兒童敘事性繪畫內涵特征的理性追述。以文獻梳理和理性思辨的方式對兒童繪畫中敘事性的意涵特征、價值功能進行分析論證。首先對美術教育史上有關兒童繪畫中敘事性話題的討論進行歷史梳理,獲取理解兒童繪畫中敘事性的理論依據。其次,論證兒童繪畫中敘... 

【文章來源】：華東師范大學上海市211工程院校985工程院校教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：310 頁

【學位級別】：博士

【文章目錄】：
內容摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究緣起
        一、“實踐的困局”:兒童敘事性繪畫的遮蔽
        二、“敘事的顯現(xiàn)”:兒童美術教育理論的轉向
        三、“技術的規(guī)訓”:兒童美術教育的時代亂象
    第二節(jié) 研究問題
    第三節(jié) 研究意義
    第四節(jié) 論文結構
第二章 文獻綜述
    第一節(jié) 關于敘事的概念
        一、敘事
        二、兒童敘事
        三、敘事性繪畫
    第二節(jié) 關于敘事的相關研究
        一、兒童敘事的相關研究
        二、敘事性繪畫的相關研究
        三、已有研究評析
第三章 研究設計
    第一節(jié) 研究思路
        一、關鍵概念界定
        二、研究的整體思路
        三、研究的方法論
    第二節(jié) 研究設計
        一、3-6歲兒童敘事性繪畫內涵特征理性追述部分的研究思路
        二、3-6歲兒童敘事性繪畫現(xiàn)實考證部分的研究設計
    第三節(jié) 兒童繪畫中敘事水平分析工具的制定
        一、分析框架的初步擬定
        二、實施預分析
        三、分析框架的形成
第四章 3-6歲兒童敘事性繪畫內涵特征的理性追述
    第一節(jié) 兒童繪畫中敘事性話題的歷史演進
        一、技能的訓練:近代兒童繪畫的視野
        二、自我的表達:20世紀初期以來的關注焦點
        三、敘事的兒童畫:20世紀中后期的理論轉向
    第二節(jié) 兒童繪畫中敘事性的本體意涵
        一、作為符號敘事文本的兒童繪畫
        二、作為游戲敘事文本的兒童繪畫
    第三節(jié) 兒童時期敘事性繪畫的特殊存在
        一、幼稚心理之反映:與原始繪畫的比較
        二、兒童立場之體現(xiàn):與成人繪畫的比較
    第四節(jié) 兒童敘事性繪畫內涵的價值所在
        一、繪畫敘事中的思維呈現(xiàn)
        二、繪畫敘事中的語言溝通
        三、繪畫敘事中的情緒表達
        四、繪畫敘事中的自我意識
第五章 3-6歲兒童敘事性繪畫的現(xiàn)實考證:自發(fā)繪畫場域
    第一節(jié) 敘事性繪畫在3-6歲兒童自發(fā)繪畫類型中的占比
        一、3-6歲兒童自發(fā)繪畫的三種類型
        二、敘事性繪畫是3-6歲兒童自發(fā)繪畫最主要的類型
        三、敘事性繪畫的比例隨兒童年齡發(fā)展逐漸提高
    第二節(jié) 3-6歲兒童敘事性繪畫中敘事水平的考察
        一、敘事性繪畫中兒童的敘事水平存在年齡差異
        二、敘事性繪畫中兒童的敘事水平隨年齡發(fā)展逐漸提高
    第三節(jié) 3-6歲兒童敘事性繪畫的特點分析
        一、敘事性繪畫主體的特點
        二、敘事性繪畫對象的特點
        三、敘事性繪畫文本的特點
        四、敘事性繪畫內容的特點
        五、敘事性繪畫過程的特點
第六章 3-6歲兒童敘事性繪畫的現(xiàn)實考證:幼兒園集體繪畫場域
    第一節(jié) 示范教學對敘事性繪畫的影響
        一、長期示范教學對敘事性繪畫的影響
        二、示范教學影響敘事性繪畫的原因
    第二節(jié) 工具材料對敘事性繪畫的影響
        一、工具材料使用頻率對敘事性繪畫的影響
        二、陌生工具材料影響敘事性繪畫的原因
第七章 綜合討論
    第一節(jié) 3-6歲兒童敘事性繪畫的理性推論與現(xiàn)實考證之間關系的討論
        一、證實了兒童繪畫具有敘事屬性
        二、證實了兒童繪畫敘事與口語敘事之間的對應關系
        三、證實了兒童繪畫中的敘事是符號敘事和游戲敘事
    第二節(jié) 3-6歲兒童敘事性繪畫缺失問題的討論
        一、敘事性繪畫在集體繪畫場域缺失的事實是否意味著在幼兒園的整體缺失
        二、敘事性繪畫在幼兒園的缺失是否意味著3-6歲兒童敘事性繪畫的整體缺失
        三、遵循《指南》理念進行改革的幼兒園將會改變敘事性繪畫缺失的現(xiàn)狀
    第三節(jié) 教學方法對3-6歲兒童敘事性繪畫影響的討論
        一、示范教學對敘事性繪畫的影響及其原因
        二、工具材料對敘事性繪畫的影響及其原因
        三、示范教學和工具材料之間的交互作用
第八章 研究結論、教育建議及本研究的不足之處
    第一節(jié) 研究結論
    第二節(jié) 教育建議
        一、注重觀念層面的變革:構建新的兒童繪畫理解范式
        二、重建審美感受與表現(xiàn)的美術教學:機會的提供與方法的改變
        三、重塑教師的角色身份:成為兒童敘事性繪畫的意義接收者
    第三節(jié) 本研究的不足之處
參考文獻
附錄
博士在學期間所取得的科研成果
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]現(xiàn)象學視角下的學習:一種新的面向和可能[J]. 彭杰.  華東師范大學學報(教育科學版). 2020(02)
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[3]論兒童敘事及其繪畫載體[J]. 錢慧.  陜西學前師范學院學報. 2019(02)
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[8]符號敘述學,廣義敘述學[J]. 趙毅衡.  中國外語. 2016(02)
[9]游戲敘述原理研究——以體育競賽與電子游戲的敘述形態(tài)為例[J]. 宗爭.  四川大學學報(哲學社會科學版). 2016(01)
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博士論文
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[3]20世紀中國情節(jié)性繪畫研究[D]. 杜龍琪.西安美術學院 2010
[4]中國繪畫史中的語圖關系研究[D]. 李彥鋒.上海大學 2010
[5]教師研究中的自傳研究方法[D]. 陳雨亭.華東師范大學 2006

碩士論文
[1]幼兒園繪畫教學活動中幼兒“說畫”的研究[D]. 朱忍.湖南師范大學 2014
[2]追溯敘事傳統(tǒng)[D]. 徐晶晶.魯迅美術學院 2014
[3]繪畫工具對中班幼兒繪畫表征影響的研究[D]. 胡曉月.華東師范大學 2011
[4]漢語兒童前書寫發(fā)展研究[D]. 陳思.華東師范大學 2010
[5]學前兒童看圖敘事順序能力研究[D]. 張海霞.華東師范大學 2007



本文編號：3645254