當(dāng)下的幼兒園美術(shù)活動(dòng)存在著對(duì)兒童自主表現(xiàn)力的囚禁,充斥著技術(shù)化的規(guī)訓(xùn)、成人價(jià)值為中心的霸權(quán),使得作為自主表達(dá)的兒童繪畫被異化。繪畫過程的高度示范化,割裂了繪畫與兒童自主表現(xiàn)之間的天然聯(lián)系,進(jìn)而使兒童在繪畫活動(dòng)中先天賦予的敘事天性被遮蔽。因此,關(guān)注兒童敘事性繪畫問題,正是對(duì)當(dāng)下兒童藝術(shù)教育刻板化技能塑造的異化之境的突圍,也是對(duì)當(dāng)下兒童藝術(shù)教育功利化、成人化取向的批判,更是對(duì)作為敘事的兒童繪畫本性的解蔽和回歸�；诖�,本研究以3-6歲兒童敘事性繪畫為對(duì)象,以敘事學(xué)、符號(hào)學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論為基礎(chǔ),論證了兒童敘事性繪畫的內(nèi)涵特征及價(jià)值意義。同時(shí)運(yùn)用訪談法、作品分析法等考察了自發(fā)繪畫場(chǎng)域及幼兒園集體繪畫場(chǎng)域中兒童敘事性繪畫的存在狀況,揭示了兒童敘事性繪畫的重要影響因素。最后從觀念層面和實(shí)踐層面提出使兒童繪畫回歸敘事性的可能路徑。具體而言,本研究分為三個(gè)部分:第一部分是對(duì)兒童敘事性繪畫內(nèi)涵特征的理性追述。以文獻(xiàn)梳理和理性思辨的方式對(duì)兒童繪畫中敘事性的意涵特征、價(jià)值功能進(jìn)行分析論證。首先對(duì)美術(shù)教育史上有關(guān)兒童繪畫中敘事性話題的討論進(jìn)行歷史梳理,獲取理解兒童繪畫中敘事性的理論依據(jù)。其次,論證兒童繪畫中敘... 

【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市211工程院校985工程院校教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：310 頁

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
內(nèi)容摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究緣起
        一、“實(shí)踐的困局”:兒童敘事性繪畫的遮蔽
        二、“敘事的顯現(xiàn)”:兒童美術(shù)教育理論的轉(zhuǎn)向
        三、“技術(shù)的規(guī)訓(xùn)”:兒童美術(shù)教育的時(shí)代亂象
    第二節(jié) 研究問題
    第三節(jié) 研究意義
    第四節(jié) 論文結(jié)構(gòu)
第二章 文獻(xiàn)綜述
    第一節(jié) 關(guān)于敘事的概念
        一、敘事
        二、兒童敘事
        三、敘事性繪畫
    第二節(jié) 關(guān)于敘事的相關(guān)研究
        一、兒童敘事的相關(guān)研究
        二、敘事性繪畫的相關(guān)研究
        三、已有研究評(píng)析
第三章 研究設(shè)計(jì)
    第一節(jié) 研究思路
        一、關(guān)鍵概念界定
        二、研究的整體思路
        三、研究的方法論
    第二節(jié) 研究設(shè)計(jì)
        一、3-6歲兒童敘事性繪畫內(nèi)涵特征理性追述部分的研究思路
        二、3-6歲兒童敘事性繪畫現(xiàn)實(shí)考證部分的研究設(shè)計(jì)
    第三節(jié) 兒童繪畫中敘事水平分析工具的制定
        一、分析框架的初步擬定
        二、實(shí)施預(yù)分析
        三、分析框架的形成
第四章 3-6歲兒童敘事性繪畫內(nèi)涵特征的理性追述
    第一節(jié) 兒童繪畫中敘事性話題的歷史演進(jìn)
        一、技能的訓(xùn)練:近代兒童繪畫的視野
        二、自我的表達(dá):20世紀(jì)初期以來的關(guān)注焦點(diǎn)
        三、敘事的兒童畫:20世紀(jì)中后期的理論轉(zhuǎn)向
    第二節(jié) 兒童繪畫中敘事性的本體意涵
        一、作為符號(hào)敘事文本的兒童繪畫
        二、作為游戲敘事文本的兒童繪畫
    第三節(jié) 兒童時(shí)期敘事性繪畫的特殊存在
        一、幼稚心理之反映:與原始繪畫的比較
        二、兒童立場(chǎng)之體現(xiàn):與成人繪畫的比較
    第四節(jié) 兒童敘事性繪畫內(nèi)涵的價(jià)值所在
        一、繪畫敘事中的思維呈現(xiàn)
        二、繪畫敘事中的語言溝通
        三、繪畫敘事中的情緒表達(dá)
        四、繪畫敘事中的自我意識(shí)
第五章 3-6歲兒童敘事性繪畫的現(xiàn)實(shí)考證:自發(fā)繪畫場(chǎng)域
    第一節(jié) 敘事性繪畫在3-6歲兒童自發(fā)繪畫類型中的占比
        一、3-6歲兒童自發(fā)繪畫的三種類型
        二、敘事性繪畫是3-6歲兒童自發(fā)繪畫最主要的類型
        三、敘事性繪畫的比例隨兒童年齡發(fā)展逐漸提高
    第二節(jié) 3-6歲兒童敘事性繪畫中敘事水平的考察
        一、敘事性繪畫中兒童的敘事水平存在年齡差異
        二、敘事性繪畫中兒童的敘事水平隨年齡發(fā)展逐漸提高
    第三節(jié) 3-6歲兒童敘事性繪畫的特點(diǎn)分析
        一、敘事性繪畫主體的特點(diǎn)
        二、敘事性繪畫對(duì)象的特點(diǎn)
        三、敘事性繪畫文本的特點(diǎn)
        四、敘事性繪畫內(nèi)容的特點(diǎn)
        五、敘事性繪畫過程的特點(diǎn)
第六章 3-6歲兒童敘事性繪畫的現(xiàn)實(shí)考證:幼兒園集體繪畫場(chǎng)域
    第一節(jié) 示范教學(xué)對(duì)敘事性繪畫的影響
        一、長(zhǎng)期示范教學(xué)對(duì)敘事性繪畫的影響
        二、示范教學(xué)影響敘事性繪畫的原因
    第二節(jié) 工具材料對(duì)敘事性繪畫的影響
        一、工具材料使用頻率對(duì)敘事性繪畫的影響
        二、陌生工具材料影響敘事性繪畫的原因
第七章 綜合討論
    第一節(jié) 3-6歲兒童敘事性繪畫的理性推論與現(xiàn)實(shí)考證之間關(guān)系的討論
        一、證實(shí)了兒童繪畫具有敘事屬性
        二、證實(shí)了兒童繪畫敘事與口語敘事之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系
        三、證實(shí)了兒童繪畫中的敘事是符號(hào)敘事和游戲敘事
    第二節(jié) 3-6歲兒童敘事性繪畫缺失問題的討論
        一、敘事性繪畫在集體繪畫場(chǎng)域缺失的事實(shí)是否意味著在幼兒園的整體缺失
        二、敘事性繪畫在幼兒園的缺失是否意味著3-6歲兒童敘事性繪畫的整體缺失
        三、遵循《指南》理念進(jìn)行改革的幼兒園將會(huì)改變敘事性繪畫缺失的現(xiàn)狀
    第三節(jié) 教學(xué)方法對(duì)3-6歲兒童敘事性繪畫影響的討論
        一、示范教學(xué)對(duì)敘事性繪畫的影響及其原因
        二、工具材料對(duì)敘事性繪畫的影響及其原因
        三、示范教學(xué)和工具材料之間的交互作用
第八章 研究結(jié)論、教育建議及本研究的不足之處
    第一節(jié) 研究結(jié)論
    第二節(jié) 教育建議
        一、注重觀念層面的變革:構(gòu)建新的兒童繪畫理解范式
        二、重建審美感受與表現(xiàn)的美術(shù)教學(xué):機(jī)會(huì)的提供與方法的改變
        三、重塑教師的角色身份:成為兒童敘事性繪畫的意義接收者
    第三節(jié) 本研究的不足之處
參考文獻(xiàn)
附錄
博士在學(xué)期間所取得的科研成果
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]現(xiàn)象學(xué)視角下的學(xué)習(xí):一種新的面向和可能[J]. 彭杰.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2020(02)
[2]“同一性危機(jī)”與敘事自我論[J]. 高新民,盧銳.  學(xué)術(shù)月刊. 2019(04)
[3]論兒童敘事及其繪畫載體[J]. 錢慧.  陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(02)
[4]淺析西方繪畫藝術(shù)的“敘事性”[J]. 李建樹.  大眾文藝. 2017(19)
[5]對(duì)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)與發(fā)展“核心經(jīng)驗(yàn)”的研究與思考[J]. 華愛華.  東方寶寶(保育與教育). 2017(Z1)
[6]管窺漢魏六朝時(shí)期敘事性繪畫的空間表現(xiàn)[J]. 宋敏,宋力.  山東工會(huì)論壇. 2017(01)
[7]自由游戲與集體教學(xué)活動(dòng)中的幼兒繪畫表現(xiàn)比較——以中班幼兒“手的拓印畫”實(shí)驗(yàn)研究為例[J]. 謝瑩瑩,鄒海瑞,張怡,畢甜甜.  幼兒教育. 2016(09)
[8]符號(hào)敘述學(xué),廣義敘述學(xué)[J]. 趙毅衡.  中國(guó)外語. 2016(02)
[9]游戲敘述原理研究——以體育競(jìng)賽與電子游戲的敘述形態(tài)為例[J]. 宗爭(zhēng).  四川大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2016(01)
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博士論文
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[3]20世紀(jì)中國(guó)情節(jié)性繪畫研究[D]. 杜龍琪.西安美術(shù)學(xué)院 2010
[4]中國(guó)繪畫史中的語圖關(guān)系研究[D]. 李彥鋒.上海大學(xué) 2010
[5]教師研究中的自傳研究方法[D]. 陳雨亭.華東師范大學(xué) 2006

碩士論文
[1]幼兒園繪畫教學(xué)活動(dòng)中幼兒“說畫”的研究[D]. 朱忍.湖南師范大學(xué) 2014
[2]追溯敘事傳統(tǒng)[D]. 徐晶晶.魯迅美術(shù)學(xué)院 2014
[3]繪畫工具對(duì)中班幼兒繪畫表征影響的研究[D]. 胡曉月.華東師范大學(xué) 2011
[4]漢語兒童前書寫發(fā)展研究[D]. 陳思.華東師范大學(xué) 2010
[5]學(xué)前兒童看圖敘事順序能力研究[D]. 張海霞.華東師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3645254