筑波大學是由日本政府于1973年創(chuàng)立的新型國立大學,它的前身是東京教育大學。筑波大學順應(yīng)了世界高等教育改革的潮流,采用新的辦學理念,以教學與科研并重、注重實踐能力、服務(wù)地方經(jīng)濟社會的“開放式大學”著稱于世。尤其是,筑波大學作為一所跨學科大學,從誕生之日起,就在跨學科教育、跨學科研究和跨學科人才培養(yǎng)方面進行了大膽探索,在世界大學之林中獨樹一幟。筑波大學進行的各項體制創(chuàng)新,與日本近年大學改革的方針,具有很多相同之處。并且,筑波大學的“開放式大學”辦學理念,在日本的大學也很普及。筑波大學創(chuàng)設(shè)時的“新構(gòu)想理念”,具有很強的前瞻性。本研究針對“筑波大學本科跨學科人才培養(yǎng)”這一核心問題,以筑波大學40多年的本科跨學科人才培養(yǎng)實踐為主線,以歷史研究、文獻研究和個案研究作為主要研究方法,以“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”為研究思路,以教育理念和人才培養(yǎng)目標、教學和科研組織形式、課程設(shè)置與教學內(nèi)容、教學管理與人才培養(yǎng)質(zhì)量保障制度為研究內(nèi)容,對筑波大學本科跨學科人才培養(yǎng)的改革與發(fā)展進行考察。在此基礎(chǔ)上,分析取得的成效與面臨的問題,總結(jié)筑波大學本科跨學科人才培養(yǎng)的特點和經(jīng)驗。自1973年創(chuàng)立以來,為適應(yīng)現(xiàn)代科... 

【文章來源】：河北大學河北省

【文章頁數(shù)】：222 頁

【學位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    一、選題緣由與研究意義
        (一)選題緣由
        (二)研究意義
    二、核心概念界定
        (一)本科教育
        (二)人才培養(yǎng)模式
        (三)跨學科人才培養(yǎng)
    三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述
        (一)國外研究現(xiàn)狀綜述
        (二)國內(nèi)研究現(xiàn)狀綜述
    四、研究思路與方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
    五、研究內(nèi)容
        (一)歷史分期依據(jù)
        (二)主要研究內(nèi)容
    六、創(chuàng)新與不足之處
        (一)本研究的創(chuàng)新點
        (二)本研究的不足之處
第一章 筑波大學本科跨學科人才培養(yǎng)的探索奠基期(1973-1981 年)
    第一節(jié) 筑波大學探索跨學科人才培養(yǎng)的背景
        一、世界科學技術(shù)高度分化和高度綜合的要求
        二、歐美國家大學改革對日本教育改革的影響
        三、日本科技強國建設(shè)對創(chuàng)新性人才的需要
        四、日本傳統(tǒng)大學內(nèi)部的學部講座制的弊端
    第二節(jié) 筑波大學教育理念及目標的提出
        一、“新構(gòu)想理念”的醞釀與形成
        二、“開放式大學”辦學理念的提出
        三、跨學科人才培養(yǎng)目標的確定
    第三節(jié) 筑波大學教學和科研組織的革新
        一、建設(shè)發(fā)揮學科綜合優(yōu)勢的學科群
        二、創(chuàng)建教師所屬的新型科研組織
        三、建立教學研究中心與特別課題組
    第四節(jié) 筑波大學綜合化課程體系的構(gòu)建
        一、通專融合型教育的確立
        二、特色公共課程群的建設(shè)
        三、跨學科專業(yè)教育的實施
    第五節(jié) 筑波大學人才培養(yǎng)管理制度建設(shè)
        一、推進開放性辦學的“三學期制”
        二、促進師生互動交流的“班級制”
        三、強化指導的“學生擔當教官制度”
    第六節(jié) 筑波大學本科跨學科人才培養(yǎng)探索奠基期的成效與問題
        一、筑波大學本科跨學科人才培養(yǎng)探索奠基期的成效
        二、筑波大學本科跨學科人才培養(yǎng)探索奠基期的問題
第二章 筑波大學本科跨學科人才培養(yǎng)的評估整改期(1982-2003 年)
    第一節(jié) 筑波大學評估跨學科人才培養(yǎng)的背景
        一、日本經(jīng)濟衰退和人口少子化
        二、教育審議會主導的大學改革
        三、筑波大學建校計劃基本完成
    第二節(jié) 筑波大學跨學科人才培養(yǎng)的自我評估
        一、新構(gòu)想理念下的組織運營
        二、跨學科整合性的綜合課程
        三、學生自主選擇的專業(yè)教育
        四、教師教育意識與學生指導
    第三節(jié) 筑波大學教學和科研組織的發(fā)展充實
        一、教學組織的新設(shè)與調(diào)整
        二、科研組織的穩(wěn)定與發(fā)展
        三、跨學科研究中心的創(chuàng)設(shè)
    第四節(jié) 筑波大學本科教學與課程體系的完善
        一、本科課程體系改革的特色化推進
        二、通識課程實施現(xiàn)狀的調(diào)查與改進
        三、實踐課程與畢業(yè)設(shè)計指導的重視
        四、多媒體輔助教學手段的有效運用
    第五節(jié) 筑波大學推進質(zhì)量文化建設(shè)的舉措
        一、全面推行和完善教學助理制度
        二、實施學生評教與教師聽課項目
        三、建立和健全校內(nèi)就業(yè)指導體制
    第六節(jié) 筑波大學本科跨學科人才培養(yǎng)評估整改期的成效與問題
        一、筑波大學本科跨學科人才培養(yǎng)評估整改期的成效
        二、筑波大學本科跨學科人才培養(yǎng)評估整改期的問題
第三章 筑波大學本科跨學科人才培養(yǎng)的深化改革期(2004 年以來)
    第一節(jié) 筑波大學改革跨學科人才培養(yǎng)的背景
        一、世界全面進入知識經(jīng)濟與信息時代
        二、日本國立大學獨立行政法人化改革
        三、本科教育向“學士課程教育”轉(zhuǎn)變
    第二節(jié) 筑波大學教育理念與教育方針的細化
        一、“學群教育標準”的制定
        二、課程大綱編寫方針的確定
        三、教師行為規(guī)范的頒布實施
    第三節(jié) 筑波大學教學和科研組織的全面性改革
        一、兼顧跨學科和專業(yè)性的學群改組
        二、作為教師新組織的“系”的建立
        三、教學研究中心的改組與職能劃分
    第四節(jié) 筑波大學面向T型人才培養(yǎng)的課程改革
        一、依托“教育GP”的通識教育重構(gòu)
        二、多樣化與整合式的綜合課程改革
        三、文科生科學教育的示范課程建設(shè)
        四、課程標準指導下的專業(yè)課程設(shè)置
    第五節(jié) 筑波大學人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機制的改革
        一、“兩學期、六分段”的學期制改革
        二、衡量學生學習質(zhì)量的績點制的實施
        三、促進全面發(fā)展的學生支援項目建設(shè)
        四、PDCA循環(huán)在教育質(zhì)量管理的運用
    第六節(jié) 筑波大學本科跨學科人才培養(yǎng)深化改革期的成效與問題
        一、筑波大學本科跨學科人才培養(yǎng)深化改革期的成效
        二、筑波大學本科跨學科人才培養(yǎng)深化改革期的問題
第四章 筑波大學本科跨學科人才培養(yǎng)改革發(fā)展的特點與經(jīng)驗
    第一節(jié) 筑波大學本科跨學科人才培養(yǎng)的特點
        一、理念領(lǐng)先:始終堅持跨學科人才培養(yǎng)理念
        二、體制創(chuàng)新:始終堅持組織建設(shè)與制度改革
        三、通專融合:始終堅持通識與專業(yè)教育并舉
        四、追求卓越:始終堅持教育質(zhì)量的全面提升
    第二節(jié) 筑波大學本科跨學科人才培養(yǎng)的經(jīng)驗
        一、改革與創(chuàng)新:統(tǒng)籌跨學科人才培養(yǎng)理念與實踐路徑
        二、通才與專才:打造通專融合和跨界培養(yǎng)的育人模式
        三、分科與綜合:構(gòu)建多學科知識交叉的綜合課程體系
        四、特色與普適:堅持特色發(fā)展著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量
參考文獻
致謝
攻讀學位期間取得的研究成果


【參考文獻】：
期刊論文
[1]國外一流大學本科教學改革與建設(shè)動向[J]. 別敦榮,齊恬雨.  中國高教研究. 2016(07)
[2]日本社會轉(zhuǎn)型期筑波大學的辦學經(jīng)驗及其啟示[J]. 王麗燕,蔣麗凱.  教書育人(高教論壇). 2016(18)
[3]基于傳統(tǒng)發(fā)展特色 打造全方位開放型大學——訪日本筑波大學校長永田恭介[J]. 楊云,劉琦,朱婷婷.  世界教育信息. 2015(18)
[4]人才培養(yǎng)模式改革是高等學校內(nèi)涵建設(shè)的核心[J]. 鐘秉林.  高等教育研究. 2013(11)
[5]高校人才培養(yǎng)模式的概念界定與要素解析[J]. 董澤芳.  大學教育科學. 2012(03)
[6]大學理念的反思[J]. 蔡先金.  高等教育研究. 2012(05)
[7]日本筑波大學以教育目標為導向的體制及課程設(shè)置[J]. 魏丹.  文教資料. 2011(33)
[8]論大學本科教育改革[J]. 錢穎一.  清華大學教育研究. 2011(01)
[9]跨學科性與大學轉(zhuǎn)型[J]. 王建華.  教育發(fā)展研究. 2011(01)
[10]筑波大學管理體制改革及其啟示[J]. 郝進仕.  黃岡師范學院學報. 2010(02)



本文編號：3620472