本文關(guān)鍵詞：教育管理研究理論思維探論，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究針對(duì)當(dāng)前我國教育管理理論水平低下,理論品位不高,理論研究狀況亟待改變這一存在于教育管理研究中的現(xiàn)實(shí)問題而提出。理論研究中的思維問題,是每個(gè)研究者都要面對(duì)的問題,理論思維的優(yōu)劣直接決定著理論成果的好壞,當(dāng)前,我國教育管理理論研究中存在的這些問題,與教育管理研究中的理論思維有著密切的關(guān)系。理論思維除了能夠應(yīng)對(duì)理論研究中的創(chuàng)新需要外,還能夠?yàn)閷?shí)踐活動(dòng)提供有力的保障。有基于此,筆者試圖通過對(duì)教育管理研究中理論思維問題的研究,找到改變當(dāng)前我國教育管理理論研究狀況的辦法,為我國教育管理理論水平的提升做出有益的探索�？偟膩碚f,本研究分為三大部分：第一部分主要提出問題,理性思考“應(yīng)然”問題,提出“理論思維”的問題,并對(duì)其內(nèi)涵與外延進(jìn)行分析,并建構(gòu)出一定的理論思維模型。第二部分,現(xiàn)狀掃描,梳理“實(shí)然”狀態(tài),用建構(gòu)的理論思維模型來反思當(dāng)前教育管理研究中存在的問題并找到其原因。第三部分,解決問題,建構(gòu)“應(yīng)然”與“實(shí)然”聯(lián)系的具體路徑,針對(duì)教育管理理論思維中存在的問題,重新構(gòu)建出解決教育管理研究思維發(fā)展的新路徑。 本研究除導(dǎo)論外,分為四個(gè)章節(jié)。其中,第一章屬于模型建構(gòu),第二章屬于理論探討,第三章注重對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的反思,第四章側(cè)重問題的解決。具體內(nèi)容為： 第一章：教育管理研究理論思維的范式建構(gòu)。本章主要圍繞教育管理研究理論思維的基礎(chǔ)條件、教育管理研究理論思維的內(nèi)容、教育管理研究理論思維的方式(方法)、教育管理研究理論思維的表達(dá)形式等四個(gè)方面來建構(gòu)教育管理理論思維的模型。其中,在教育管理研究理論思維的基礎(chǔ)條件中,認(rèn)為教育管理研究理論思維的知識(shí)基礎(chǔ)和價(jià)值立場(chǎng)構(gòu)成了其重要的兩個(gè)方面。知識(shí)基礎(chǔ)方面,強(qiáng)調(diào)哲學(xué)知識(shí)、教育管理知識(shí)和一般的知識(shí)的作用；價(jià)值立場(chǎng)方面,認(rèn)為在當(dāng)前的教育管理研究中存在以理論取向?yàn)橹骱鸵詫?shí)踐取向?yàn)橹鲀煞N主要價(jià)值立場(chǎng)。在教育管理研究理論思維的內(nèi)容中,強(qiáng)調(diào)教育管理研究理論思維的內(nèi)容就是教育管理研究理論思維的對(duì)象,主張研究教育管理現(xiàn)象是教育管理研究理論思維的內(nèi)容。在教育管理研究理論思維的方式(方法)中,認(rèn)為從具體到抽象、抽象到具體的研究過程是科學(xué)的教育管理研究理論思維方式(方法)。在教育管理研究理論思維的表達(dá)形式中,認(rèn)為教育管理理論體系存在廣義的和狹義的兩種,形成了非理論表達(dá)和理論表達(dá)兩種形式,并從狹義的理論體系出發(fā),強(qiáng)調(diào)理論表達(dá)在教育管理研究理論思維中的作用,構(gòu)建出理論表達(dá)的兩種主要表現(xiàn)形式：一種是由概念組成的范疇邏輯體系的理論表達(dá),另一種是由非概念所形成的文學(xué)作品的理論表達(dá)。 第二章：教育管理研究理論思維的理論探究。在教育管理研究理論思維的基礎(chǔ)條件中,知識(shí)基礎(chǔ)方面,強(qiáng)調(diào)哲學(xué)知識(shí)對(duì)于教育管理研究理論思維有較大的建構(gòu)作用；價(jià)值立場(chǎng)方面,認(rèn)為教育管理的研究應(yīng)該堅(jiān)持以理論取向?yàn)橹鞯慕逃芾硌芯績r(jià)值立場(chǎng)。在教育管理研究理論思維的內(nèi)容中,強(qiáng)調(diào)教育管理現(xiàn)象的研究,具體在教育管理活動(dòng)、教育管理體制、教育管理機(jī)制、教育管理觀念四個(gè)范圍內(nèi)展開。在教育管理研究理論思維的方式(方法)中,強(qiáng)調(diào)在教育管理研究中具體到抽象、抽象到具體的研究方法的運(yùn)用。在教育管理研究理論思維的表達(dá)形式中,強(qiáng)調(diào)理論表達(dá)對(duì)于教育管理研究理論思維的重要性。 第三章：教育管理研究理論思維的現(xiàn)狀及反思。本章試圖用建構(gòu)起的教育管理研究理論思維的模型分別從中、外兩個(gè)方面對(duì)教育管理研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理和反思,進(jìn)而找到存在的問題。西方當(dāng)代教育管理理論研究的現(xiàn)狀和反思中,教育管理研究理論思維的基礎(chǔ)條件的知識(shí)基礎(chǔ)方面,哲學(xué)知識(shí)在教育管理研究中的作用明顯；價(jià)值立場(chǎng)方面都有較清晰的服務(wù)實(shí)踐取向。教育管理研究理論思維的內(nèi)容方面,能夠圍繞教育管理活動(dòng)、教育管理體制、教育管理機(jī)制、教育管理觀念等幾個(gè)范疇展開研究。教育管理研究理論思維的方式(方法)中,能夠注意從具體到抽象、抽象到具體的研究路徑。教育管理研究理論思維的表達(dá)形式多注重運(yùn)用概念組成的范疇體系來表達(dá)理論成果,表達(dá)形式具有相對(duì)的單一性。中國當(dāng)代教育管理理論研究的現(xiàn)狀和反思中,基礎(chǔ)條件的知識(shí)基礎(chǔ)方面,哲學(xué)知識(shí)較差,很多研究者沒有哲學(xué)基礎(chǔ)；價(jià)值取向方面,其價(jià)值的取向存在一定的問題,影響了理論的實(shí)踐應(yīng)用。理論思維的內(nèi)容方面,理論思維的對(duì)象層次不高,只研究具體問題,而沒有上升到范疇來對(duì)內(nèi)容進(jìn)行研究。理論思維的方式(方法)中,不注意具體到抽象、抽象到具體的研究路徑。理論思維的表達(dá)形式方面,不強(qiáng)調(diào)理論表達(dá)的作用,影響了我國教育管理理論的表達(dá)。 第四章：教育管理研究理論思維的對(duì)策建議。針對(duì)中西方、國內(nèi)外教育管理研究中存在的問題,試圖從個(gè)人的角度出發(fā)給出相關(guān)的對(duì)策建議。教育管理研究理論思維的基礎(chǔ)條件中,知識(shí)基礎(chǔ)方面,重視哲學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究,具體從加強(qiáng)教育管理知識(shí)論研究和改善教育管理知識(shí)結(jié)構(gòu)兩方面入手；價(jià)值立場(chǎng)方面,要以理論取向?yàn)橹?具體要實(shí)現(xiàn)教育管理理論的創(chuàng)新和教育管理理論的實(shí)踐應(yīng)用。教育管理研究理論思維的內(nèi)容要站在一定的理論高度對(duì)研究的對(duì)象進(jìn)行范疇的概括,用范疇形成的體系來建構(gòu)教育管理的理論,具體就是要對(duì)教育管理活動(dòng)、體制、機(jī)制、觀念等進(jìn)行不同程度的概括和總結(jié),使得研究的內(nèi)容在四個(gè)范疇之內(nèi)都能得到全面的研究。教育管理研究理論思維的方式(方法)就是要通過不同的方式(方法)的探尋來找到背后實(shí)質(zhì)內(nèi)涵,從根本上促進(jìn)教育管理研究的科學(xué)進(jìn)行。教育管理研究理論思維的表達(dá)形式就是要探索形成范疇、非范疇,概念、非概念等不同形式的理論表達(dá)新形式。
【關(guān)鍵詞】：教育管理研究 理論思維 范式 反思 重構(gòu)
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G40-058
【目錄】：

• 內(nèi)容摘要5-7
• Abstract7-12
• 導(dǎo)論12-57
• 一、研究緣起12-15
• 二、研究目的15
• 三、研究的內(nèi)容及解決的問題15-16
• 四、文獻(xiàn)綜述16-27
• 五、研究意義27-29
• 六、研究方法29-34
• 七、研究論域及概念界定34-57
• 第一章 教育管理研究理論思維的范式建構(gòu)57-71
• 一、教育管理研究理論思維的基礎(chǔ)條件60-65
• (一) 教育管理研究理論思維的知識(shí)基礎(chǔ)60-61
• (二) 教育管理研究理論思維的價(jià)值立場(chǎng)61-65
• 二、教育管理研究理論思維的內(nèi)容65-66
• 三、教育管理研究理論思維的方式(方法)66-67
• 四、教育管理研究理論思維的表達(dá)形式67-68
• 五、教育管理研究理論思維各范疇間的邏輯關(guān)系分析68-71
• (一) 教育管理研究理論思維的應(yīng)然邏輯68-69
• (二) 教育管理研究理論思維的實(shí)然邏輯69-71
• 第二章 教育管理研究理論思維的理論探究71-81
• 一、教育管理研究理論思維的基礎(chǔ)條件探究71-76
• (一) 哲學(xué)知識(shí)：教育管理研究理論思維的知識(shí)基礎(chǔ)71-74
• (二) 理論取向：教育管理研究理論思維的價(jià)值立場(chǎng)74-76
• 二、教育管理現(xiàn)象：教育管理研究理論思維的內(nèi)容76-78
• (一) 教育管理活動(dòng)探究76-77
• (二) 教育管理體制探究77
• (三) 教育管理機(jī)制探究77
• (四) 教育管理觀念探究77-78
• 三、具體-抽象-具體：教育管理研究理論思維的方式(方法)78-79
• 四、理論表達(dá)：教育管理研究理論思維的表達(dá)形式79-81
• 第三章 教育管理研究理論思維的現(xiàn)狀及反思81-105
• 一、西方當(dāng)代教育管理研究理論思維現(xiàn)狀及反思81-89
• (一) 哲學(xué)傳承與“謀求改進(jìn)之道”：西方當(dāng)代教育管理研究基礎(chǔ)條件81-85
• (二) 范疇邏輯思維：西方當(dāng)代教育管理研究內(nèi)容表征85-86
• (三) 具體-抽象-具體：西方當(dāng)代教育管理研究方式(方法)的科學(xué)過程86-88
• (四) 理論表達(dá)：西方當(dāng)代教育管理研究表達(dá)形式的發(fā)展之路88-89
• 二、中國當(dāng)代教育管理研究理論思維的現(xiàn)狀及反思89-105
• (一) 哲學(xué)知識(shí)缺乏與價(jià)值取向迷離89-96
• (二) 理論研究內(nèi)容的層次不高與范疇邏輯思維缺乏96-98
• (三) 對(duì)科學(xué)研究過程中方式(方法)缺乏足夠的探討98-100
• (四) 理論研究成果的表達(dá)形式亟待加強(qiáng)100-103
• (五) 主體教育管理理論研究的探索和反思103-105
• 第四章 教育管理研究理論思維的對(duì)策建議105-116
• 一、教育管理研究理論思維基礎(chǔ)條件的對(duì)策106-110
• (一) 加強(qiáng)哲學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究106-108
• (二) 確立理論取向?yàn)橹鱽碜詫?shí)踐服務(wù)實(shí)踐的價(jià)值立場(chǎng)108-110
• 二、范疇邏輯思維：教育管理研究理論思維內(nèi)容的對(duì)策110-112
• (一) 加強(qiáng)對(duì)教育管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)110-111
• (二) 提高對(duì)教育管理體制的理解111
• (三) 積極探討教育管理機(jī)制111
• (四) 正確把握教育管理觀念111-112
• 三、強(qiáng)化教育管理研究理論思維方式(方法)的本質(zhì)內(nèi)涵112-113
• 四、探索和嘗試多種教育管理理論表達(dá)形式113-116
• 參考文獻(xiàn)116-137
• 后記137-139

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：360261