本文關(guān)鍵詞：試論大學(xué)校長的主體性發(fā)展，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：大學(xué)校長作為現(xiàn)代大學(xué)最重要的辦學(xué)治校主體,作為現(xiàn)代大學(xué)制度變遷與大學(xué)發(fā)展的重要微觀主體,作為高等教育強(qiáng)國建設(shè)中最重要又是最稀缺的人力資本,對其職業(yè)發(fā)展的最理想發(fā)展?fàn)顟B(tài)是大學(xué)校長的主體性發(fā)展。其主體性發(fā)展?fàn)顩r,不僅能促使自身的職業(yè)發(fā)展走向卓越,而且影響著大學(xué)職能的發(fā)展和實(shí)現(xiàn),進(jìn)而更深層次地影響著社會公民的培育及其發(fā)展。但隨著不同社會體制的轉(zhuǎn)型與歷史演進(jìn),這種主體性發(fā)展被置于一種“官場主體性”之下,導(dǎo)致大學(xué)校長的主體性發(fā)展陷入了困境,這是長期無視大學(xué)校長“學(xué)場主體性”的結(jié)果。主體性既是一個(gè)用以描述卓越性大學(xué)校長的概念,也是與“教育家型大學(xué)校長”的內(nèi)涵緊密相扣的,在高揚(yáng)教育家辦學(xué)價(jià)值的今天,探討“具有卓越性的大學(xué)校長是為何以及如何成為這樣的大學(xué)校長的、尤其從主體性發(fā)展的角度思考大學(xué)校長是為何以及如何成為這樣的大學(xué)校長”的問題,對推動教育家型大學(xué)校長辦學(xué)治校體制的形成有著重要意義。本論文以主體性哲學(xué)理論、主體教育管理理論為理論工具,以歷史研究法、理想類型分析法與系統(tǒng)研究法,建構(gòu)以大學(xué)校長主體性辦學(xué)治�；顒訛楸碚鞯穆殬I(yè)化發(fā)展范式,揭示大學(xué)校長卓越發(fā)展的內(nèi)在性生成機(jī)制,促進(jìn)大學(xué)校長職業(yè)的健康發(fā)展,提升大學(xué)校長職業(yè)發(fā)展質(zhì)量,煥發(fā)大學(xué)校長職業(yè)的生命光彩。 本論文主要包括四個(gè)部分,基本內(nèi)容與結(jié)構(gòu)如下： 第一章,從整體層面明晰了研究背景、問題認(rèn)定、研究范疇、研究基礎(chǔ)、研究方法、研宄思路以及核心概念,進(jìn)而架構(gòu)起研究大學(xué)校長主體性發(fā)展的輪廓。 第二章,闡釋大學(xué)校長主體性發(fā)展的本質(zhì)。探析大學(xué)校長的概念與歷史、大學(xué)校長職業(yè)的概念與意義、大學(xué)校長職業(yè)的發(fā)展趨勢,支撐這種“職業(yè)發(fā)展趨勢”的內(nèi)在動力是大學(xué)校長的主體性內(nèi)涵體系：大學(xué)校長的主體性根源,即大學(xué)校長作為人的本質(zhì)屬性、作為實(shí)踐主體的本質(zhì)屬性、作為引領(lǐng)主體的本質(zhì)屬性；大學(xué)校長的主體性根據(jù),即大學(xué)校長的管理行為系統(tǒng)、社會交往系統(tǒng)與語言符號系統(tǒng)；大學(xué)校長的主體性范疇,即大學(xué)校長主體性的過程規(guī)定性維度、目的規(guī)定性維度與關(guān)系規(guī)定性維度;大學(xué)校長的主體性涵義,即大學(xué)校長主體性的三層基本含義、三大主體關(guān)系、三種基本表現(xiàn)與三個(gè)發(fā)展階梯。這種主體性內(nèi)涵體系可從中外大學(xué)校長職業(yè)發(fā)展史的國外鏡鑒與本土追索中得到感知并證偽。在西方,某些國家歷經(jīng)中世紀(jì)以來諸多的變革,大學(xué)校長主體性發(fā)展的最根本前提在于有良好的制度平臺與社會環(huán)境,其學(xué)術(shù)自由與獨(dú)立理念、大學(xué)校長遴選的制度設(shè)計(jì)、大學(xué)校長的卓越性發(fā)展等因素在催生其主體性發(fā)展中,成為人們普遍的教育信念。隨著這種信念的東漸傳播,中國近代大學(xué)的發(fā)展水平和發(fā)展速度以及大學(xué)校長主體性的發(fā)展都是卓有成效的,不僅跟隨世界高等教育發(fā)展的步伐,而且作為辦學(xué)治校主體的大學(xué)校長在大學(xué)場域存在著健康的主體性,進(jìn)而成為卓越的教育家型大學(xué)校長。而這種主體性的發(fā)展凸顯了這個(gè)時(shí)期大學(xué)校長職業(yè)發(fā)展的升華,彰顯了富有張力的主體性意蘊(yùn),達(dá)成了卓著的主體性業(yè)績。一種體現(xiàn)大學(xué)校長主體性實(shí)質(zhì)的“學(xué)場主體性”遵循其主體性發(fā)展的原理得以正常運(yùn)轉(zhuǎn),使大學(xué)校長主體性的學(xué)術(shù)化、專家化、職業(yè)化等主體性得以發(fā)展。 第三章,診斷大學(xué)校長主體性發(fā)展的問題。從當(dāng)代中國大學(xué)校長主體性的異化、大學(xué)校長主體性異化的危害、大學(xué)校長主體性異化的診斷三大方面展開解讀,認(rèn)為當(dāng)代中國大學(xué)校長主體性有著自身特有的歷史境遇。盡管西方具有普適性的大學(xué)校長主體性早已東漸輸入并扎根,但政治意識形態(tài)、歷史文化情結(jié)、經(jīng)濟(jì)法制薄弱使大學(xué)校長主體性在中國的展開面臨與新老傳統(tǒng)或制度文化領(lǐng)域的嚴(yán)重沖突,導(dǎo)致在當(dāng)下中國的大學(xué)校長主體性仍是實(shí)質(zhì)的“不在場”或尚未真正發(fā)展,未化為人們普遍的文化—心理結(jié)構(gòu)或大學(xué)的文化精神,構(gòu)筑大學(xué)校長的主體性并未成為普遍的教育信念,大學(xué)校長的主體性充其量還只是中國大學(xué)教育價(jià)值空間的一種“懸浮物”,主要被“官場主體性”所遮蔽,表現(xiàn)為大學(xué)校長主體性的政治化、官僚化、職務(wù)化與媚俗化,對中國大學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了宏觀危害與微觀危害,導(dǎo)致了當(dāng)代中國大學(xué)校長的職業(yè)困境。 第四章,構(gòu)筑大學(xué)校長主體性發(fā)展的路徑。大學(xué)校長主體性的構(gòu)筑不僅具有中外大學(xué)文明歷史發(fā)展實(shí)踐中大學(xué)校長卓越發(fā)展的整體的合理性,而且具有教育家辦學(xué)需要的合理性。以支撐大學(xué)校長卓越發(fā)展的核心——“主體性”為標(biāo)底,本論文吁求大學(xué)校長發(fā)展中構(gòu)筑主體性發(fā)展的路徑應(yīng)該是：大學(xué)校長“學(xué)場主體性”的發(fā)展離不開大學(xué)屬性特有的組織基礎(chǔ)、人在發(fā)展中特有的人性基礎(chǔ)、大學(xué)共同體中特有的理性基礎(chǔ)與大學(xué)自治所需的權(quán)力基礎(chǔ),大學(xué)校長主體性發(fā)展的功能或價(jià)值具體表現(xiàn)在其主體性發(fā)展的根本價(jià)值、基本價(jià)值與重要價(jià)值。借此,要回應(yīng)問題、重塑卓越大學(xué)校長的主體性形象或職業(yè)形象,必須遵循從政府到大學(xué)這條由外到內(nèi)的軌道有效建立起“宏觀路徑”、“中觀路徑”與“微觀路徑”的邏輯路向�！昂暧^路徑”要求從大學(xué)校長主體性發(fā)展的政治環(huán)境治理、經(jīng)濟(jì)環(huán)境治理、社會環(huán)境治理、文化環(huán)境治理與法律環(huán)境治理五方面進(jìn)行�！爸杏^路徑”要求從大學(xué)校長產(chǎn)生機(jī)制的改進(jìn)與大學(xué)法人治理結(jié)構(gòu)的選擇與完善兩方面進(jìn)行�！拔⒂^路徑”要求從大學(xué)校長主體性發(fā)展的自我認(rèn)識機(jī)制、自我定位機(jī)制、自我調(diào)控機(jī)制與自我實(shí)現(xiàn)機(jī)制四方面進(jìn)行。三大路徑共同構(gòu)筑起大學(xué)校長主體性地辦學(xué)治校制度,進(jìn)而還原卓越性大學(xué)校長的本來面目,構(gòu)建大學(xué)校長健康卓越的職業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。 本論文的主要結(jié)論：第一：大學(xué)校長主體性發(fā)展的價(jià)值性取向是一種吻合大學(xué)組織特性的“學(xué)場主體性”；第二：大學(xué)校長在職業(yè)生活與辦學(xué)治校實(shí)踐活動中的主體性是根據(jù)大學(xué)這個(gè)學(xué)場的特性來定義的；第三：當(dāng)大學(xué)校長的主體性鑲嵌于官場主體性中且尚不獨(dú)立,精神遠(yuǎn)未自由時(shí),便無以成“家”；第四：大學(xué)校長的官場主體性是中國大學(xué)發(fā)展進(jìn)程中一個(gè)獨(dú)特而又具有普遍性的問題,其產(chǎn)生和延續(xù)的機(jī)理不被現(xiàn)代大學(xué)制度理論認(rèn)同；第五：學(xué)場與官場的含混一元制是大學(xué)校長官場主體性產(chǎn)生和延續(xù)最本質(zhì)的因素,不合理制度供給導(dǎo)致了其官場主體性的蔓延,這是中國政府在既有制度環(huán)境以及制度變遷成本制約下,希望獲得教育資源以及教育收益、希望降低大學(xué)管理成本的制度設(shè)計(jì)、希望獲取大學(xué)發(fā)展進(jìn)程中辦學(xué)收益的制度設(shè)計(jì),是損壞學(xué)術(shù)自由與大學(xué)自治的制度設(shè)計(jì)；第六：大學(xué)校長的學(xué)場主體性是世界一流大學(xué)發(fā)展進(jìn)程中所表現(xiàn)出來的主體性的共性因素,其產(chǎn)生和延續(xù)的機(jī)理是被現(xiàn)代大學(xué)制度理論所認(rèn)同的；第七：學(xué)場與官場的清晰二元邊界是大學(xué)校長學(xué)場主體性產(chǎn)生和延續(xù)最本質(zhì)的因素,政府在合理制度框架下對大學(xué)進(jìn)行干預(yù)的目的是保護(hù)大學(xué)的學(xué)術(shù)自由,大學(xué)校長在這樣的體制里進(jìn)而形成學(xué)場主體性的本質(zhì)屬性,而中國大學(xué)校長這種學(xué)場主體性是在官場主體性遮蔽下異化的主體性,帶著這種異化的主體性行走了60多年的中國大學(xué)校長,已在既有制度環(huán)境以及制度變遷成本制約下,完成了其職務(wù)使命；第八：當(dāng)代中國大學(xué)校長主體性的發(fā)展只有遵循“厘清應(yīng)然問題(歷史養(yǎng)分與他山之石)+正視實(shí)然問題(官場主體性及其危害)+立足本然問題(現(xiàn)實(shí)建構(gòu)與制度設(shè)計(jì))”的理路,才能抓住關(guān)鍵；第九：國家和社會只有創(chuàng)建良好的大學(xué)校長辦學(xué)治校的政治空間、經(jīng)濟(jì)空間、社會空間、文化空間與法治空間,全方位勾勒并落實(shí)大學(xué)校長主體運(yùn)作的多元圖景,從大學(xué)組織外部撬動大學(xué)體制局限與大學(xué)校長主體性發(fā)展局限,才能促使大學(xué)校長主體性優(yōu)化并向教育家成功轉(zhuǎn)型；第十：大學(xué)校長只有以“學(xué)場主體性”作為辦學(xué)治校的行動哲學(xué)才能使自身進(jìn)行職業(yè)化改造而走向卓越發(fā)展。 總之,大學(xué)校長的主體性發(fā)展要扎根于在個(gè)人、大學(xué)、社會、國家這個(gè)復(fù)合系統(tǒng)里的職場實(shí)踐中,在實(shí)踐中進(jìn)行全方位構(gòu)筑。作為一項(xiàng)探索性研究,其拓寬了大學(xué)校長研究的視角,充實(shí)了大學(xué)校長發(fā)展的理論,提供了大學(xué)校長發(fā)展的新思路,引發(fā)大學(xué)校長的反思,提升大學(xué)校長主體意識,提醒社會關(guān)注并給予大學(xué)校長發(fā)展的良性空間。大學(xué)校長主體性不斷優(yōu)化,主體性伴隨大學(xué)校長職業(yè)生涯的全過程,在理論和實(shí)踐上所要走的路還很長,大學(xué)校長主體性行走在路上。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)校長 主體性 主體性發(fā)展 教育家 主體性異化
【學(xué)位授予單位】：南京大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G647.12
【目錄】：

• 中文摘要3-6
• Abstract6-13
• 第一章 導(dǎo)論：主體性發(fā)展的視角13-51
• 第一節(jié) 問題提出與切入視角13-23
• 一. 問題提出13-19
• 二. 切入視角19-23
• 第二節(jié) 研究目的和研究意義23-24
• 一. 研究目的23
• 二. 研究意義23-24
• 第三節(jié) 研究現(xiàn)狀暨文獻(xiàn)綜述24-37
• 一. 文獻(xiàn)列舉24-33
• 二. 文獻(xiàn)述評33-37
• 第四節(jié) 理論工具和研究方法37-49
• 一. 理論工具37-45
• 二. 研究方法45-49
• 第五節(jié) 研究思路和內(nèi)容架構(gòu)49-50
• 一. 研究思路49-50
• 二. 邏輯架構(gòu)50
• 本章小結(jié)50-51
• 第二章 應(yīng)然論：主體性發(fā)展的本質(zhì)51-172
• 第一節(jié) 大學(xué)校長及其職業(yè)淵源51-73
• 一. 大學(xué)校長的概念與歷史51-60
• 二. 大學(xué)校長職業(yè)的概念與意義60-63
• 三. 大學(xué)校長的職業(yè)發(fā)展63-73
• 第二節(jié) 大學(xué)校長主體性的內(nèi)涵體系73-93
• 一. 大學(xué)校長的主體性根源74-78
• 二. 大學(xué)校長的主體性載體78-89
• 三. 大學(xué)校長的主體性范疇89-91
• 四. 大學(xué)校長的主體性含義91-93
• 第三節(jié) 大學(xué)校長主體性發(fā)展的國外鏡鑒93-108
• 一. 美國大學(xué)校長的主體性發(fā)展93-101
• 二. 英國大學(xué)校長的主體性發(fā)展101-105
• 三. 中英美大學(xué)校長主體性比照105-108
• 第四節(jié) 中國近代大學(xué)校長主體性發(fā)展的本土追索108-155
• 一. 中國近代大學(xué)校長主體性生成的脈絡(luò)108-127
• 二. 中國近代大學(xué)校長主體性生成的根基127-136
• 三. 中國近代大學(xué)校長主體性生成的階段136-143
• 四. 中國近代大學(xué)校長主體性生成的張力143-149
• 五. 中國近代大學(xué)校長主體性生成的績效149-155
• 第五節(jié) 大學(xué)校長主體性的基本表現(xiàn)及發(fā)揮155-171
• 一. 近代大學(xué)校長主體性的基本表現(xiàn)155-158
• 二. 大學(xué)校長主體性力量的發(fā)揮原理158-168
• 三. 大學(xué)校長主體性實(shí)質(zhì)的基本維度168-171
• 本章小結(jié)171-172
• 第三章 實(shí)然論：主體性發(fā)展的問題172-236
• 第一節(jié) 當(dāng)代中國大學(xué)校長主體性的異化172-183
• 一. 異化理論與概念的哲學(xué)解讀172-178
• 二. 大學(xué)校長主體性異化的實(shí)質(zhì)178-181
• 三. 大學(xué)校長主體性異化的表現(xiàn)181-183
• 第二節(jié) 當(dāng)代中國大學(xué)校長主體性異化的危害183-187
• 一. 大學(xué)校長主體性異化的宏觀危害184-185
• 二. 大學(xué)校長主體性異化的微觀危害185-187
• 第三節(jié) 當(dāng)代中國大學(xué)校長主體性異化的診斷187-235
• 一. 當(dāng)代大學(xué)校長的主體形象調(diào)查187-206
• 二. 當(dāng)代大學(xué)校長的職業(yè)困境探析206-213
• 三. 當(dāng)代大學(xué)校長的職業(yè)困境差異213-217
• 四. 當(dāng)代大學(xué)校長主體性異化成因217-235
• 本章小結(jié)235-236
• 第四章 本然論：主體性發(fā)展的建構(gòu)236-316
• 第一節(jié) 大學(xué)校長主體性發(fā)展的基礎(chǔ)236-260
• 一. 大學(xué)校長主體性發(fā)展的組織基礎(chǔ)236-242
• 二. 大學(xué)校長主體性發(fā)展的人性基礎(chǔ)242-245
• 三. 大學(xué)校長主體性發(fā)展的理性基礎(chǔ)245-249
• 四. 大學(xué)校長主體性發(fā)展的權(quán)力基礎(chǔ)249-260
• 第二節(jié) 大學(xué)校長主體性發(fā)展的價(jià)值260-273
• 一. 大學(xué)校長主體性發(fā)展的根本價(jià)值260-263
• 二. 大學(xué)校長主體性發(fā)展的基本價(jià)值263-269
• 三. 大學(xué)校長主體性發(fā)展的重要價(jià)值269-273
• 第三節(jié) 大學(xué)校長主體性發(fā)展的路徑273-315
• 一. 大學(xué)校長主體性發(fā)展的宏觀路徑274-292
• 二. 大學(xué)校長主體性發(fā)展的中觀路徑292-307
• 三. 大學(xué)校長主體性發(fā)展的微觀路徑307-315
• 本章小結(jié)315-316
• 第五章 結(jié)語：主體性發(fā)展的本相316-323
• 第一節(jié) 對大學(xué)校長主體性發(fā)展研究的一點(diǎn)再思量316-317
• 第二節(jié) 對大學(xué)校長主體性發(fā)展研究的個(gè)人價(jià)值觀317-323
• 附錄323-330
• 附錄1：大學(xué)校長主體性對辦學(xué)治校重要程度的評估問卷323-325
• 附錄2：大學(xué)校長問卷調(diào)查對象一覽表325-326
• 附錄3：大學(xué)校長主體形象他者認(rèn)知訪談問題326-327
• 附錄4：攻讀博士學(xué)位期間主持與參與的科研項(xiàng)目327
• 附錄5：攻讀博士學(xué)位期間參加的學(xué)術(shù)會議327-328
• 附錄6：攻讀博士學(xué)位期間公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文328-330
• 參考文獻(xiàn)330-347
• 致謝347-348

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本文編號：360352