本文關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師教研活動研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教研活動不等同于教學(xué)活動。教學(xué)活動通常指的是以教學(xué)班為單位的課堂教學(xué)活動；教研活動則是教師有目的、有過程、有方法地分析和解決學(xué)校課程實(shí)施、教育教學(xué)過程中,所面臨的各種具體教育教學(xué)問題,以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為宗旨的一種實(shí)踐性、反思性的專業(yè)發(fā)展研究活動。教學(xué)活動探討的是教師、學(xué)生及課堂環(huán)境之間形成的活動,屬異質(zhì)文化的活動；而教研活動探討的是教研活動組織者(如教研組組長、教研員)、教師以及教研環(huán)境之間形成的活動,屬同質(zhì)文化的活動。教學(xué)活動是教研活動的研究對象,開展教研活動的目的是為了促進(jìn)教師更好地優(yōu)化教學(xué)活動,從而提高教師的育人質(zhì)量。 新中國成立以來,中小學(xué)教師教研活動經(jīng)歷了借鑒與初創(chuàng)、定型與制度化、停滯與偏離、重建與初步拓展、繼承與創(chuàng)新、標(biāo)準(zhǔn)化與具體化的發(fā)展歷程,具有系統(tǒng)性、群眾性、經(jīng)常性以及有效性特征,其直接意義在于解決教學(xué)問題,間接意義在于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,本質(zhì)意義在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)前中小學(xué)教師教研活動的類型頗多,且呈現(xiàn)出不斷增加之趨勢,要窮盡它們似乎不大可能。本研究根據(jù)教師參與方式,將教研活動分為探究型教研活動、研訓(xùn)型教研活動、競賽型教研活動、觀察型教研活動、指導(dǎo)型教研活動和自修型教研活動等六種類型,并對各種類型的內(nèi)涵與特征、目標(biāo)與意義以及基本形式等進(jìn)行了考察和分析,并從中可以總結(jié)出多年教研活動實(shí)踐的成果和教研活動應(yīng)有的理念。 新課程改革以來,教研活動發(fā)生了很多新的變化,總體上正朝向教研主體多元、教研形式創(chuàng)新、教研內(nèi)容更實(shí)際的方向發(fā)展。但從筆者對中小學(xué)所做的大量教研活動現(xiàn)場觀察和教育調(diào)查顯示,目前的教研活動仍存在目標(biāo)不明確、內(nèi)容針對性不強(qiáng)、過程對話不夠、教師缺乏深入?yún)⑴c,導(dǎo)致教學(xué)教研兩張皮的現(xiàn)象,中小學(xué)教師教研活動的有效性整體上還不是十分滿意,主要受參與教師自身素質(zhì)、教研活動組織者的教研能力、教研活動以及教研活動管理與環(huán)境等方面的影響,從而阻礙了中小學(xué)教師教研活動的質(zhì)量。 本研究對中小學(xué)教師教研活動提出了體系構(gòu)想。通過對中小學(xué)教師教研活動的現(xiàn)狀透視,怎樣才能滿足每位教師專業(yè)發(fā)展的需要,本文認(rèn)為終身學(xué)習(xí)理論、教師專業(yè)發(fā)展理論、交往行為理論以及參與式發(fā)展理論等教育理論,所表現(xiàn)出的研究走向體現(xiàn)了以教師為本的整體性取向,要求確立教師在活動中的主體地位,為教師主動參與提供條件,從而激發(fā)教師謀求專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力,促進(jìn)了教師愿景與學(xué)校發(fā)展愿景的和諧發(fā)展。這一取向?yàn)轶w系建構(gòu)提供了參照。在理論借鑒的基礎(chǔ)上,本文認(rèn)為中小學(xué)教師教研活動有必要秉持“需要性、參與性、和諧性”的理念,堅(jiān)持“三邊聯(lián)動統(tǒng)一、積極參與和有效參與相統(tǒng)一、群體專業(yè)發(fā)展與個(gè)性專業(yè)發(fā)展”統(tǒng)一的三大原則,明確提出中小學(xué)教師教研活動的“實(shí)質(zhì)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)”、“規(guī)范性目標(biāo)與促進(jìn)性目標(biāo)”,并清晰分析了與之相對應(yīng)的教研活動內(nèi)容。隨后從教研活動的準(zhǔn)備、過程、結(jié)果與轉(zhuǎn)化入手,對中小學(xué)教師教研活動的過程思路、過程流程進(jìn)行了深入分析,并在此基礎(chǔ)上提出了探究式、研培式、競賽式、觀摩式、指導(dǎo)式以及自修式等六種適合于中小學(xué)教師教研活動的基本方式。 本文提出了中小學(xué)教師教研活動的策略建議。我們認(rèn)為一方面應(yīng)加強(qiáng)教研活動外部環(huán)境的建設(shè),即對教師性格與教師專業(yè)發(fā)展的SWOT分析,深入了解教師參與教研活動的實(shí)際需求；為教師提供均等地教研活動參與機(jī)會；繼承傳統(tǒng)優(yōu)質(zhì)教研活動的同時(shí),借鑒國外教師在職培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)新教研活動方式；積極搭建教研隊(duì)伍培育平臺,提高教研隊(duì)伍質(zhì)量；建立教研活動標(biāo)準(zhǔn),加強(qiáng)教研活動質(zhì)量的監(jiān)測與評佑。另一方面,應(yīng)該激活教師參與教研活動的內(nèi)在動力,即通過自省確立專業(yè)發(fā)展理想；樹立終身學(xué)習(xí)理念形成教師專業(yè)自我；基于生命價(jià)值觀促進(jìn)教師生命質(zhì)量的提升。只有當(dāng)教師參與教研活動的外部環(huán)境與內(nèi)在動力達(dá)到和諧狀態(tài)時(shí),教師參與教研活動的實(shí)效性才真正回歸到促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展�？傊�,中小學(xué)教師教研活動應(yīng)該是教師能在教研活動情境中,針對教育教學(xué)實(shí)踐中存在的實(shí)際問題,教師能主動、深層、實(shí)質(zhì)性參與,并在參與中能促使自身原有的專業(yè)能力與水平獲得改進(jìn)與優(yōu)化。
【關(guān)鍵詞】：教研活動 中小學(xué)教師 教師專業(yè)發(fā)展
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G635.1
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-11
• 緒論11-27
• 一、研究背景11-16
• (一) 教研活動是中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的客觀需要12-13
• (二) 教研活動是中小學(xué)教師適應(yīng)新課程發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求13-14
• (三) 中小學(xué)教師教研活動的理論研究急需加強(qiáng)14-15
• (四) 中小學(xué)教師教研活動一直是筆者密切關(guān)注的問題15-16
• 二、文獻(xiàn)綜述16-23
• (一) 國內(nèi)研究綜述16-21
• (二) 國外研究綜述21-23
• 三、研究思路與方法23-27
• (一) 研究思路23
• (二) 研究方法23-27
• 第一章 中小學(xué)教師教研活動的內(nèi)涵及意義27-45
• 一、教研活動的內(nèi)涵27-31
• (一) 教研27-29
• (二) 活動29-30
• (三) 教研活動30-31
• 二、教研活動的基本特征31-34
• (一) 教研活動設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性31-32
• (二) 教研活動對象的群眾性32-33
• (三) 教研活動時(shí)間的經(jīng)常性33
• (四) 教研活動成果的實(shí)效性33-34
• 三、教研活動的主要類型34-41
• (一) 探究型教研活動34-36
• (二) 研培型教研活動36-38
• (三) 競賽型教研活動38
• (四) 觀摩型教研活動38-40
• (五) 指導(dǎo)型教研活動40
• (六) 自修型教研活動40-41
• 四、教研活動的現(xiàn)實(shí)意義41-45
• (一) 解決教學(xué)教育問題42
• (二) 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展42-43
• (三) 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展43-45
• 第二章 中小學(xué)教師教研活動的現(xiàn)實(shí)透視45-85
• 一、中小學(xué)教師教研活動的問卷調(diào)查45-53
• (一) 調(diào)查對象45-46
• (二) 調(diào)查工具46
• (三) 調(diào)查內(nèi)容的選擇46-48
• (四) 調(diào)查結(jié)果分析48-53
• 二、中小學(xué)教師教研活動的個(gè)別訪談53-58
• (一) 中小學(xué)教師對教研活動的理解53-54
• (二) 中小學(xué)教師在教研活動中的行為表現(xiàn)54-55
• (三) 中小學(xué)教師對教研活動促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的有效性認(rèn)識55-56
• (四) 中小學(xué)教師教研活動存在的問題及其歸因的認(rèn)識56-57
• (五) 提高中小學(xué)教師教研活動有效性的建議57-58
• 三、中小學(xué)教師教研活動的個(gè)案分析58-72
• (一) 研究課——初中閱讀課“雪”59-63
• (二) 常態(tài)課——小學(xué)語文課“影子”63-66
• (三) 公開課——小學(xué)美術(shù)課“聽聽,畫畫”66-70
• (四) 課題研究活動——小學(xué)課題研究中期總結(jié)會70-72
• 四、中小學(xué)教師教研活動存在的主要問題及影響因素72-85
• (一) 參與教師自身方面的問題及影響因素73-75
• (二) 教研員或教研組長方面的問題及影響因素75-77
• (三) 教研活動方面的問題及影響因素77-81
• (四) 教研活動管理與環(huán)境方面的問題及影響因素81-85
• 第三章 中小學(xué)教師教研活動的體系建構(gòu)85-117
• 一、理論基礎(chǔ)85-91
• (一) 終身學(xué)習(xí)理論86-87
• (二) 教師專業(yè)發(fā)展理論87-88
• (三) 交往行為理論88-89
• (四) 參與式發(fā)展理論89-91
• 二、基本理念與原則91-100
• (一) 基本理念91-97
• (二) 基本原則97-100
• 三、基本目標(biāo)與內(nèi)容100-107
• (一) 制訂依據(jù)100-103
• (二) 基本目標(biāo)103-105
• (三) 基本內(nèi)容105-107
• 四、基本過程與方式107-117
• (一) 基本過程107-109
• (二) 基本方式109-117
• 第四章 中小學(xué)教師教研活動的策略建議117-133
• 一、中小學(xué)教師教研活動的外推策略117-128
• (一) 深入了解教師參與教研活動的實(shí)際需求117-120
• (二) 促進(jìn)教師參與教研活動機(jī)會的均等性120-122
• (三) 提供多樣化的教研活動方式122-125
• (四) 打造新型教研隊(duì)伍125-126
• (五) 基于教研活動評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)監(jiān)測與評估126-128
• 二、中小學(xué)教師教研活動的內(nèi)生策略128-133
• (一) 基于“自省”促進(jìn)教師確立專業(yè)發(fā)展理想129-130
• (二) 樹立終身學(xué)習(xí)理念促進(jìn)教師形成專業(yè)自我130-131
• (三) 基于生命價(jià)值觀促進(jìn)教師生命價(jià)值的自我提升131-133
• 主要參考文獻(xiàn)133-143
• 附錄一：“中小學(xué)教師教研活動”訪談提綱143-144
• 附錄二：“中小學(xué)教師教研活動現(xiàn)狀”的調(diào)研問卷144-151
• 后記151-153
• 讀博期間科研成果及獎勵153

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：338052