建設(shè)現(xiàn)代大學制度研究已經(jīng)成為高等教育研究的熱點和難點問題。構(gòu)建現(xiàn)代大學制度,其目的是使大學回歸學術(shù)組織本真,改革和完善中國大學治理結(jié)構(gòu)是完善中國特色現(xiàn)代大學制度的關(guān)鍵,也是中國特色現(xiàn)代大學制度建設(shè)的基本內(nèi)容�！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出,建立現(xiàn)代大學制度最大的癥結(jié)在于“行政化傾向”和“行政化管理模式”。這種“行政化傾向”和“行政化管理模式”是自上而下形成的,因此最理想的路徑應(yīng)該是自上而下進行以“現(xiàn)代大學制度”為目標的系統(tǒng)改革。但是總體來看,政府缺乏自我改革的動力,“自上而下”的改革尚未取得實質(zhì)進展。事實上,我國現(xiàn)代大學制度建設(shè)所缺少的不是頂層設(shè)計和總體規(guī)劃,不是政府制定的總體方案、路線圖和時間表,而是來自大學內(nèi)部基層自生的變革力量�，F(xiàn)代大學制度建設(shè)的問題癥結(jié)難以自身破解,學院治理改革是構(gòu)建現(xiàn)代大學制度的最佳切入口。大學二級學院不僅具有專業(yè)性、學術(shù)性,同時還具有行政性、科層性,因此在大學改革的背景下,學院治理改革是大學實現(xiàn)“基層變革”的重要路徑。二級學院治理是現(xiàn)代大學制度建設(shè)的重要內(nèi)容,以學院治理研究作為突破口,從學院的治理結(jié)構(gòu)改起,也許是自上而下路徑不... 

【文章來源】：南京師范大學江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：179 頁

【學位級別】：博士

【部分圖文】：

圖３．?１．?１?Ｂ大學Ｊ學部組織機構(gòu)圖??’?Ｂ大學？精心做好頂層設(shè)計，務(wù)求試點學院改革實效［ＥＢ／ＯＬ］．?［?

教授治學為原則處理有關(guān)學術(shù)事務(wù)。在這一基本治理結(jié)構(gòu)下，Ｔ大學Ｔ學院在國家試點學院??改革推動下，按現(xiàn)代大學制度建設(shè)要求對學院內(nèi)部機構(gòu)進行了調(diào)整，建立了分層決策集中運??行的管理體系和機制，保證了院系二級機構(gòu)的有效運行。如圖３．２．１所示，Ｔ學院設(shè)立由正??副院長、正副書記、院長助理、院辦主任以及各系主任、書記等構(gòu)成的院務(wù)委員會負責學院??制度建設(shè)、教學管理、人事管理、科研管理、國際交流和后勤保障等行政性事務(wù)；該學院同??時設(shè)立由院士、教授代表、學科負責人等組成的學術(shù)委員會，主要負責學科建設(shè)、人才培養(yǎng)、??學術(shù)研宄等學術(shù)性事務(wù)。該學院顧院長介紹，學院制定了《學術(shù)委員會章程》，在試點學院??①參見：Ｔ大學章程（ｈｕｐ：??／／ｘｘｇｋ．?ｔｏｎｇｊｉ．?ｅｄｕ．?ｃｎ／ｔｈｅｍｅｓ／１２４／ｕｓｅｒｆｉｌｅｓ／ｄｏｗｎＩｏａｄ／２０１４／９／１５／６ｕｗＩｓｂ７ｊｓ２９ｖｋ８ｖ．?ｐｄｆ）．??７３??

次的、綜合性的改革，創(chuàng)新高效管理體制與運行機制，在建立激勵機制的同時兼顧公平，最??大限度地激發(fā)全院教職員工的積極性，從而營造健康積極的科學研宄氛圍和適宜的人才成長??環(huán)境。（如圖３．２．２所示）在試點學院教師評聘和薪酬體系改革過程中，Ｔ學院曾圍繞相關(guān)??方案的制定和修訂，相繼相繼舉辦了院內(nèi)“副教授及青年教師代表座談會”和“系（所）領(lǐng)??導及正教授代表座談會”。？教師與管理人員共同圍繞試點學院改革方案，就考核評分標準、??薪酬、評聘基本要求、授課、設(shè)崗、考核制度、改革方案的實施、學科發(fā)展總體規(guī)劃等問題??進行充分地交流和溝通，以推動與促進試點學院的改革與發(fā)展。除此之外，Ｔ學院十分注重??＇完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，促進可持續(xù)發(fā)展——Ｔ大學Ｔ試點學院綜合改蘋舉措之一??［ＥＢ／ＯＬ］，?［２０１３－０６－１４］［２０１８－０１－０３］．?ｈｔｔｐ：?／／ｄｅａｎｏｆｆｉ．?ｔｏｎｇｊｉ．?ｅｄｕ．ｃｎ／ｂｂ／３４／ｃ５２３３ａ４７９２４／ｐａｇｅ．ｈｔｍ．??２?Ｔ大學Ｔ試點學院教師評聘和薪酬體系改革系列通訊之一??［ＥＢ／ＯＬ］．［２０１３－０６－１４］［２０１８－０１－０２］．ｈｔｔｐ：／／ｃｉｖｉｌｅｎｇ．ｔｏｎｇｊｉ．ｃｄｕ．ｃｎ／ｉｎｆｏ．ａｓｐ？Ｉｄ＝１５４０＆ｓＮａｍｅ＝％Ｅ８％ＡＦ％９５％Ｅ??７％８２％Ｂ９％Ｅ５％ＡＤ％Ａ６％Ｅ９％９９％Ａ２．??７５??

【參考文獻】：
期刊論文
[1]英國愛丁堡大學內(nèi)部治理體系探析[J]. 朱爽,朱劍.  世界教育信息. 2018(04)
[2]國內(nèi)高校試點學院治理改革的經(jīng)驗、問題與改進[J]. 張世愛.  黑龍江高教研究. 2018(01)
[3]“院為實體”校院兩級管理體制改革的三個方向——基于中美研究型大學的比較研究[J]. 蔡蕾,魯世林.  高教探索. 2017(11)
[4]德國大學自治公法規(guī)制的經(jīng)典內(nèi)涵與現(xiàn)代詮釋[J]. 姚榮.  高等教育研究. 2017(10)
[5]大學跨學科學術(shù)組織發(fā)展的沖突及其治理[J]. 張洋磊,張應(yīng)強.  教育研究. 2017(09)
[6]高校院系治理改革的理念、困境與突破——“中國高校院系設(shè)置與治理改革”學術(shù)研討會述評[J]. 謝峰,宋彩萍.  復旦教育論壇. 2017(04)
[7]世界一流大學的學院治理與高等教育創(chuàng)新——對劍橋大學教育學院院長杰夫·海沃德教授的訪談[J]. 謝凌凌.  高等教育研究. 2017(05)
[8]差異化放權(quán):大學內(nèi)部治理變革的策略選擇[J]. 葉文明.  高等工程教育研究. 2017(02)
[9]二級學院治理:大學治理的重要課題[J]. 張德祥,李洋帆.  中國高教研究. 2017(03)
[10]美國密歇根大學內(nèi)設(shè)學院治理結(jié)構(gòu)分析[J]. 何曉芳,宋冬雪.  現(xiàn)代教育管理. 2017(02)

博士論文
[1]治理理論視閾下的我國大學院系治理研究[D]. 劉恩允.蘇州大學 2014
[2]治理視域下的我國大學院長角色研究[D]. 劉香菊.華中科技大學 2014
[3]我國公辦大學內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)研究[D]. 郭平.西南大學 2012
[4]韓國大學治理研究[D]. 索豐.東北師范大學 2011
[5]美國州立大學治理結(jié)構(gòu)研究[D]. 余承海.南京師范大學 2011
[6]中國大學本科精英學院運行模式研究[D]. 陳金江.華中科技大學 2010
[7]我國大學院長的角色沖突研究[D]. 任初明.華中科技大學 2009
[8]論大學學術(shù)權(quán)力[D]. 趙俊芳.吉林大學 2006
[9]從統(tǒng)治到治理[D]. 龍獻忠.華中科技大學 2005

碩士論文
[1]我國大學學院治理問題研究[D]. 郭書劍.南京師范大學 2017
[2]我國高校二級學院治理結(jié)構(gòu)研究[D]. 鄭霞.中國石油大學(華東) 2014
[3]試點學院改革研究[D]. 張良玉.蘭州大學 2014
[4]治理視角下我國大學教授委員會權(quán)力運行機制研究[D]. 于紅玉.山東師范大學 2013
[5]我國獨立學院內(nèi)部控制體系評價研究[D]. 史新華.中國地質(zhì)大學(北京) 2012
[6]我國大學二級學院設(shè)置和分類研究[D]. 馬小芳.南京師范大學 2012
[7]高等學校教授委員會制度研究[D]. 盛淑慧.淮北師范大學 2011
[8]我國大學學院運行機制研究[D]. 謝階騰.廣西師范學院 2010
[9]二戰(zhàn)后法國大學內(nèi)部管理體制改革研究[D]. 李文芳.西南大學 2009
[10]高校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)研究[D]. 胡春華.武漢理工大學 2008



本文編號：3356033