本文關鍵詞：基于證據(jù)的學校持續(xù)改進，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：由于現(xiàn)代教育制度是以學校制度為核心的，因此，學校的改進成為教育變革必須面對的課題。“學校改進”作為專有術語，出現(xiàn)在20世紀70年代后期，在經(jīng)歷了學校效能研究時期、學校效能與學校改進相結合的時期后，到20世紀90年代中后期，進入了第三個發(fā)展階段：學校持續(xù)改進時期。我國的學校改進研究起步較晚，學校改進實踐尤其缺乏持續(xù)性、整體性和科學方法論，基于此，本文在梳理前人研究和實踐的基礎上，對基于證據(jù)的學校持續(xù)改進進行了理論構建和實踐驗證。 學校持續(xù)改進是指以學校為主體的以不斷提高教育質量為目標的，有組織、有計劃的循環(huán)往復的、系統(tǒng)整體的自我更新過程�；谧C據(jù)的實踐是一種專業(yè)決策新范式，它通過激發(fā)人們對可獲得的科學證據(jù)的認真、詳盡和明智的使用,使得社會干預更加有效。“基于證據(jù)”既是一種思想，又是一種基于研究的經(jīng)驗總結法，它為學校持續(xù)改進提供了科學的方法論。 本文共分八部分，分別是導論、基于證據(jù)的學校持續(xù)改進的核心內涵、基于證據(jù)的學校持續(xù)改進的理論審思、基于證據(jù)的學校持續(xù)改進的目標、基于證據(jù)的學校持續(xù)改進的過程、基于證據(jù)的學校持續(xù)改進的組織系統(tǒng)、學校持續(xù)改進的自我評估、基于證據(jù)的學校持續(xù)改進個案考察。主要對以下幾個問題進行了論述： 1.對基于證據(jù)的學校持續(xù)改進的目標和過程進行了勾勒。學校持續(xù)改進的目標是構建高效能的學校，提高學校成員的幸福感，并在此過程中增長持續(xù)改進的能力。從邏輯上講，學校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃是學校持續(xù)改進的起點，學校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃是對學校發(fā)展主動的、整體的謀劃和設計，與一般發(fā)展規(guī)劃不同的是，它體現(xiàn)了基于證據(jù)的計劃與實施相互影響的過程，，可以根據(jù)實際情況進行相應的調整。不同學校的持續(xù)改進可以有各自不同的過程，但都遵循最基本的休哈特循環(huán)，即經(jīng)歷“計劃——執(zhí)行——檢查——處理”四個步驟。 2.對基于證據(jù)的學校持續(xù)改進的組織系統(tǒng)進行了闡述。學校持續(xù)改進是學校整體的改進，在這個過程中，必然帶來學校組織系統(tǒng)的變革。這其中，學校校長、教師要發(fā)揮專業(yè)和文化領導力，引領、推動學校進行基于證據(jù)的持續(xù)改進；學校還需要構建基于證據(jù)和持續(xù)改進的文化；為增強學校持續(xù)改進的能力，學�？梢酝ㄟ^組織結構扁平化、組織結構重組、建設非行政性組織等途徑，對學校組織進行改造。 3.對學校持續(xù)改進的評估與證據(jù)框架進行了論述。學校持續(xù)改進中的評估是與持續(xù)改進相伴相生的一種形成性的自我評估。研究表明，學校在進行評估時需要收集以下7方面的證據(jù)：共同的愿景和目標，詳細的內容標準，課程和教學與標準的一致性，長期、一貫對教師專業(yè)發(fā)展的支持，教師的專業(yè)合作氛圍，學生學習的文化和氛圍，與家長、社區(qū)的關系。 4.通過對R學校的個案研究對基于證據(jù)的學校持續(xù)改進在我國教育實踐中的可能性和可行性進行了驗證。R學校的實踐表明：基于證據(jù)的思想易于被人們接受，基于證據(jù)的方法可以應用于我國學校改進實踐，而且這種方法能夠引導學校進入持續(xù)改進的軌道。同時，R學校的實踐也提示我們，在基于證據(jù)的實踐中，證據(jù)收集、分析素養(yǎng)的提高，證據(jù)的保存和使用機制的健全，是基于證據(jù)實踐需要長期探索的問題。
【關鍵詞】：基于證據(jù) 學校改進 持續(xù)改進
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G47
【目錄】：

• 摘要8-10
• ABSTRACT10-12
• 導論12-24
• 一、 選題的緣起12-16
• （一） 學校改進：教育改革必須面對的課題12
• （二） 當前我國學校改進實踐存在的問題12-14
• （三） 基于證據(jù)的學校持續(xù)改進，改變我國學校改進現(xiàn)狀的可能路徑14-16
• 二、文獻綜述16-22
• （一）學校改進研究17-20
• （二）基于證據(jù)的教育的研究20-21
• （三）基于證據(jù)的學校持續(xù)改進的研究21-22
• 三、 研究的內容、思路和方法22-24
• （一） 研究內容22
• （二） 研究思路22-23
• （三） 研究方法23-24
• 第一章 基于證據(jù)的學校持續(xù)改進的核心內涵24-46
• 一、 學校改進、持續(xù)改進與學校持續(xù)改進24-36
• （一） 學校改進24-32
• （二） 持續(xù)改進32-34
• （三） 學校持續(xù)改進34-36
• 二、 證據(jù)與基于證據(jù)36-43
• （一） 證據(jù)36-38
• （二） 基于證據(jù)38-43
• 三、 基于證據(jù)的學校持續(xù)改進43-46
• 第二章 基于證據(jù)的學校持續(xù)改進的理論審思46-57
• 一、 理論背景46-52
• （一） 系統(tǒng)論46-49
• （二） 權變理論49-50
• （三） 復雜性理論50-52
• 二、 立論基點52-57
• （一） 組織變革的漸變論52-53
• （二） 持續(xù)改進理論53-55
• （三） 科學決策理論55-57
• 第三章 基于證據(jù)的學校持續(xù)改進的目標57-65
• 一、 構建高效能學校57-60
• （一） 什么是學校效能57-58
• （二） 高效能學校的特征58-60
• 二、 增長持續(xù)改進的能力60-65
• （一） 持續(xù)改進的高績效組織發(fā)展的過程60-62
• （二） 持續(xù)改進組織的特征62-65
• 第四章 基于證據(jù)的學校持續(xù)改進過程65-89
• 一、 基于證據(jù)的學校戰(zhàn)略規(guī)劃65-70
• （一） 什么是發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃65-66
• （二） 學校進行戰(zhàn)略規(guī)劃的必要性66-67
• （三） 基于證據(jù)的學校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃思路67-70
• 二、 學校持續(xù)改進的一般過程70-76
• （一） 持續(xù)改進的基本過程70-73
• （二） 學校持續(xù)改進過程的一般特點73-76
• （三） 學校持續(xù)改進過程應注意的問題76
• 三、西方典型學校持續(xù)改進過程項目的過程模型76-89
• （一） 高效學校持續(xù)改進的過程77-79
• （二） “學校進步的突破點”模型79-80
• （三） 調查的循環(huán)80-82
• （四） “持續(xù)改進六步驟”模型82-84
• （五） 卓越學校的關鍵——持續(xù)的學校改進模型84-86
• （六） 持續(xù)改進的模型86-89
• 第五章 基于證據(jù)的學校持續(xù)改進的組織系統(tǒng)89-106
• 一、 學校領導力89-94
• （一） 領導力與學校領導力89-91
• （二） 校長領導力91-92
• （三） 教師領導力92-94
• 二、 持續(xù)改進的學校文化94-99
• （一） 學校文化對學校的持續(xù)改進具有核心的推動作用94-96
• （二） 基于證據(jù)的學校持續(xù)改進的文化內涵96-99
• 三、 持續(xù)改進的學校組織形式99-106
• （一） 組織的基本形式99-102
• （二） 現(xiàn)行學校組織的結構特征102-103
• （三） 發(fā)揮非正式組織的作用，構建新型學校103-106
• 第六章 基于證據(jù)的學校持續(xù)改進的自我評估106-125
• 一、 自我評估概述106-109
• （一） 評估的目的107
• （二） 評估的方法107-109
• （三） 評估的組織109
• 二、 學校持續(xù)改進的證據(jù)及其收集109-125
• （一） 共同的愿景和目標113-114
• （二）面向全體學生的詳細的內容標準114
• （三） 課程和教學與標準的一致性114-116
• （四） 長期、一貫對教師專業(yè)發(fā)展的支持116-119
• （五） 教師專業(yè)共同體119-120
• （六） 與父母、家庭、社區(qū)的伙伴關系120-121
• （七） 學校文化121-125
• 第七章 基于證據(jù)的學校持續(xù)改進個案考察125-151
• 一、 研究方法的選取125-126
• 二、 研究的設計126-127
• （一） 研究的問題126
• （二） 研究的假設126
• （三） 分析的單元126
• （四） 案例的選取126-127
• 三、 R 學校的基本情況127
• 四、 R 學�；谧C據(jù)的學校持續(xù)改進思想的產(chǎn)生127-138
• （一） “新校長”的經(jīng)驗128-132
• （二） “新學�！钡奶厥獗尘�132-138
• 五、 R 學�；谧C據(jù)的學校持續(xù)改進實踐138-143
• （一） 持續(xù)改進的學校戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃138-140
• （二） 日常事務中“證據(jù)”的使用140-143
• 六、 R 學校的效果143-149
• （一） 證據(jù)思想深入人心，證據(jù)使用日�；�143-144
• （二） 形成了學校層面的改進證據(jù)框架144-148
• （三） 學校進入了持續(xù)改進的軌道148-149
• 七、 可能的問題149-151
• （一） 證據(jù)收集、分析素養(yǎng)有待提高149
• （二） 有過分依賴量化數(shù)據(jù)的傾向149-150
• （三） 亟需建立證據(jù)的保存和使用機制150-151
• 余論151-154
• 注釋154-161
• 參考文獻161-168
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術論文目錄168-169
• 后記169-170

【引證文獻】

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 程鳳農(nóng);教師實踐性知識管理研究[D];山東師范大學;2014年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 文藝術;我國義務教育階段學校成長研究[D];沈陽師范大學;2014年

  本文關鍵詞：基于證據(jù)的學校持續(xù)改進，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：333034