職業(yè)院校教師的專業(yè)素質(zhì)直接關(guān)系到職業(yè)教育的質(zhì)量和技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。因此,提升職業(yè)教育教師的專業(yè)發(fā)展水平是保障職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。發(fā)達(dá)國(guó)家在職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面取得了成熟的經(jīng)驗(yàn)。比較而言,我國(guó)職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展的理論和實(shí)踐還相對(duì)落后,因此,有必要借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),以此促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展水平的整體提高。澳大利亞職業(yè)教育處于世界先進(jìn)水平,其獨(dú)特的“技術(shù)與繼續(xù)教育（TAFE）”模式已成為世界職業(yè)教育的典范之一,而保障TAFE質(zhì)量的成功經(jīng)驗(yàn)之一就是注重教師的專業(yè)發(fā)展,有一支高度專業(yè)化的教師隊(duì)伍。近些年來(lái),隨著我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)Π拇罄麃員AFE模式的關(guān)注不斷增強(qiáng),學(xué)術(shù)界關(guān)于TAFE教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的研究也逐漸增多。但是,已有文獻(xiàn)表明,國(guó)內(nèi)關(guān)于TAFE教師專業(yè)發(fā)展的研究主要以零散的介紹為主,缺少全面的系統(tǒng)研究。因此,為了有效借鑒澳大利亞TAFE教師專業(yè)發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn),有必要對(duì)TAFE教師專業(yè)發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及其經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全面而深入的系統(tǒng)研究。這不僅在理論上有助于豐富我國(guó)職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展的理論學(xué)說(shuō),拓展職業(yè)院校... 

【文章來(lái)源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：226 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【部分圖文】：

圖２－１，澳大利亞現(xiàn)行學(xué)制圖？??大學(xué)和職業(yè)教育與培訓(xùn)院校都可以授予專科文憑以及高級(jí)�？莆膽{

?澳大利亞ＴＡＦＥ教師專業(yè)發(fā)展研宄???國(guó)家培訓(xùn)包主要有兩個(gè)部分，一部分是必須通過(guò)國(guó)家相關(guān)認(rèn)證，包括資格認(rèn)??證、能力標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估指南；另一部分是不必由國(guó)家認(rèn)證的輔助材料，在使用過(guò)程??中可以根據(jù)使用者的需要選擇進(jìn)行。國(guó)家培訓(xùn)包自誕生以來(lái)就不斷地改變和發(fā)??展，不斷地修正過(guò)時(shí)和偏頗的地方，目的是緊跟經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和行業(yè)對(duì)人才的需要。??＂

圖５－１澳大利亞革新與產(chǎn)業(yè)技術(shù)局（ＩＢＳＡ）提出的ＴＡＦＥ教師能力框架??能力水平分為三級(jí)，以此用來(lái)判斷職教從業(yè)者的能力或技能的發(fā)展。ＩＢＳＡ??水平１、２和３級(jí)的ＴＡＦＥ教師能力框架與ＴＡＥ培訓(xùn)包的能力框架相吻合。學(xué)者普??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]中澳高職教育師資隊(duì)伍建設(shè)比較研究[J]. 彭丹逵,鐘美華.  廣東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2013(04)
[2]澳大利亞TAFE學(xué)院校企合作的經(jīng)驗(yàn)與啟示[J]. 盛立強(qiáng).  市場(chǎng)論壇. 2012(08)
[3]澳大利亞職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)與啟示[J]. 黨涵.  職業(yè)技術(shù)教育. 2012(12)
[4]澳大利亞TAFE教師發(fā)展的實(shí)踐模式及其啟示[J]. 翁朱華.  全球教育展望. 2011(08)
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[7]澳大利亞職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展探析[J]. 趙玉.  職教論壇. 2010(27)
[8]澳大利亞新南威爾士州教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)析[J]. 劉燕.  世界教育信息. 2010(06)
[9]澳大利亞TAFE教學(xué)特點(diǎn)對(duì)我國(guó)高職院校教師角色轉(zhuǎn)換的啟示[J]. 胡洋萍.  才智. 2010(16)
[10]高校ESP教師專業(yè)化培養(yǎng)體系的建立——以澳大利亞TAFE學(xué)院經(jīng)驗(yàn)為借鑒[J]. 張琳琳.  繼續(xù)教育. 2010(05)

博士論文
[1]大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r實(shí)證研究[D]. 芮燕萍.上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2011

碩士論文
[1]澳大利亞TAFE學(xué)院教師專業(yè)發(fā)展研究[D]. 胡珊.東北師范大學(xué) 2013
[2]澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育教師專業(yè)“能力標(biāo)準(zhǔn)”研究[D]. 孟建銀.遼寧師范大學(xué) 2012



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