大學(xué)的發(fā)展離不開大學(xué)教師的發(fā)展,大學(xué)教師發(fā)展制度是大學(xué)的基礎(chǔ)性制度。相較于資金投入和人才引進(jìn)等資源配置層面的改善,在更為基礎(chǔ)的制度層面進(jìn)行創(chuàng)新,激活大學(xué)教師的學(xué)術(shù)活力,成為新時(shí)代大學(xué)教師發(fā)展乃至整個(gè)大學(xué)發(fā)展重要著力點(diǎn)。大學(xué)教師發(fā)展場(chǎng)域中不同的主體關(guān)系和權(quán)力分配,會(huì)從根本上影響制度的創(chuàng)新方式、運(yùn)行特征和實(shí)施效果。有效的制度創(chuàng)新必須以處理好各類主體之間的角色關(guān)系為基礎(chǔ),建立在主體之間合理的權(quán)力格局之上。因此,本研究運(yùn)用新制度主義的視角,以對(duì)學(xué)術(shù)職業(yè)核心內(nèi)涵的理解為價(jià)值基礎(chǔ),將揭示大學(xué)教師發(fā)展中政府、高校和大學(xué)教師之間的角色關(guān)系作為研究制度創(chuàng)新的突破口。重點(diǎn)對(duì)如何確定三類主體的權(quán)力邊界,主體以何種方式如何介入大學(xué)教師發(fā)展場(chǎng)域,如何相互協(xié)作和協(xié)調(diào)彼此之間的利益關(guān)系等問題進(jìn)行研究。從新制度主義的視角來看,大學(xué)教師發(fā)展制度創(chuàng)新主要追求兩個(gè)方面的“收益”。一是促進(jìn)大學(xué)教師的發(fā)展,包括大學(xué)教師個(gè)體和相關(guān)群體在素質(zhì)能力上的提升;二是促進(jìn)學(xué)術(shù)職業(yè)的發(fā)展,也就是大學(xué)教師作為一個(gè)以學(xué)術(shù)活動(dòng)為工作內(nèi)容的專門職業(yè),其學(xué)術(shù)生產(chǎn)力整體得到提升。大學(xué)教師發(fā)展制度創(chuàng)新的實(shí)質(zhì),就是通過調(diào)整、完善、改革和更替原有的制度,解決... 

【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：226 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 導(dǎo)論
    一、研究的緣起
        (一)大學(xué)教師發(fā)展：以制度創(chuàng)新為著力點(diǎn)
        (二)國(guó)際背景：政府作為利益相關(guān)者的介入
        (三)國(guó)內(nèi)實(shí)踐：績(jī)效至上的政府強(qiáng)勢(shì)主導(dǎo)
        (四)回歸學(xué)術(shù)“原點(diǎn)”：透過主體關(guān)系對(duì)制度創(chuàng)新的重新檢視
    二、問題的提出與研究意義
        (一)問題的提出
        (二)研究視角的切入
        (三)研究的意義
    三、研究思路與研究方法
        (一)研究思路
        (二)研究?jī)?nèi)容
        (三)研究方法
第二章 研究綜述
    一、大學(xué)教師發(fā)展
        (一)大學(xué)教師發(fā)展的多樣定義
        (二)大學(xué)教師發(fā)展的主要內(nèi)容
        (三)大學(xué)教師發(fā)展的實(shí)施方式
        (四)大學(xué)教師發(fā)展的有效性研究
    二、新制度主義理論
        (一)新制度主義概述
        (二)制度及其構(gòu)成
        (三)制度創(chuàng)新
    三、新制度主義理論在我國(guó)大學(xué)教師發(fā)展研究中的應(yīng)用
        (一)新中國(guó)成立以來大學(xué)教師發(fā)展制度的歷史回顧
        (二)制度視角下大學(xué)教師發(fā)展的現(xiàn)實(shí)審視與改革趨向
第三章 大學(xué)教師發(fā)展制度創(chuàng)新的理論界說
    一、大學(xué)教師發(fā)展制度的概念詮釋
        (一)大學(xué)教師發(fā)展制度的概念界定
        (二)大學(xué)教師發(fā)展制度的層次劃分
        (三)大學(xué)教師發(fā)展制度與其他大學(xué)教師制度的關(guān)系
    二、大學(xué)教師發(fā)展制度的主要功能
        (一)確定教師發(fā)展的現(xiàn)實(shí)空間
        (二)促進(jìn)教師在發(fā)展中的合作
        (三)為大學(xué)教師發(fā)展提供穩(wěn)定的激勵(lì)
        (四)塑造大學(xué)教師發(fā)展的基本模式
    三、大學(xué)教師發(fā)展的制度創(chuàng)新
        (一)制度創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)
        (二)大學(xué)教師發(fā)展制度創(chuàng)新的主體
        (三)大學(xué)教師發(fā)展制度創(chuàng)新的動(dòng)力機(jī)制
第四章 大學(xué)教師發(fā)展制度創(chuàng)新的雙重路徑
    一、政府主導(dǎo)型制度創(chuàng)新
        (一)制度邏輯
        (二)擴(kuò)散機(jī)制
        (三)政府主導(dǎo)型制度創(chuàng)新的價(jià)值與問題
    二、教師主導(dǎo)型制度創(chuàng)新
        (一)制度邏輯
        (二)擴(kuò)散機(jī)制
        (三)教師主導(dǎo)型制度創(chuàng)新的價(jià)值與問題
    三、“雙重路徑”中的主體關(guān)系
        (一)主體關(guān)系分析模型
        (二)不同制度創(chuàng)新類型的現(xiàn)實(shí)境遇
        (三)行動(dòng)集團(tuán)理論下的三元主體
第五章 大學(xué)教師發(fā)展制度創(chuàng)新的“單主體困境”
    一、“單主體困境”的成因
        (一)政府在制度創(chuàng)新中的“諾思悖論”和“有限理性”
        (二)教師的“單位意識(shí)”和“平庸思想”
        (三)高校的“科層體制”和不完全委托-代理關(guān)系
    二、“單主體困境”的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)
        (一)主體行為的策略性背離
        (二)主體間關(guān)系的單向度約束
        (三)制度創(chuàng)新過程的線性特征
    三、“單主體困境”的制度分析
        (一)制度的有效供給降低
        (二)制度創(chuàng)新的交易成本提高
        (三)制度創(chuàng)新的路徑依賴增強(qiáng)
    四、對(duì)“單主體困境”的路徑突破
        (一)大學(xué)教師發(fā)展制度創(chuàng)新的雙重“收益”
        (二)對(duì)學(xué)術(shù)職業(yè)的重新審視
        (三)對(duì)制度創(chuàng)新的理解轉(zhuǎn)向
第六章 高�！叭黧w協(xié)作”制度創(chuàng)新的建構(gòu)
    一、“三元主體協(xié)作”制度創(chuàng)新的內(nèi)涵特征
        (一)制度創(chuàng)新主體的網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)
        (二)大學(xué)教師發(fā)展的分工式協(xié)作
    二、“三元主體協(xié)作”制度創(chuàng)新的理論邏輯
        (一)以高教體系及師資結(jié)構(gòu)的有序分化為前提
        (二)以實(shí)現(xiàn)有序分化基礎(chǔ)上的協(xié)作發(fā)展為目標(biāo)
        (三)以學(xué)術(shù)場(chǎng)域的組織變革為核心
        (四)以制度實(shí)踐的整體性發(fā)展為觀照
    三、“三元主體協(xié)作”中制度要素的合法性構(gòu)建
        (一)政策規(guī)制：確立教師發(fā)展的基本規(guī)則
        (二)規(guī)范引導(dǎo)：形成一致的約束性期待
        (三)文化培育：建構(gòu)共同的信念體系和意義框架
    四、“三元主體協(xié)作”制度創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)路徑
        (一)政府：構(gòu)建外部支持保障體系
        (二)高校：構(gòu)建內(nèi)部主體共生體系
        (三)大學(xué)教師：形成個(gè)人發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
后記
攻讀博士學(xué)位期間發(fā)表的主要學(xué)術(shù)成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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