根據(jù)《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》“堅持以人為本、實施全面素質教育”的戰(zhàn)略主題,結合我國社會“新常態(tài)”發(fā)展的時代需要,青少年健康教育尤其是心理健康教育應有新的定位。心理健康不僅有外在表現(xiàn),還有其本質特征。良好的適應和行為是其外在表現(xiàn),其本質特征就是良好的心理健康素質。心理健康素質是心理素質發(fā)展所追求的高層次目標,反映了素質教育和心理健康教育的本質要求。目前,心理健康素質研究還存在內容界定不清和測量操作不便的局限。體育運動作為素質教育的重要內容與手段,融合心理健康教育已是現(xiàn)代教育改革發(fā)展的要求與趨勢。然而,由于不同學科教學中心理健康發(fā)展標準設定與認知的偏差,致使體育運動中青少年心理健康培養(yǎng)的內容與方法還存在較大分歧。因此,如何合理利用體育運動對青少年心理健康培養(yǎng)的獨特功能就成為擺在當今體育教育工作者面前的一個重要問題�；诖�,本研究以心理健康素質理論與運用為背景,以體育運動與青少年心理健康素質的關系為切入點,進行了兼具試探性和驗證性的逐步遞進的三個研究。以期為推動青少年心理健康素質研究的理論發(fā)展、豐富體育運動促進青少年心理健康發(fā)展的理論以及為素質教育工作中心... 

【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：266 頁

【學位級別】：博士

【部分圖文】：

圖２－１青少年心理健康素質成分結構圖（沈德立，２００８）??素質教育的全面實施與積極心理學思潮的活躍共同啟發(fā)了學界對心理健康的再認知

博士學位論文??ＤＯＣＴＯＲＡＬ?ＤＩＳＳＥＲＴ?ＡＴＩＯＮ??｜?＼??ｙｊ〇風格｜?｜歸因ｋ格｜?｜格｜?｜動力系疣｜?｜￣ｉａ￣￣｜?｜個注索質｜?｜人際衆(zhòng)質??ＩＩ?｜?＿□?￣??ｉｌＨ??圖２－１青少年心理健康素質成分結構圖（沈德立，２００８）??素質教育的全面實施與積極心理學思潮的活躍共同啟發(fā)了學界對心理健康的再認知。在這??—過程心理健康素質理論也逐步從心理素質的龐大體系中獨立出來。從最初研宂的成分結構上??看，心理健康素質更加重視對人的社會化進程方面的認識。但是傳統(tǒng)心理健康素質研宄并未過??分關注心理健康素質成分的內在結構邏輯，這使得后來的研宄者對心理健康素質的成分來源產??生疑惑。實際上早期心理健康素質研宄的重點還是將那些影響心理健康的心理素質從認識上抽??象出來。隨著學界對心理健康素質規(guī)律與表現(xiàn)的不斷認識，在“中國高中生心理健康素質調查”??（江光榮，２００９）課題中，適應素質被接受為心理健康素質的平行成分之一。??＾國高中生心理健康素質??旬向向向向肉度??我知因力際對性應??風風系素風素??格丨丨格丨丨統(tǒng)｜?｜廣丨＼ｍ＼??圖２－２髙中生心理健康素質成分結構圖（江榮光，２００９）??最近有學者提出了中國成年人心理健康素質的成分與結構（梁寶勇，２０１２），并提出了可以??用來反映中國成年人心理健康素質的８種心理特質和“類特質自我概念，社會期許性，人際??心理素質，生活信念，堅韌性，彈性特質，情緒性和健康信念）和兩種“亞特質”（認知風格和??應對風格）。這種成分建構方式傾向與將心理健康素質中的自然素質與社會素質分開，以體現(xiàn)成??年人心理健康素質的二元特點。??９??

博士學位論文??ＤＯＣＴＯＲＡＬ?ＤＩＳＳＥＲＴＡＴＩＯＮ??中國成年人心理健康素質????１?????Ｉ?￣??，?１??＿１?１＿｜?自心人?釷健生??堅情?我理際?會康?活??韌緒?概彈索?贊信信??｜?１＾１?１＾１?１Ｉ?Ｉ?Ｉ?｜?ｉ午丨?｜?念?｜?丨念??認知風格卜?應對風格??圖２－３中國成年人心理健康素質成分結構圖（梁寶勇，２０１１＞??需要注意的是，心理健康素質是一個相對尺度，是一種在較長時間內持續(xù)存在的特質，不??能因為一時的情緒和行為波動就輕易認為其不具有健康素質。而且，心理健康素質也是一個連??續(xù)體，從健康到不健康、不正常、變態(tài)、心理疾病，既有量的差異，又有質的區(qū)別。如果個體??在多個方面都存在嚴重問題，那么才可能是心理素質不良。另外，從不健康到健康是可以相互??轉化的，因此在實踐中還要用發(fā)展的眼光來看待中學生的心理健康素質問題。??綜上所述，青少年心理健康素質內涵應當包括以下幾點：??（１）認知素質。指的是人的基本認知能力，如感知覺、元認知以及認知風格、認知策略等??特點（沈德立，２００４；江光榮，２００９）。??（２）應對素質。應對素質是認知素質、情緒素質和人格素質的綜合表現(xiàn)，具體包括個體表??現(xiàn)出的相對穩(wěn)定、特有的因應外界刺激的策略和手段。應對不僅是從前個體主觀體驗的積攢，??而且還包括應對策略與手段的學習，是先天人格特質與后天行為傾向的綜合體（梁寶勇，２０１１）。??（３）動力素質。又稱心理動力，泛稱個體心理與行為的內部驅力系統(tǒng)，涵蓋了個體產生心??理活動的根本要素，如需要、外部動機、攝入調節(jié)、內部動機等，還包括社會文化和精神層面??的世界觀、人生觀、價值觀

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本文編號：3308328