關(guān)注高中生職業(yè)興趣的形成過程,探尋其職業(yè)興趣的形成機(jī)制,仍然是我國高中生職業(yè)興趣研究亟需開展的工作。社會認(rèn)知生涯理論（social cognitive career theory,SCCT）重視職業(yè)興趣的形成過程,通過建模解釋不同生涯要素如何促進(jìn)職業(yè)興趣的形成,可作為高中生職業(yè)興趣形成機(jī)制研究的理論基礎(chǔ)。但已有的SCCT職業(yè)興趣相關(guān)研究,因缺乏生涯學(xué)習(xí)經(jīng)驗或?qū)ι膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗的研究不夠充分,導(dǎo)致研究結(jié)果難以深入解釋各生涯要素影響職業(yè)興趣的內(nèi)在機(jī)制�？梢�,生涯學(xué)習(xí)經(jīng)驗研究是進(jìn)一步探討職業(yè)興趣形成過程的重要研究基礎(chǔ)。目前,國內(nèi)關(guān)于高中生生涯學(xué)習(xí)經(jīng)驗和職業(yè)興趣形成機(jī)制的研究還很匱乏。針對以往研究的不足,本研究首先開展我國高中生生涯學(xué)習(xí)經(jīng)驗的測量研究,然后考察SCCT職業(yè)興趣模型中與生涯學(xué)習(xí)經(jīng)驗有關(guān)的生涯要素間的理論關(guān)系,最后以生涯學(xué)習(xí)經(jīng)驗為核心建構(gòu)高中生職業(yè)興趣模型。主要分為四個子研究:研究一編制可適用于我國高中生的生涯學(xué)習(xí)經(jīng)驗問卷,為建模研究提供有效的生涯學(xué)習(xí)經(jīng)驗測量工具。并采用自編問卷考察高中生生涯學(xué)習(xí)經(jīng)驗的現(xiàn)狀水平,了解當(dāng)前高中生生涯學(xué)習(xí)經(jīng)驗的主要特點(diǎn)。研究二考察高中生生涯學(xué)習(xí)經(jīng)驗與個人-... 

【文章來源】：東北師范大學(xué)吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：191 頁

【學(xué)位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
前言
1 文獻(xiàn)綜述
    1.1 SCCT職業(yè)興趣模型
        1.1.1 職業(yè)興趣與SCCT職業(yè)興趣模型的內(nèi)涵
        1.1.2 SCCT職業(yè)興趣模型的理論基礎(chǔ)
        1.1.3 SCCT職業(yè)興趣模型的研究現(xiàn)狀
    1.2 生涯學(xué)習(xí)經(jīng)驗
        1.2.1 生涯學(xué)習(xí)經(jīng)驗的界定與測量
        1.2.2 生涯學(xué)習(xí)經(jīng)驗的影響因素
    1.3 生涯學(xué)習(xí)經(jīng)驗在SCCT職業(yè)興趣模型中的重要作用
        1.3.1 生涯學(xué)習(xí)經(jīng)驗對職業(yè)自我效能感的影響
        1.3.2 生涯學(xué)習(xí)經(jīng)驗對職業(yè)相關(guān)的結(jié)果預(yù)期的影響
        1.3.3 生涯學(xué)習(xí)經(jīng)驗對職業(yè)興趣的影響
        1.3.4 生涯學(xué)習(xí)經(jīng)驗是個人-環(huán)境因素促進(jìn)職業(yè)興趣形成的重要媒介
2 問題提出
    2.1 高中生SCCT職業(yè)興趣模型的已有研究不足與啟示
    2.2 本研究擬解決的問題
    2.3 研究思路與假設(shè)
        2.3.1 研究思路
        2.3.2 研究假設(shè)
    2.4 研究意義
        2.4.1 理論意義
        2.4.2 實踐意義
3 研究一 高中生生涯學(xué)習(xí)經(jīng)驗問卷的編制與應(yīng)用
    3.1 研究一 A高中生生涯學(xué)習(xí)經(jīng)驗問卷的編制
        3.1.1 研究目的
        3.1.2 項目編制
        3.1.3 研究方法
        3.1.4 結(jié)果分析
        3.1.5 討論
    3.2 研究一 B高中生生涯學(xué)習(xí)經(jīng)驗的現(xiàn)狀——以長春市普通高級中學(xué)為例
        3.2.1 研究目的
        3.2.2 研究方法
        3.2.3 結(jié)果分析
        3.2.4 討論
4 研究二 高中生生涯學(xué)習(xí)經(jīng)驗與個人-環(huán)境因素的關(guān)系
    4.1 研究目的
    4.2 研究方法
        4.2.1 被試
        4.2.2 測量工具
        4.2.3 施測程序與數(shù)據(jù)處理
    4.3 結(jié)果分析
        4.3.1 主要研究變量的描述與相關(guān)分析
        4.3.2 主動性人格、性別及父母教育背景對生涯學(xué)習(xí)經(jīng)驗的回歸分析
        4.3.3 高中生生涯學(xué)習(xí)經(jīng)驗與個人-環(huán)境因素關(guān)系模型的初步建構(gòu)
    4.4 討論
        4.4.1 性別、主動性人格對不同生涯學(xué)習(xí)經(jīng)驗的影響
        4.4.2 父母教育背景對不同生涯學(xué)習(xí)經(jīng)驗的影響
        4.4.3 修正后的高中生生涯學(xué)習(xí)經(jīng)驗與個人-環(huán)境因素的關(guān)系模型
5 研究三 高中生生涯學(xué)習(xí)經(jīng)驗與職業(yè)自我效能感、結(jié)果預(yù)期的關(guān)系
    5.1 研究目的
    5.2 研究方法
        5.2.1 被試
        5.2.2 測量工具
        5.2.3 施測程序與數(shù)據(jù)處理
    5.3 結(jié)果分析
        5.3.1 主要研究變量的描述統(tǒng)計
        5.3.2 主要研究變量的相關(guān)分析
        5.3.3 生涯學(xué)習(xí)經(jīng)驗對職業(yè)自我效能感、結(jié)果預(yù)期的回歸分析
    5.4 討論
        5.4.1 生涯學(xué)習(xí)經(jīng)驗是職業(yè)自我效能感、結(jié)果預(yù)期的信息源
        5.4.2 職業(yè)自我效能感的中介作用
        5.4.3 修正后的高中生生涯學(xué)習(xí)經(jīng)驗與職業(yè)自我效能感、結(jié)果預(yù)期的關(guān)系模型
6 研究四 高中生職業(yè)興趣模型的構(gòu)建
    6.1 研究目的
    6.2 研究方法
        6.2.1 被試
        6.2.2 測量工具
        6.2.3 施測程序與數(shù)據(jù)處理
    6.3 結(jié)果分析
        6.3.1 主要研究變量的描述統(tǒng)計
        6.3.2 主要研究變量的相關(guān)分析
        6.3.3 測量模型的建構(gòu)和檢驗
        6.3.4 結(jié)構(gòu)模型的建構(gòu)和檢驗
    6.4 討論
        6.4.1 RIASEC高中生職業(yè)興趣模型的主要特點(diǎn)
        6.4.2 不同性別高中生的職業(yè)興趣模型的主要特點(diǎn)
7 總討論
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
后記
在學(xué)期間學(xué)術(shù)成果情況


【參考文獻(xiàn)】：
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本文編號：3257583