隨著當(dāng)代技術(shù)的飛速發(fā)展,技術(shù)課程在中小學(xué)的地位越來越高。在我國(guó),普通高中技術(shù)課程包括信息技術(shù)和通用技術(shù)兩門課程。通用技術(shù)是指當(dāng)代技術(shù)體系中較為基礎(chǔ)、在日常生活應(yīng)用中較為廣泛、育人價(jià)值較為豐富,并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù),是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展所必需的技術(shù)。普通高中通用技術(shù)課程是以提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨,以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征,是一門立足實(shí)踐、注重創(chuàng)造、體現(xiàn)科技與人文相統(tǒng)一的課程。對(duì)于通用技術(shù)這門新設(shè)立的課程來說,先進(jìn)的課程理念如何落地,獨(dú)特價(jià)值的育人目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn),都對(duì)教學(xué)的理論研究和實(shí)踐探索都提出了較高要求。2017年我國(guó)新修訂的普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布,對(duì)通用技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)一步提出挑戰(zhàn)。在此背景下,本研究旨在提出一種以學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)的適用普通高中通用技術(shù)課程教師使用的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。本研究采用基于設(shè)計(jì)的研究方法,在2017年至2018年兩年時(shí)間內(nèi),歷經(jīng)兩次面向教師的實(shí)施和一次基于課堂教學(xué)的實(shí)施,形成兩次迭代,最終產(chǎn)生三個(gè)版本的教學(xué)設(shè)計(jì)。在研究中,運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、觀察、訪談和收集實(shí)物的方法,研究獲得所需的一手資料,并從基于教師使用、對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班前后測(cè)對(duì)... 

【文章來源】：浙江大學(xué)浙江省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：235 頁

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【部分圖文】：

圖１．１情境任務(wù)、學(xué)習(xí)任務(wù)與完整任務(wù)??

中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用的研究》＇王鸝的《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的通用技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)》??３等。??ＲＴｔｆｌｒａ??￡＾ｃ？５？??％??？ＪＴ￡Ｒ＊？??孩１Ｓ??圖１．２通用技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析??從現(xiàn)有的研究來看，技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的研究主要指向技術(shù)素養(yǎng)，與情境有??緊密關(guān)聯(lián)，并且關(guān)注資源、煤體，見圖１．２。教學(xué)設(shè)計(jì)、抆術(shù)素養(yǎng)、情境三者都??涉及到技術(shù)知識(shí)、教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論，見圖１．３。??Ｒ字情頃??活動(dòng)理麼獅只??？字設(shè)計(jì)理論??朽字設(shè)計(jì)研究??技術(shù)甭養(yǎng)??圖１．３教學(xué)設(shè)計(jì)、技術(shù)素養(yǎng)、情境關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜??這些研究中，陳向陽的碩士論文相對(duì)比較系統(tǒng)地研究了普通高中通用技術(shù)課??教學(xué)設(shè)計(jì)。在理論方靣，他以情境認(rèn)知理論和活動(dòng)理論為指導(dǎo)，并結(jié)合了技術(shù)哲??孫晴．高中通用技術(shù)學(xué)科中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用的研宂［Ｄ：．南京師范大學(xué)．２０１１．??￥王鵬．基于課程際準(zhǔn)的通用技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)［Ｄ：．廣西師范大學(xué)，?２０１５．??２１??

中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用的研究》＇王鸝的《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的通用技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)》??３等。??ＲＴｔｆｌｒａ??￡＾ｃ？５？??％??？ＪＴ￡Ｒ＊？??孩１Ｓ??圖１．２通用技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析??從現(xiàn)有的研究來看，技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的研究主要指向技術(shù)素養(yǎng)，與情境有??緊密關(guān)聯(lián)，并且關(guān)注資源、煤體，見圖１．２。教學(xué)設(shè)計(jì)、抆術(shù)素養(yǎng)、情境三者都??涉及到技術(shù)知識(shí)、教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論，見圖１．３。??Ｒ字情頃??活動(dòng)理麼獅只??？字設(shè)計(jì)理論??朽字設(shè)計(jì)研究??技術(shù)甭養(yǎng)??圖１．３教學(xué)設(shè)計(jì)、技術(shù)素養(yǎng)、情境關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜??這些研究中，陳向陽的碩士論文相對(duì)比較系統(tǒng)地研究了普通高中通用技術(shù)課??教學(xué)設(shè)計(jì)。在理論方靣，他以情境認(rèn)知理論和活動(dòng)理論為指導(dǎo)，并結(jié)合了技術(shù)哲??孫晴．高中通用技術(shù)學(xué)科中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用的研宂［Ｄ：．南京師范大學(xué)．２０１１．??￥王鵬．基于課程際準(zhǔn)的通用技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)［Ｄ：．廣西師范大學(xué)，?２０１５．??２１??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]為未來社會(huì)培養(yǎng)具有技術(shù)素養(yǎng)的人——訪普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組負(fù)責(zé)人顧建軍[J].   基礎(chǔ)教育課程. 2018(Z1)
[2]基于核心素養(yǎng)的真實(shí)性評(píng)價(jià)[J]. 陳玉華.  現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究. 2017(04)
[3]基于標(biāo)準(zhǔn)聚焦核心概念的STEM整合教育模式——美國(guó)I-STEM模式的特點(diǎn)及啟示[J]. 管光海.  開放教育研究. 2017(06)
[4]理解為先促進(jìn)設(shè)計(jì)模式——一種理解性教學(xué)設(shè)計(jì)的框架[J]. 吳新靜,盛群力.  當(dāng)代教師教育. 2017(02)
[5]指向核心素養(yǎng)的教學(xué)方案設(shè)計(jì):大觀念的視角[J]. 邵朝友,崔允漷.  全球教育展望. 2017(06)
[6]國(guó)內(nèi)外基于設(shè)計(jì)的研究應(yīng)用案例述評(píng)[J]. 單迎杰,傅鋼善.  電化教育研究. 2017(05)
[7]全球知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新環(huán)境設(shè)計(jì)[J]. 婁永琪.  南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)(美術(shù)與設(shè)計(jì)). 2017(01)
[8]基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展:挑戰(zhàn)與課題[J]. 鐘啟泉.  全球教育展望. 2016(01)
[9]從“同課導(dǎo)構(gòu)”談通用技術(shù)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)——構(gòu)建自主探究、合作學(xué)習(xí)的通用技術(shù)課堂[J]. 徐金林.  江西教育. 2016(05)
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博士論文
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碩士論文
[1]基于首要教學(xué)原理的高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 趙媛.湖南師范大學(xué) 2017
[2]基于課程標(biāo)準(zhǔn)的通用技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)[D]. 王鵬.廣西師范大學(xué) 2015
[3]高中通用技術(shù)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究[D]. 林仕康.上海師范大學(xué) 2012
[4]項(xiàng)目教學(xué)法在通用技術(shù)課程中的應(yīng)用研究[D]. 龔毅.上海師范大學(xué) 2012
[5]任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 張文文.南京師范大學(xué) 2011
[6]高中通用技術(shù)學(xué)科中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用的研究[D]. 孫晴.南京師范大學(xué) 2011
[7]通用技術(shù)課程中技術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)研究[D]. 冉磊.南京師范大學(xué) 2011
[8]面向復(fù)雜學(xué)習(xí)的整體任務(wù)設(shè)計(jì)研究[D]. 劉麗麗.揚(yáng)州大學(xué) 2010
[9]首要教學(xué)原理在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 劉潤(rùn)英.華東師范大學(xué) 2010
[10]普通高中通用技術(shù)課教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 陳向陽.南京師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3257204