慕課MOOC作為一種新型的在線教育課程,具有開放性、個性化、網(wǎng)絡(luò)化等特點,為互聯(lián)網(wǎng)時代的教育變革和創(chuàng)新提供了新的契機,也促進(jìn)了全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的發(fā)展。當(dāng)前MOOC存在的主要問題之一,在于課程學(xué)習(xí)的通過率較低。因此,從研究和實踐的角度探討如何促進(jìn)MOOC學(xué)習(xí)者的持續(xù)參與行為,對于提升MOOC的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。本論文以“MOOC學(xué)習(xí)者”與“持續(xù)參與行為”為目標(biāo)領(lǐng)域,通過文獻(xiàn)調(diào)研、親身實踐、訪談、問卷等多種手段獲得第一手資料,采用扎根理論方法、情態(tài)分析等質(zhì)性研究方法和SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、AMOS結(jié)構(gòu)方程分析等量化分析手段,針對MOOC學(xué)習(xí)者的持續(xù)參與行為進(jìn)行探索與研究。本論文主要開展了以下方面的工作:第一,在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上,總結(jié)了MOOC的內(nèi)涵及特征,系統(tǒng)梳理了國內(nèi)外MOOC的學(xué)習(xí)動機和參與行為的相關(guān)研究。第二,探索MOOC學(xué)習(xí)者持續(xù)參與行為的動機演變機制。發(fā)現(xiàn)MOOC學(xué)習(xí)者持續(xù)參與行為的動機形成分為3個階段,分別是初始參與動機、逗留動機和持續(xù)參與動機。學(xué)習(xí)者參與行為的穩(wěn)定和維持最終依賴于心理需要滿足和能力實現(xiàn)動機的產(chǎn)生。第三,通過引入內(nèi)在動機、感知娛樂性、自我功效、促成因素等... 

【文章來源】：浙江大學(xué)浙江省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：166 頁

【學(xué)位級別】：博士

【部分圖文】：

圖２．?３?Ｍ００Ｃ的國內(nèi)文獻(xiàn)研究數(shù)量（檢索時間：２０１６年９月２０日）??由圖２．?３發(fā)表文章數(shù)量與年份之間的關(guān)系圖可知：２０１３年Ｍ００Ｃ相關(guān)研究有非??

?２０１５?２０１６??圖２．?３?Ｍ００Ｃ的國內(nèi)文獻(xiàn)研究數(shù)量（檢索時間：２０１６年９月２０日）??由圖２．?３發(fā)表文章數(shù)量與年份之間的關(guān)系圖可知：２０１３年Ｍ００Ｃ相關(guān)研究有非??常大的突破，２０１４年和２０１５年研究數(shù)量呈現(xiàn)持續(xù)大幅上升趨勢，２０１５年更成為教??育研究的熱點話題，２０１６得到研究者們的持續(xù)關(guān)注。??ＣＮＫＩ自帶作者的來源機構(gòu)分類功能，詳見圖２．４所示。根據(jù)圖２．４做一筒??單分析可以看到，Ｍ００Ｃ已成為教育工作者關(guān)注的焦點，其研究多集中在高等師??范院校。關(guān)注Ｍ００Ｃ的理工科、綜合類高校主要為北京大學(xué)、清華大學(xué)、國防科??學(xué)技術(shù)大學(xué)、武漢大學(xué)、南京郵電大學(xué)、吉林大學(xué)、浙江大學(xué)等。這些高校要么??擁有自己的Ｍ００Ｃ平臺，要么參加了較多的Ｍ００Ｃ實踐，如北京大學(xué)、華東師范大??學(xué)等。??北京大學(xué)?渚華大學(xué)?國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)北京師范大學(xué)＿ｉ２?華東師范大學(xué)」Ｓ：東北師范大學(xué)．．．??武漢大學(xué)?陜西師范大學(xué)＿＿?南京郵電大學(xué)＿＇＿ｒ：華南師范大學(xué)吉林大學(xué)；福建師范大學(xué)．：５．浙江大學(xué)．？??華中師范大字同濟(jì)大學(xué)＝：」?哈爾底師范大字南京大學(xué)�。玻玻汉幽洗笞珠L抄民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院．：１．??Ｓ南師范大字．黑龍江工程學(xué)院＿探圳大學(xué)」石河子大學(xué)：；華南農(nóng)業(yè)大字：上海交通大學(xué)??哈爾逭工業(yè)大學(xué)．西華師范大學(xué)中南大學(xué)浙江師范大學(xué)．１？：：內(nèi)螢古師范大學(xué)河南師范大學(xué)??湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)＿?＿?蘭州大學(xué)…：：華南理工大學(xué)．：?大連理１大學(xué)＿?．：?上海大學(xué)．＿?南京師范大學(xué)ｊ?｜??安敬財經(jīng)大字：?ａ等教Ｗ出版社：；＇?Ｍ南理工大學(xué)．丨?？??圖２．４?Ｍ００Ｃ文獻(xiàn)作者機構(gòu)??一般而言

內(nèi)對ＭＯＯＣ的相關(guān)研究主要集中在《中國電化教肓》、《中國遠(yuǎn)程教育》、《開放教育??研究》、《電化教育研究》、《中國成人教育》、《中國大學(xué)教學(xué)》等核心期刊上。本??研究者選取了研究數(shù)量排名在前十位的期刊，其統(tǒng)計情況見圖２．?５。??９０?７．００％??Ｓ〇?Ｕ?６．００％??７〇?｜?＼帳＾?遍??６〇?ａ??５０?４．００％??Ｍ?＇（ｇ?３－〇〇％??ｓ?ｉ?Ｉ?＿?震、擔(dān)％??。ＩＩ?ＩＩ?Ｕ?ｋ?ｉｔ?＿?議?＿?Ｓ?ｉｆ?。．。。％??論文數(shù)量一占期刊總論文百分比（％）??圖２．５核心期刊論文數(shù)前十名統(tǒng)計??根據(jù)圖２．?５，論文數(shù)量排名前四位的四祌期刊都是教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的核心期??刊。這些核心期刊刊登的文章整體而言質(zhì)量上乘。這也說明了雖然其他學(xué)科領(lǐng)域??也關(guān)注Ｍ００Ｃ的研究和應(yīng)用，但主要的學(xué)術(shù)研究還是集中在教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域。??接下來，在ＣＮＫＩ自帶的高頻詞匯篩選欄中發(fā)現(xiàn)，１１９１篇中文核心期刊論文??中，出現(xiàn)頻率最高的關(guān)鍵詞依次為：．ＭＯＯＣｓ?（５３９次）、慕課（２８１次）、翻轉(zhuǎn)課堂??（７９次）、高等教育（５７次）、大規(guī)模開放在線課程（５１次）、高校圖書館（４５??次）、教學(xué)模式（４２次）、教學(xué)改革（４０次）、ＳＰ０Ｃ?（３６次）、在線教育（３４次）、??徵課（２８次）、圖書館（２７次）、大數(shù)據(jù)（２４次）、在線學(xué)習(xí)（２０次）、大規(guī)模在??線開放課程（２０次）等。??根據(jù)這些關(guān)鍵詞和它們出現(xiàn)的頻率，我們可以看出目前對于Ｍ００Ｃ的研究，??主要聚焦在以下主題：與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法相結(jié)合、探討對高等教育的影響、教學(xué)??模式、教學(xué)改革、應(yīng)用形態(tài)等方面

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高校教師慕課教學(xué)行為意向影響因素研究[J]. 方旭,楊改學(xué).  開放教育研究. 2016(02)
[2]MOOC用戶持續(xù)使用行為影響因素研究[J]. 楊根福.  開放教育研究. 2016(01)
[3]國際MOOC研究熱點與趨勢——基于2013-2015年文獻(xiàn)的Citespace可視化分析[J]. 石小岑,李曼麗.  開放教育研究. 2016(01)
[4]MOOC用戶使用意愿影響因素實證研究[J]. 劉錦宏,安珍珍,徐麗芳.  高等教育研究. 2015(11)
[5]數(shù)字教育資源用戶持續(xù)使用行為實證研究——基于擴展的ECM—ISC模型[J]. 楊文正,張靜,劉敏昆,游昊龍.  中國電化教育. 2015(11)
[6]國內(nèi)MOOC的研究現(xiàn)狀分析[J]. 張敏敏.  軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)). 2015(10)
[7]國內(nèi)慕課（MOOC）研究現(xiàn)狀述評:熱點與趨勢——基于2009—2014年CNKI所刊文獻(xiàn)關(guān)鍵詞的共詞可視化分析[J]. 李亞員.  電化教育研究. 2015(07)
[8]SPOC混合學(xué)習(xí)模式設(shè)計研究[J]. 陳然,楊成.  中國遠(yuǎn)程教育. 2015(05)
[9]國外高校教師對MOOCs的態(tài)度與行為——基于圣何塞州立大學(xué)反MOOCs事件的內(nèi)容分析[J]. 汪瀅,汪瓊,蔡文璇.  電化教育研究. 2015(05)
[10]2014年美國慕課發(fā)展回顧[J]. 汪瓊,張桐.  電化教育研究. 2015(04)

博士論文
[1]虛擬社區(qū)成員參與行為的實證研究[D]. 趙玲.華中科技大學(xué) 2011
[2]教育游戲參與者行為意向影響因素模型與實證研究[D]. 魏婷.南京師范大學(xué) 2011

碩士論文
[1]MOOC學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究[D]. 唐孫茹.廣西師范學(xué)院 2014
[2]教育虛擬社區(qū)中學(xué)習(xí)動機的激發(fā)策略研究[D]. 仇秀娟.曲阜師范大學(xué) 2012
[3]長春市大學(xué)生參與主題類虛擬社區(qū)動機研究[D]. 孫宇科.東北師范大學(xué) 2009
[4]大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交往動機問卷編制及相關(guān)問題研究[D]. 遲新麗.西南大學(xué) 2009



本文編號：3258086