當(dāng)前,為應(yīng)對(duì)信息社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn),教育領(lǐng)域?qū)θ瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行著新的思考,以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為目標(biāo)引領(lǐng)教育改革,已成為全球教育領(lǐng)域的基本共識(shí)。從本質(zhì)上講,關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng),就是關(guān)注教育要“培養(yǎng)什么樣的人”這一根本性的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的理解,必須將其放到具體的時(shí)代背景和教育情境中去,不同背景、不同類型乃至不同學(xué)段的學(xué)生核心素養(yǎng)是不同的。研究聚焦職業(yè)核心素養(yǎng),把核心素養(yǎng)放到職業(yè)發(fā)展變化的情境中進(jìn)行理解,通過(guò)職業(yè)發(fā)展變化中人才素養(yǎng)關(guān)注點(diǎn)的變化,認(rèn)為職業(yè)核心素養(yǎng)是職業(yè)發(fā)展變化對(duì)職業(yè)人才素養(yǎng)的要求,直接與職業(yè)環(huán)境和崗位能力相對(duì)接,關(guān)涉?zhèn)�體的社會(huì)適應(yīng)性、崗位競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展性的必備品格與關(guān)鍵能力,指向于個(gè)體進(jìn)入工作崗位,勝任崗位工作、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人職業(yè)發(fā)展必需的知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的集合。其核心特質(zhì)在于其是一般職業(yè)素養(yǎng)的精髓和靈魂,具備聯(lián)結(jié)或活化其它素養(yǎng)的意義化能力。高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)模型的建構(gòu),必須將其限定在特定的背景下做針對(duì)性的理論探討。基于模型構(gòu)建與各種教育學(xué)理論的基本對(duì)應(yīng)關(guān)系,高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)模型構(gòu)建的學(xué)理基礎(chǔ)涉及到與內(nèi)容相關(guān)的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律理論、與結(jié)構(gòu)相關(guān)的... 

【文章來(lái)源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：161 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究背景及意義
        一、研究的背景
        二、研究的意義
    第二節(jié) 研究現(xiàn)狀及進(jìn)展
        一、關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)研究
        二、關(guān)于核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及結(jié)構(gòu)研究
        三、關(guān)于素質(zhì)模型的理論及方法研究
        四、關(guān)于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)及評(píng)價(jià)研究
    第三節(jié) 研究思路、內(nèi)容及方法
        一、研究的思路
        二、研究的內(nèi)容
        三、研究的方法
        四、核心概念的界定
第二章 核心素養(yǎng)與高職教育人才培養(yǎng)的關(guān)系探討
    第一節(jié) 職業(yè)發(fā)展變化中的素養(yǎng)考察
        一、農(nóng)業(yè)社會(huì)與操作技能
        二、工業(yè)社會(huì)與職業(yè)能力
        三、信息社會(huì)與核心素養(yǎng)
    第二節(jié) 職業(yè)發(fā)展變化中人才素養(yǎng)的教育考察
        一、職業(yè)人才素養(yǎng)教育的演進(jìn)與發(fā)展
        二、職業(yè)人才素養(yǎng)教育中的價(jià)值堅(jiān)守
    第三節(jié) 職業(yè)與教育互動(dòng)中的職業(yè)核心素養(yǎng)及其價(jià)值
        一、基于職業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)核心素養(yǎng)理解
        二、基于職業(yè)核心素養(yǎng)的高職教育價(jià)值表達(dá)
    本章小結(jié)
第三章 高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)模型構(gòu)建的理論分析
    第一節(jié) 高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)模型構(gòu)建的學(xué)理基礎(chǔ)
        一、高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)內(nèi)容與職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律理論
        二、高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)與多元智能理論
        三、高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)要求與人職匹配理論
    第二節(jié) 高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)模型構(gòu)建的維度考量
        一、高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)模型構(gòu)建的價(jià)值維度
        二、高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)模型構(gòu)建的結(jié)構(gòu)維度
        三、高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)模型構(gòu)建的層次維度
    第三節(jié) 高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)模型構(gòu)建的模式選擇
        一、國(guó)外典型的核心素養(yǎng)模型
        二、我國(guó)典型的核心素養(yǎng)模型
        三、高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)模型的可行模式
    本章小結(jié)
第四章 高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)模型構(gòu)建及結(jié)構(gòu)分析
    第一節(jié) 高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)模型的構(gòu)建流程
        一、模型構(gòu)建的思路與方法
        二、問(wèn)卷的編制與調(diào)查實(shí)施
        三、調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析
    第二節(jié) 高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)模型的結(jié)構(gòu)特征
        一、高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)模型的構(gòu)建
        二、高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)模型的特征
    第三節(jié) 高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)模型的要素描述
        一、職業(yè)品格與修養(yǎng):要素及其表現(xiàn)
        二、生活與生涯素養(yǎng):要素及其表現(xiàn)
        三、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng):要素及其表現(xiàn)
        四、信息與技術(shù)素養(yǎng):要素及其表現(xiàn)
    本章小結(jié)
第五章 高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查分析
    第一節(jié) 高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
        一、高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)情況調(diào)查
        二、高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)情況調(diào)查
    第二節(jié) 高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題
        一、重觀念輕設(shè)計(jì),素養(yǎng)培養(yǎng)存在目標(biāo)割裂的問(wèn)題
        二、重傳授輕應(yīng)用,素養(yǎng)培養(yǎng)存在理實(shí)脫節(jié)的問(wèn)題
        三、重教育輕融入,素養(yǎng)培養(yǎng)存在協(xié)同不足的問(wèn)題
    第三節(jié) 高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的問(wèn)題診斷
        一、理念的束縛:校企合作中冷熱不均的“壁爐現(xiàn)象”
        二、制度的羈絆:組織管理中各行其是的“梗阻現(xiàn)象”
        三、條件的制約:資源配置中強(qiáng)弱分明的“失衡現(xiàn)象”
    本章小結(jié)
第六章 高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系優(yōu)化及保障
    第一節(jié) 指向高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主體協(xié)同
        一、多主體結(jié)合:明確職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主體責(zé)任
        二、多要素互動(dòng):加強(qiáng)職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的資源整合
    第二節(jié) 指向高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的體系優(yōu)化
        一、培養(yǎng)目標(biāo)“嵌”素養(yǎng),優(yōu)化目標(biāo)體系
        二、課程教學(xué)“練”素養(yǎng),優(yōu)化內(nèi)容體系
        三、實(shí)踐活動(dòng)“攢”素養(yǎng),優(yōu)化服務(wù)體系
        四、質(zhì)量監(jiān)控“驗(yàn)”素養(yǎng),優(yōu)化評(píng)價(jià)體系
    第三節(jié) 指向高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的機(jī)制革新
        一、“柔性化”組織管理機(jī)制與素養(yǎng)培養(yǎng)活力
        二、“系統(tǒng)化”課程管理機(jī)制與素養(yǎng)培養(yǎng)動(dòng)力
        三、“雙師型”教師管理機(jī)制與素養(yǎng)培養(yǎng)能力
        四、“深層次”校企合作機(jī)制與素養(yǎng)培養(yǎng)合力
    本章小結(jié)
第七章 結(jié)語(yǔ)
    一、研究的結(jié)論及觀點(diǎn)
    二、研究的創(chuàng)新、反思及展望
附錄
參考文獻(xiàn)
在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文與研究成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
[1]高職建筑工程類專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D]. 顧茜茜.浙江工業(yè)大學(xué) 2016
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[3]從職業(yè)能力到職業(yè)素養(yǎng)：當(dāng)代職業(yè)教育發(fā)展的價(jià)值超越[D]. 楊玉芹.渤海大學(xué) 2012
[4]高職學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系研究[D]. 楊瓊.浙江師范大學(xué) 2010
[5]以職業(yè)素養(yǎng)形成為導(dǎo)向的高職校園文化建設(shè)探析[D]. 曾昭慧.西南財(cái)經(jīng)大學(xué) 2009
[6]高職院校旅游類學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建[D]. 韓穎.中國(guó)海洋大學(xué) 2009
[7]中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展性評(píng)價(jià)研究[D]. 欽梅.河北師范大學(xué) 2008



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