中華人民共和國成立后,中國共產黨已經開始從領導人民為奪取全國政權而奮斗的黨,成為領導人民掌握全國政權并長期執(zhí)政的黨,黨的其工作重心也由奪取政權轉向鞏固政權,由革命戰(zhàn)爭轉向經濟建設和發(fā)展生產力。要建設新中國就需要有大量政治覺悟高、有真才實學的專業(yè)人才隊伍作為支撐,而當時人才的數(shù)量和質量遠不能滿足國家建設的需要。因此,中國共產黨一方面通過團結、改造舊知識分子為國家服務;另一方面,通過有計劃、有步驟地培養(yǎng)工農干部和工農青年,將他們培養(yǎng)成為新型知識分子,成為新中國黨和政府的一項重大政治任務。本文以北京市工農速成中學為考察對象,對這一特殊歷史時期中國共產黨領導的人才培養(yǎng)問題進行深入研究,探求其歷史經驗與啟示。第一章,主要論述工農速成中學的歷史淵源。五四運動前后在中國大地上興起了以“教育救國”為宗旨的平民教育運動,平民教育最終被以馬克思主義理論為指導的中國共產黨繼承和發(fā)展,逐漸轉變?yōu)橐愿脑焐鐣?進行政治啟蒙為目的的工農教育運動。大革命失敗以后,黨的戰(zhàn)略重心轉移到農村,帶有速成性質的工農教育在革命根據(jù)地的創(chuàng)建過程中,起到了動員、組織、教育廣大工農革命的重要作用。蘇區(qū)工農教育、抗日戰(zhàn)爭時期的工農教育以... 

【文章來源】：中共中央黨校北京市

【文章頁數(shù)】：175 頁

【學位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    一、選題緣由
    二、研究意義
    三、學術史回顧
        （一）文獻概述
        （二）研究內容的分析
        （三）對目前研究的述評
    四、研究思路和方法
        （一）研究思路
        （二）研究方法
第一章 工農速成中學的歷史淵源
    第一節(jié) 工農速成教育的思想源流
        一、五四運動前后平民教育運動的興起
        二、中國共產黨對平民教育運動的改造
        三、建黨初期工農教育運動的實踐探索
    第二節(jié) 革命根據(jù)地時期黨的工農教育實踐
        一、蘇區(qū)時期的工農教育
        二、抗日戰(zhàn)爭時期的工農教育
        三、解放戰(zhàn)爭時期的工農教育
第二章 工農速成中學創(chuàng)辦的社會背景
    第一節(jié) 文化翻身:教育為工農服務,向工農開門
        一、體現(xiàn)新民主主義國家政權的性質
        二、滿足工農階級對科學文化知識的迫切需要
        三、對知識分子的成分和結構進行改造
    第二節(jié) 建設國家:迎接社會主義建設高潮的到來
        一、恢復和發(fā)展國民經濟對人才隊伍提出了新的更高的需求
        二、人才隊伍的質量和數(shù)量還不能滿足經濟發(fā)展的需要
        三、人才培養(yǎng)的重點是培養(yǎng)工農出身的新型知識分子
    第三節(jié) 以俄為師:蘇聯(lián)工農速成模式對工農教育的影響
        一、馬克思主義教育理論在蘇聯(lián)的創(chuàng)造性發(fā)展
        二、工農速成中學在蘇聯(lián)的實踐
        三、“以俄為師”教育思潮在中國
第三章 北京市工農速成中學的歷史沿革
    第一節(jié) 北京市工農速成中學的創(chuàng)辦
        一、積極響應國家建立工農速成中學號召
        二、舉行隆重的開學典禮
        三、配備高水平的干部隊伍和師資力量
        四、多方協(xié)調解決校舍問題
    第二節(jié) 北京市工農速成中學的發(fā)展
        一、推廣北京實驗工農速成中學經驗
        二、進一步規(guī)范工農速成中學辦學行為
        三、為工農速成中學確定制度依據(jù)
        四、附設于高等學校政策的執(zhí)行
    第三節(jié) 北京市工農速成中學的終結
        一、工農速成中學辦學過程出現(xiàn)的問題
        二、工農速成中學停止招生的過程
        三、工農速成中學的善后工作
        四、工農速成中學的短暫恢復
第四章 北京市工農速成中學的教學實驗
    第一節(jié) 課程、教材、教法上的探索
        一、以精簡為主要導向的課程設置調整
        二、工農速成中學教材的設計和編排
        三、工農速成中學教法上的改革和探索
    第二節(jié) 工農速成中學在各學科教學改革上的探索
        一、語文教學中采取文學、語言分科教學策略
        二、數(shù)學教學中根據(jù)不同學生情況采取分層教學策略
        三、地理教學中充分發(fā)揮直觀教具的作用
        四、歷史教學中取消抄寫筆記,注重課堂教學與課后復習
第五章 北京市工農速成中學的組織管理
    第一節(jié) 工農速成中學的招生工作
        一、工農速成中學的招生條件
        二、工農速成中學招生辦法
        三、工農速成中學的生源狀況
    第二節(jié) 工農速成中學的師資管理
        一、工農速成中學的師資狀況
        二、工農速成中學教師的待遇及管理
    第三節(jié) 工農速成中學的學生管理
        一、做好學生思想政治教育工作
        二、充分保障學生生活待遇
        三、妥善處理學生退學問題
    第四節(jié) 工農速成中學的畢業(yè)升學工作
        一、工農速成中學畢業(yè)生升學政策的演變
        二、北京市工農速成中學畢業(yè)生狀況
        三、北京市工農速成中學畢業(yè)生升學后的教育
第六章 工農速成中學的總結與反思
    第一節(jié) 工農速成中學的性質、特點及辦學經驗
        一、工農速成中學辦學的性質及特點
        二、工農速成中學基本辦學經驗
    第二節(jié) 工農速成中學的歷史地位及作用
        一、鞏固了新生的人民政權
        二、培養(yǎng)了一大批國家建設的人才
        三、為教育制度的設計提供有益的嘗試和借鑒
    第三節(jié) 工農速成中學辦學模式的反思
        一、一定程度上存在教育的“泛政治化”問題
        二、沒有處理好繼承傳統(tǒng)和借鑒外來經驗之間的關系
        三、在辦學實踐中存在急于求成的情況
參考文獻
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]論1950年代高等學校“向工農開門”的方針[J]. 彭厚文.  安徽史學. 2015(04)
[2]眼光向下的革命:五四時期平民教育運動的興起及影響——基于馬克思主義早期傳播的視角[J]. 錢聰.  南方論刊. 2013(11)
[3]高校招生向工農開門的試驗——基于工農速成中學升學的考察[J]. 李濤.  河北師范大學學報(教育科學版). 2013(07)
[4]新中國成立初期工農知識化的實現(xiàn)路徑——以工農速成中學為中心的考察[J]. 李飛龍.  職業(yè)技術教育. 2012(22)
[5]20世紀三四十年代的中共工農教育與鄉(xiāng)村動員——基于浙江革命根據(jù)地的樣本分析[J]. 李濤.  當代社科視野. 2012(Z1)
[6]五四前后北京大學的平民教育（1918—1920）[J]. 陳爾杰.  云夢學刊. 2012(03)
[7]工農速成中學小史[J]. 張禮永.  河北師范大學學報(教育科學版). 2009(11)
[8]建國初期教育模式與工農速成中學[J]. 盧常軍.  考試周刊. 2009(14)
[9]新中國建立初期干部隊伍建設的歷史經驗[J]. 劉維芳.  當代中國史研究. 2006(02)
[10]試析工農速成中學停辦原因[J]. 樓輝.  哈爾濱學院學報. 2005(09)

博士論文
[1]1949-1956年中國共產黨干部教育研究[D]. 李躍新.中共中央黨校 2004

碩士論文
[1]新中國成立初期北京市干部文化教育研究（1949-1956）[D]. 孫亭亭.中共中央黨校 2015
[2]建國初期上海工農速成中學研究（1950-1958）[D]. 盧曉璐.復旦大學 2012
[3]建國初期工農知識分子的塑造與形成[D]. 龔曉蕾.南京大學 2012
[4]新中國成立初期工農速成中學研究[D]. 王潁潁.河南師范大學 2012
[5]建國初期中國共產黨開展工農速成中學教育研究[D]. 向鑫.華東師范大學 2011
[6]抗戰(zhàn)時期陜甘寧邊區(qū)干部教育研究[D]. 佟鵬飛.蘭州大學 2010
[7]延安時期的干部教育[D]. 惠海濤.延安大學 2008
[8]中央蘇區(qū)工農業(yè)余教育初論[D]. 肖贊.湖南師范大學 2004



本文編號：3152051