北京市工農(nóng)速成中學(xué)研究(1950-1958)
發(fā)布時(shí)間:2021-04-21 15:56
中華人民共和國成立后,中國共產(chǎn)黨已經(jīng)開始從領(lǐng)導(dǎo)人民為奪取全國政權(quán)而奮斗的黨,成為領(lǐng)導(dǎo)人民掌握全國政權(quán)并長期執(zhí)政的黨,黨的其工作重心也由奪取政權(quán)轉(zhuǎn)向鞏固政權(quán),由革命戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)向經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展生產(chǎn)力。要建設(shè)新中國就需要有大量政治覺悟高、有真才實(shí)學(xué)的專業(yè)人才隊(duì)伍作為支撐,而當(dāng)時(shí)人才的數(shù)量和質(zhì)量遠(yuǎn)不能滿足國家建設(shè)的需要。因此,中國共產(chǎn)黨一方面通過團(tuán)結(jié)、改造舊知識分子為國家服務(wù);另一方面,通過有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)工農(nóng)干部和工農(nóng)青年,將他們培養(yǎng)成為新型知識分子,成為新中國黨和政府的一項(xiàng)重大政治任務(wù)。本文以北京市工農(nóng)速成中學(xué)為考察對象,對這一特殊歷史時(shí)期中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人才培養(yǎng)問題進(jìn)行深入研究,探求其歷史經(jīng)驗(yàn)與啟示。第一章,主要論述工農(nóng)速成中學(xué)的歷史淵源。五四運(yùn)動前后在中國大地上興起了以“教育救國”為宗旨的平民教育運(yùn)動,平民教育最終被以馬克思主義理論為指導(dǎo)的中國共產(chǎn)黨繼承和發(fā)展,逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐愿脑焐鐣?進(jìn)行政治啟蒙為目的的工農(nóng)教育運(yùn)動。大革命失敗以后,黨的戰(zhàn)略重心轉(zhuǎn)移到農(nóng)村,帶有速成性質(zhì)的工農(nóng)教育在革命根據(jù)地的創(chuàng)建過程中,起到了動員、組織、教育廣大工農(nóng)革命的重要作用。蘇區(qū)工農(nóng)教育、抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的工農(nóng)教育以...
【文章來源】:中共中央黨校北京市
【文章頁數(shù)】:175 頁
【學(xué)位級別】:博士
【文章目錄】:
摘要
abstract
緒論
一、選題緣由
二、研究意義
三、學(xué)術(shù)史回顧
(一)文獻(xiàn)概述
(二)研究內(nèi)容的分析
(三)對目前研究的述評
四、研究思路和方法
(一)研究思路
(二)研究方法
第一章 工農(nóng)速成中學(xué)的歷史淵源
第一節(jié) 工農(nóng)速成教育的思想源流
一、五四運(yùn)動前后平民教育運(yùn)動的興起
二、中國共產(chǎn)黨對平民教育運(yùn)動的改造
三、建黨初期工農(nóng)教育運(yùn)動的實(shí)踐探索
第二節(jié) 革命根據(jù)地時(shí)期黨的工農(nóng)教育實(shí)踐
一、蘇區(qū)時(shí)期的工農(nóng)教育
二、抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的工農(nóng)教育
三、解放戰(zhàn)爭時(shí)期的工農(nóng)教育
第二章 工農(nóng)速成中學(xué)創(chuàng)辦的社會背景
第一節(jié) 文化翻身:教育為工農(nóng)服務(wù),向工農(nóng)開門
一、體現(xiàn)新民主主義國家政權(quán)的性質(zhì)
二、滿足工農(nóng)階級對科學(xué)文化知識的迫切需要
三、對知識分子的成分和結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造
第二節(jié) 建設(shè)國家:迎接社會主義建設(shè)高潮的到來
一、恢復(fù)和發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)對人才隊(duì)伍提出了新的更高的需求
二、人才隊(duì)伍的質(zhì)量和數(shù)量還不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要
三、人才培養(yǎng)的重點(diǎn)是培養(yǎng)工農(nóng)出身的新型知識分子
第三節(jié) 以俄為師:蘇聯(lián)工農(nóng)速成模式對工農(nóng)教育的影響
一、馬克思主義教育理論在蘇聯(lián)的創(chuàng)造性發(fā)展
二、工農(nóng)速成中學(xué)在蘇聯(lián)的實(shí)踐
三、“以俄為師”教育思潮在中國
第三章 北京市工農(nóng)速成中學(xué)的歷史沿革
第一節(jié) 北京市工農(nóng)速成中學(xué)的創(chuàng)辦
一、積極響應(yīng)國家建立工農(nóng)速成中學(xué)號召
二、舉行隆重的開學(xué)典禮
三、配備高水平的干部隊(duì)伍和師資力量
四、多方協(xié)調(diào)解決校舍問題
第二節(jié) 北京市工農(nóng)速成中學(xué)的發(fā)展
一、推廣北京實(shí)驗(yàn)工農(nóng)速成中學(xué)經(jīng)驗(yàn)
二、進(jìn)一步規(guī)范工農(nóng)速成中學(xué)辦學(xué)行為
三、為工農(nóng)速成中學(xué)確定制度依據(jù)
四、附設(shè)于高等學(xué)校政策的執(zhí)行
第三節(jié) 北京市工農(nóng)速成中學(xué)的終結(jié)
一、工農(nóng)速成中學(xué)辦學(xué)過程出現(xiàn)的問題
二、工農(nóng)速成中學(xué)停止招生的過程
三、工農(nóng)速成中學(xué)的善后工作
四、工農(nóng)速成中學(xué)的短暫恢復(fù)
第四章 北京市工農(nóng)速成中學(xué)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)
第一節(jié) 課程、教材、教法上的探索
一、以精簡為主要導(dǎo)向的課程設(shè)置調(diào)整
二、工農(nóng)速成中學(xué)教材的設(shè)計(jì)和編排
三、工農(nóng)速成中學(xué)教法上的改革和探索
第二節(jié) 工農(nóng)速成中學(xué)在各學(xué)科教學(xué)改革上的探索
一、語文教學(xué)中采取文學(xué)、語言分科教學(xué)策略
二、數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生情況采取分層教學(xué)策略
三、地理教學(xué)中充分發(fā)揮直觀教具的作用
四、歷史教學(xué)中取消抄寫筆記,注重課堂教學(xué)與課后復(fù)習(xí)
第五章 北京市工農(nóng)速成中學(xué)的組織管理
第一節(jié) 工農(nóng)速成中學(xué)的招生工作
一、工農(nóng)速成中學(xué)的招生條件
二、工農(nóng)速成中學(xué)招生辦法
三、工農(nóng)速成中學(xué)的生源狀況
第二節(jié) 工農(nóng)速成中學(xué)的師資管理
一、工農(nóng)速成中學(xué)的師資狀況
二、工農(nóng)速成中學(xué)教師的待遇及管理
第三節(jié) 工農(nóng)速成中學(xué)的學(xué)生管理
一、做好學(xué)生思想政治教育工作
二、充分保障學(xué)生生活待遇
三、妥善處理學(xué)生退學(xué)問題
第四節(jié) 工農(nóng)速成中學(xué)的畢業(yè)升學(xué)工作
一、工農(nóng)速成中學(xué)畢業(yè)生升學(xué)政策的演變
二、北京市工農(nóng)速成中學(xué)畢業(yè)生狀況
三、北京市工農(nóng)速成中學(xué)畢業(yè)生升學(xué)后的教育
第六章 工農(nóng)速成中學(xué)的總結(jié)與反思
第一節(jié) 工農(nóng)速成中學(xué)的性質(zhì)、特點(diǎn)及辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)
一、工農(nóng)速成中學(xué)辦學(xué)的性質(zhì)及特點(diǎn)
二、工農(nóng)速成中學(xué)基本辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)
第二節(jié) 工農(nóng)速成中學(xué)的歷史地位及作用
一、鞏固了新生的人民政權(quán)
二、培養(yǎng)了一大批國家建設(shè)的人才
三、為教育制度的設(shè)計(jì)提供有益的嘗試和借鑒
第三節(jié) 工農(nóng)速成中學(xué)辦學(xué)模式的反思
一、一定程度上存在教育的“泛政治化”問題
二、沒有處理好繼承傳統(tǒng)和借鑒外來經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系
三、在辦學(xué)實(shí)踐中存在急于求成的情況
參考文獻(xiàn)
后記
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]論1950年代高等學(xué)�!跋蚬まr(nóng)開門”的方針[J]. 彭厚文. 安徽史學(xué). 2015(04)
[2]眼光向下的革命:五四時(shí)期平民教育運(yùn)動的興起及影響——基于馬克思主義早期傳播的視角[J]. 錢聰. 南方論刊. 2013(11)
[3]高校招生向工農(nóng)開門的試驗(yàn)——基于工農(nóng)速成中學(xué)升學(xué)的考察[J]. 李濤. 河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2013(07)
[4]新中國成立初期工農(nóng)知識化的實(shí)現(xiàn)路徑——以工農(nóng)速成中學(xué)為中心的考察[J]. 李飛龍. 職業(yè)技術(shù)教育. 2012(22)
[5]20世紀(jì)三四十年代的中共工農(nóng)教育與鄉(xiāng)村動員——基于浙江革命根據(jù)地的樣本分析[J]. 李濤. 當(dāng)代社科視野. 2012(Z1)
[6]五四前后北京大學(xué)的平民教育(1918—1920)[J]. 陳爾杰. 云夢學(xué)刊. 2012(03)
[7]工農(nóng)速成中學(xué)小史[J]. 張禮永. 河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2009(11)
[8]建國初期教育模式與工農(nóng)速成中學(xué)[J]. 盧常軍. 考試周刊. 2009(14)
[9]新中國建立初期干部隊(duì)伍建設(shè)的歷史經(jīng)驗(yàn)[J]. 劉維芳. 當(dāng)代中國史研究. 2006(02)
[10]試析工農(nóng)速成中學(xué)停辦原因[J]. 樓輝. 哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào). 2005(09)
博士論文
[1]1949-1956年中國共產(chǎn)黨干部教育研究[D]. 李躍新.中共中央黨校 2004
碩士論文
[1]新中國成立初期北京市干部文化教育研究(1949-1956)[D]. 孫亭亭.中共中央黨校 2015
[2]建國初期上海工農(nóng)速成中學(xué)研究(1950-1958)[D]. 盧曉璐.復(fù)旦大學(xué) 2012
[3]建國初期工農(nóng)知識分子的塑造與形成[D]. 龔曉蕾.南京大學(xué) 2012
[4]新中國成立初期工農(nóng)速成中學(xué)研究[D]. 王潁潁.河南師范大學(xué) 2012
[5]建國初期中國共產(chǎn)黨開展工農(nóng)速成中學(xué)教育研究[D]. 向鑫.華東師范大學(xué) 2011
[6]抗戰(zhàn)時(shí)期陜甘寧邊區(qū)干部教育研究[D]. 佟鵬飛.蘭州大學(xué) 2010
[7]延安時(shí)期的干部教育[D]. 惠海濤.延安大學(xué) 2008
[8]中央蘇區(qū)工農(nóng)業(yè)余教育初論[D]. 肖贊.湖南師范大學(xué) 2004
本文編號:3152051
【文章來源】:中共中央黨校北京市
【文章頁數(shù)】:175 頁
【學(xué)位級別】:博士
【文章目錄】:
摘要
abstract
緒論
一、選題緣由
二、研究意義
三、學(xué)術(shù)史回顧
(一)文獻(xiàn)概述
(二)研究內(nèi)容的分析
(三)對目前研究的述評
四、研究思路和方法
(一)研究思路
(二)研究方法
第一章 工農(nóng)速成中學(xué)的歷史淵源
第一節(jié) 工農(nóng)速成教育的思想源流
一、五四運(yùn)動前后平民教育運(yùn)動的興起
二、中國共產(chǎn)黨對平民教育運(yùn)動的改造
三、建黨初期工農(nóng)教育運(yùn)動的實(shí)踐探索
第二節(jié) 革命根據(jù)地時(shí)期黨的工農(nóng)教育實(shí)踐
一、蘇區(qū)時(shí)期的工農(nóng)教育
二、抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的工農(nóng)教育
三、解放戰(zhàn)爭時(shí)期的工農(nóng)教育
第二章 工農(nóng)速成中學(xué)創(chuàng)辦的社會背景
第一節(jié) 文化翻身:教育為工農(nóng)服務(wù),向工農(nóng)開門
一、體現(xiàn)新民主主義國家政權(quán)的性質(zhì)
二、滿足工農(nóng)階級對科學(xué)文化知識的迫切需要
三、對知識分子的成分和結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造
第二節(jié) 建設(shè)國家:迎接社會主義建設(shè)高潮的到來
一、恢復(fù)和發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)對人才隊(duì)伍提出了新的更高的需求
二、人才隊(duì)伍的質(zhì)量和數(shù)量還不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要
三、人才培養(yǎng)的重點(diǎn)是培養(yǎng)工農(nóng)出身的新型知識分子
第三節(jié) 以俄為師:蘇聯(lián)工農(nóng)速成模式對工農(nóng)教育的影響
一、馬克思主義教育理論在蘇聯(lián)的創(chuàng)造性發(fā)展
二、工農(nóng)速成中學(xué)在蘇聯(lián)的實(shí)踐
三、“以俄為師”教育思潮在中國
第三章 北京市工農(nóng)速成中學(xué)的歷史沿革
第一節(jié) 北京市工農(nóng)速成中學(xué)的創(chuàng)辦
一、積極響應(yīng)國家建立工農(nóng)速成中學(xué)號召
二、舉行隆重的開學(xué)典禮
三、配備高水平的干部隊(duì)伍和師資力量
四、多方協(xié)調(diào)解決校舍問題
第二節(jié) 北京市工農(nóng)速成中學(xué)的發(fā)展
一、推廣北京實(shí)驗(yàn)工農(nóng)速成中學(xué)經(jīng)驗(yàn)
二、進(jìn)一步規(guī)范工農(nóng)速成中學(xué)辦學(xué)行為
三、為工農(nóng)速成中學(xué)確定制度依據(jù)
四、附設(shè)于高等學(xué)校政策的執(zhí)行
第三節(jié) 北京市工農(nóng)速成中學(xué)的終結(jié)
一、工農(nóng)速成中學(xué)辦學(xué)過程出現(xiàn)的問題
二、工農(nóng)速成中學(xué)停止招生的過程
三、工農(nóng)速成中學(xué)的善后工作
四、工農(nóng)速成中學(xué)的短暫恢復(fù)
第四章 北京市工農(nóng)速成中學(xué)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)
第一節(jié) 課程、教材、教法上的探索
一、以精簡為主要導(dǎo)向的課程設(shè)置調(diào)整
二、工農(nóng)速成中學(xué)教材的設(shè)計(jì)和編排
三、工農(nóng)速成中學(xué)教法上的改革和探索
第二節(jié) 工農(nóng)速成中學(xué)在各學(xué)科教學(xué)改革上的探索
一、語文教學(xué)中采取文學(xué)、語言分科教學(xué)策略
二、數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生情況采取分層教學(xué)策略
三、地理教學(xué)中充分發(fā)揮直觀教具的作用
四、歷史教學(xué)中取消抄寫筆記,注重課堂教學(xué)與課后復(fù)習(xí)
第五章 北京市工農(nóng)速成中學(xué)的組織管理
第一節(jié) 工農(nóng)速成中學(xué)的招生工作
一、工農(nóng)速成中學(xué)的招生條件
二、工農(nóng)速成中學(xué)招生辦法
三、工農(nóng)速成中學(xué)的生源狀況
第二節(jié) 工農(nóng)速成中學(xué)的師資管理
一、工農(nóng)速成中學(xué)的師資狀況
二、工農(nóng)速成中學(xué)教師的待遇及管理
第三節(jié) 工農(nóng)速成中學(xué)的學(xué)生管理
一、做好學(xué)生思想政治教育工作
二、充分保障學(xué)生生活待遇
三、妥善處理學(xué)生退學(xué)問題
第四節(jié) 工農(nóng)速成中學(xué)的畢業(yè)升學(xué)工作
一、工農(nóng)速成中學(xué)畢業(yè)生升學(xué)政策的演變
二、北京市工農(nóng)速成中學(xué)畢業(yè)生狀況
三、北京市工農(nóng)速成中學(xué)畢業(yè)生升學(xué)后的教育
第六章 工農(nóng)速成中學(xué)的總結(jié)與反思
第一節(jié) 工農(nóng)速成中學(xué)的性質(zhì)、特點(diǎn)及辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)
一、工農(nóng)速成中學(xué)辦學(xué)的性質(zhì)及特點(diǎn)
二、工農(nóng)速成中學(xué)基本辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)
第二節(jié) 工農(nóng)速成中學(xué)的歷史地位及作用
一、鞏固了新生的人民政權(quán)
二、培養(yǎng)了一大批國家建設(shè)的人才
三、為教育制度的設(shè)計(jì)提供有益的嘗試和借鑒
第三節(jié) 工農(nóng)速成中學(xué)辦學(xué)模式的反思
一、一定程度上存在教育的“泛政治化”問題
二、沒有處理好繼承傳統(tǒng)和借鑒外來經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系
三、在辦學(xué)實(shí)踐中存在急于求成的情況
參考文獻(xiàn)
后記
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]論1950年代高等學(xué)�!跋蚬まr(nóng)開門”的方針[J]. 彭厚文. 安徽史學(xué). 2015(04)
[2]眼光向下的革命:五四時(shí)期平民教育運(yùn)動的興起及影響——基于馬克思主義早期傳播的視角[J]. 錢聰. 南方論刊. 2013(11)
[3]高校招生向工農(nóng)開門的試驗(yàn)——基于工農(nóng)速成中學(xué)升學(xué)的考察[J]. 李濤. 河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2013(07)
[4]新中國成立初期工農(nóng)知識化的實(shí)現(xiàn)路徑——以工農(nóng)速成中學(xué)為中心的考察[J]. 李飛龍. 職業(yè)技術(shù)教育. 2012(22)
[5]20世紀(jì)三四十年代的中共工農(nóng)教育與鄉(xiāng)村動員——基于浙江革命根據(jù)地的樣本分析[J]. 李濤. 當(dāng)代社科視野. 2012(Z1)
[6]五四前后北京大學(xué)的平民教育(1918—1920)[J]. 陳爾杰. 云夢學(xué)刊. 2012(03)
[7]工農(nóng)速成中學(xué)小史[J]. 張禮永. 河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2009(11)
[8]建國初期教育模式與工農(nóng)速成中學(xué)[J]. 盧常軍. 考試周刊. 2009(14)
[9]新中國建立初期干部隊(duì)伍建設(shè)的歷史經(jīng)驗(yàn)[J]. 劉維芳. 當(dāng)代中國史研究. 2006(02)
[10]試析工農(nóng)速成中學(xué)停辦原因[J]. 樓輝. 哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào). 2005(09)
博士論文
[1]1949-1956年中國共產(chǎn)黨干部教育研究[D]. 李躍新.中共中央黨校 2004
碩士論文
[1]新中國成立初期北京市干部文化教育研究(1949-1956)[D]. 孫亭亭.中共中央黨校 2015
[2]建國初期上海工農(nóng)速成中學(xué)研究(1950-1958)[D]. 盧曉璐.復(fù)旦大學(xué) 2012
[3]建國初期工農(nóng)知識分子的塑造與形成[D]. 龔曉蕾.南京大學(xué) 2012
[4]新中國成立初期工農(nóng)速成中學(xué)研究[D]. 王潁潁.河南師范大學(xué) 2012
[5]建國初期中國共產(chǎn)黨開展工農(nóng)速成中學(xué)教育研究[D]. 向鑫.華東師范大學(xué) 2011
[6]抗戰(zhàn)時(shí)期陜甘寧邊區(qū)干部教育研究[D]. 佟鵬飛.蘭州大學(xué) 2010
[7]延安時(shí)期的干部教育[D]. 惠海濤.延安大學(xué) 2008
[8]中央蘇區(qū)工農(nóng)業(yè)余教育初論[D]. 肖贊.湖南師范大學(xué) 2004
本文編號:3152051
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