音樂教育的功能研究是音樂教育基礎理論研究的重要組成部分,它影響著音樂教育基本性質(zhì)與價值屬性的定位問題,同時,也切實作用于音樂教育教學實踐。我國音樂教育功能研究在全球化教育改革浪潮中進展緩慢,主要體現(xiàn)為:在研究方法上重理論思辨,輕實證過程;在研究取徑上,多教育本位觀照,少個人體驗視角�；诖�,本研究以音樂教育活動誘發(fā)積極情緒為實現(xiàn)途徑,采用量化的實驗室研究與質(zhì)性的干預研究相整合的混合方法,進而實現(xiàn)音樂教育的心理調(diào)節(jié)功能。本文主要由緒論、研究基礎、研究主體、研究發(fā)現(xiàn)和結論五部分構成。第一章為緒論,主要闡述了本研究的研究背景與問題緣起、研究問題與研究思路、研究方法和研究價值與創(chuàng)新點共四節(jié)內(nèi)容。圍繞研究主題,本研究提出的核心問題是:音樂教育是如何實現(xiàn)心理調(diào)節(jié)功能的?為了回答這一核心問題,需要將核心問題進一步細化為一系列具體問題:音樂教育誘發(fā)積極情緒的實現(xiàn)機制是什么?在音樂教育活動誘發(fā)積極情緒過程中,如何進行個性化音樂選擇?在音樂教育活動誘發(fā)積極情緒過程中,如何進行個性化音樂聆聽方式的選擇?如何構建音樂教育心理調(diào)節(jié)功能模型?音樂教育的心理調(diào)節(jié)功能如何實現(xiàn)其教育價值?為解決這一系列具體問題和核心問...

【文章頁數(shù)】：180 頁

【學位級別】：博士

【文章目錄】：
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英文摘要
第一章 緒論
    一、研究背景與問題提出
        （一） 時代背景：學生發(fā)展核心素養(yǎng)的價值追尋
        （二） 問題背景：當代大學生心理健康發(fā)展的迫切需求
        （三） 學理背景：音樂教育哲學的歷史演進
    二、研究問題與研究思路
        （一） 核心問題
        （二） 具體問題
        （三） 研究思路
    三、研究方法
        （一） 混合方法研究的選擇
        （二） 混合方法研究的方案設計
    四、研究價值與創(chuàng)新點
        （一） 研究價值
        （二） 創(chuàng)新點
第二章 文獻綜述
    一、音樂教育功能相關研究
        （一） 音樂教育功能研究文獻的收集與分析
        （二） 音樂教育功能研究綜述
    二、音樂活動誘發(fā)情緒相關研究
        （一） 音樂活動誘發(fā)情緒文獻的收集與分析
        （二） 音樂活動誘發(fā)情緒研究綜述
    三、討論
    四、本章小結
第三章 音樂教育心理調(diào)節(jié)功能的理論基礎
    一、音樂教育心理調(diào)節(jié)功能的音樂哲學與音樂美學基礎
        （一） 他律論與自律論的融合：關于情緒的音樂哲學指向
        （二） 生態(tài)音樂學理論：關于情緒的音樂美學回歸
    二、音樂教育心理調(diào)節(jié)功能的心理學與生理學基礎
        （一） 誘發(fā)理論：音樂誘發(fā)情緒的心理學論證
        （二） 維度模型理論：音樂誘發(fā)情緒的生理學論證
    三、音樂教育心理調(diào)節(jié)功能的認知神經(jīng)科學基礎
    四、本章小結
第四章 音樂教育心理調(diào)節(jié)功能研究之一：實驗研究
    一、實驗設計
        （一） 目的：實驗條件下，聽什么，怎么聽？
        （二） 假設：聲景音樂與腹式呼吸的生理指標趨變
        （三） 設計思路：自變量與因變量的選擇
        （四） 被試：遴選與描述
        （五） 材料：量表材料與音樂刺激材料
        （六） 設備：生理信號采集與輸出設備
    二、實驗過程
        （一） 準備：呼吸練習與PANAS-R自陳量表前測
        （二） 實施：基線期與實驗期測量
        （三） 結束：PANAS-R自陳量表后測
        （四） 數(shù)據(jù)處理：統(tǒng)計程序與分析說明
    三、結果與分析
        （一） 自評量表報告結果與分析
        （二） 生理指標測量結果與分析
    四、討論
    五、本章小結
第五章 音樂教育心理調(diào)節(jié)功能研究之二：質(zhì)性研究
    一、研究問題與內(nèi)容
        （一） 問題：日常生活中，聽什么，怎么聽？
        （二） 內(nèi)容：音樂類型與聆聽方式誘發(fā)積極情緒的干預實施
    二、設計與實施
        （一） 研究對象的選擇
        （二） 進入研究現(xiàn)場
        （三） 資料收集的方法
    三、資料整理與分析
        （一） 資料整理與分析的原則
        （二） 資料整理與分析的過程
    四、研究的信度、效度與倫理
        （一） 信度：編碼者間信度與編碼者內(nèi)部信度
        （二） 效度：描述性效度與理論性效度
        （三） 倫理：知情同意與保密承諾
    五、資料解析與結果
        （一） 情緒調(diào)節(jié)問題表征：“我煩死了，受夠自己了”
        （二） 情緒調(diào)節(jié)策略：“心情不好的時候，我想到了聽音樂”
    六、討論
    七、本章小結
第六章 音樂教育的心理調(diào)節(jié)功能實現(xiàn)的影響因素分析
    一、個體因素之于音樂情緒誘發(fā)：沒有一片葉子是相同的
        （一） 個體特征如何影響
        （二） 個體偏好如何導引
    二、音樂本體因素之于音樂情緒誘發(fā)：風鳴鳥囀、聲景并茂
        （一） 音樂類型如何框定
        （二） 音樂特征如何塑造
    三、音樂聆聽方式之于音樂情緒誘發(fā)：音從意轉、心隨身動
        （一） 腹式呼吸如何促成
        （二） 聆聽情境如何陶染
    四、本章小結
第七章 音樂教育心理調(diào)節(jié)功能模型建構及其教育價值前瞻
    一、音樂教育心理調(diào)節(jié)功能模型建構
        （一） 理論基礎
        （二） 建構過程
    二、音樂教育心理調(diào)節(jié)功能模型的教育價值前瞻
        （一） 個體價值
        （二） 實踐啟示
    三、本章小結
第八章 研究結論與展望
    一、研究結論
        （一） 研究基礎階段的結論
        （二） 研究主體階段的結論
        （三） 研究發(fā)現(xiàn)階段的結論
    二、研究展望
參考文獻
附錄
    附錄一：實驗知情同意書
    附錄二：被試實驗準備練習
    附錄三：情緒標準刺激與反應常模的基礎研究成果學術研究授權使用合約
    附錄四：以情緒感受為基礎的音樂情緒資料庫
    附錄五：積極情緒與消極情緒量表修訂版（PANAS-R）
在學期間公開發(fā)表論文及著作（含會議、項目） 情況



本文編號：3788413