元話語這一概念在上個世紀(jì)60年代就已被提出,主要用以指代說者/寫者組織個人觀點和實現(xiàn)交際互動的話語,但是直至80年代,學(xué)界才真正開始元話語的系統(tǒng)研究。在威廉姆斯(Williams)克里斯摩爾(Crismore)、萬德·庫珀(Vande kopple)、海蘭德(Hyland)等學(xué)者的努力下,元話語逐成一個獨立的研究領(lǐng)域。在我國,元話語研究仍處于起步階段,其從引進(jìn)、介紹到作為一個研究方向不過10年,大部分的研究也只是集中在科技篇章和學(xué)術(shù)篇章中,其他篇章類型研究少之又少。教科書是組成教學(xué)活動的主要內(nèi)容之一,元話語不僅是教科書編者用以連接松散教學(xué)材料的紐帶,而且是他們引導(dǎo)學(xué)習(xí)者理解這些材料,實現(xiàn)編者-讀者交際的重要,甚至可以說是唯一手段,其研究意義不言而喻。本研究以篇章語言學(xué)為視角,采取目標(biāo)性抽樣的辦法,選取15本民國k-8(初二)左右水平學(xué)習(xí)者使用的國內(nèi)自編外語教科書為研究對象,圍繞民國時期外語教科書元話語的形式及功能特征如何?民國時期外語教科書元話語情景語境變量特征如何,如何影響元話語?提升我國外語教科書元話語質(zhì)量的具體策略有哪些?三個主要問題進(jìn)行解答。在充分吸取前人研究成果的基礎(chǔ)上,形成...

【文章頁數(shù)】：302 頁

【學(xué)位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    一、問題的提出
        (一) 為何專注外語教科書元話語?
        (二) 為何選取民國時期外語教科書?
    二、研究意義
        (一) 打開外語教科書研究的理論視角
        (二) 充實元話語研究的觸面
        (三) 提供專門針對外語教科書編寫者話語組織的可能建議
    三、概念界定
        (一) 外語教科書
        (二) 元話語
    四、研究內(nèi)容
第二章 文獻(xiàn)綜述
    一、教科書研究動向
        (一) 百科全書式的知識分類:教科書科學(xué)化的前哨
        (二) 教育普及: 教科書研究視角的多樣化呈現(xiàn)
        (三) 從規(guī)整到打碎: 對教科書本質(zhì)的再思考
        (四) 21世紀(jì)教科書研究趨勢:基于知識圖譜的可視化分析
        (五) 小結(jié)與反思
    二、外語教科書研究綜述
        (一) 外語教科書研究與教學(xué)法的膠漆關(guān)系
        (二) 外語教科書本體研究的三個維度
        (三) 小結(jié)與反思
    三、外語教科書元話語研究成果
        (一) 克里斯摩爾的相關(guān)研究
        (二) 海蘭德的相關(guān)研究
        (三) 小結(jié)與反思
第三章 外語教科書元話語研究的理論基礎(chǔ)梳理
    一、篇章語言學(xué)相關(guān)概念釋義
        (一) 篇章、話語及語篇
        (二) 篇章與文本
    二、篇章語言學(xué)的發(fā)展歷程
        (一) 篇章語言學(xué)的始源——修辭學(xué)與文體學(xué)
        (二) 現(xiàn)代篇章語言學(xué)的產(chǎn)生——從句內(nèi)研究到超句研究
        (三) 篇章語言學(xué)的后續(xù)發(fā)展——多方法、多視角的浸入
    三、篇章語言學(xué)理論流派
        (一) 布拉格學(xué)派的篇章理論
        (二) 系統(tǒng)功能語言學(xué)派的篇章理論
        (三) 新篇章語言學(xué)派的篇章理論
    四、外語教科書元話語研究的篇章語言學(xué)邏輯思路
        (一) 元話語、篇章、外語教科書的邏輯辨析
        (二) 外語教科書元話語研究的篇章語言學(xué)分析范疇
第四章 研究設(shè)計
    一、研究問題
    二、研究方法
        (一) 語料庫研究法
        (二) 文獻(xiàn)研究法
        (三) 歷史研究法
        (四) 案例研究法
        (五) 比較研究法
    三、語料的選擇
    四、語料分析步驟
        (一) 語料標(biāo)識
        (二) 語料處理
        (三) 語料的量化統(tǒng)計
        (四) 語料的質(zhì)性分析
        (五) 語料的對比分析
    五、分析框架
第五章 外語教科書元話語形式-功能特征分析
    一、總體數(shù)據(jù)說明
    二、引導(dǎo)式元話語形式-功能特征分析
        (一) 過渡語
        (二) 框架標(biāo)記語
        (三) 內(nèi)指標(biāo)記語
        (四) 言據(jù)語
        (五) 語碼注解語
    三、互動式元話語形式-功能特征分析
        (一) 模糊限制語
        (二) 增強(qiáng)語
        (三) 態(tài)度標(biāo)記語
        (四) 自我標(biāo)記語
        (五) 參與標(biāo)記語
    四、本章小節(jié)
第六章 外語教科書元話語情景語境要素分析
    一、篇內(nèi)語境分析
        (一) 篇章宏觀結(jié)構(gòu)
        (二) 篇章超結(jié)構(gòu)
    二、互文語境分析
        (一) 篇章內(nèi)部互文
        (二) 篇章外部互文
    三、文化語境分析
        (一) 交際主體角色
        (二) 文化觀念
        (三) 修辭文化
    四、本章小節(jié)
第七章 我國當(dāng)代外語教科書元話語提升策略分析
    一、我國當(dāng)代外語教科書元話語總體情況概述
    二、提升我國外語教科書元話語組織與呈現(xiàn)的建議
        (一) 增強(qiáng)元話語的均衡性
        (二) 增加元話語的多樣性
        (三) 增加較大信息塊之間的銜接語
        (四) 提高編者的元話語意識
    三、構(gòu)建我國外語教科書元話語和諧語境的建議
        (一) 提升進(jìn)展組織語的有效性
        (二) 增強(qiáng)語法模塊與任務(wù)教學(xué)的互文聯(lián)系
        (三) 明晰交際主體的交際角色
        (四) 增加人文知識的情境性
        (五) 提升文化內(nèi)容的多樣性
    四、本章小節(jié)
第八章 研究結(jié)論與展望
    一、本研究的基本結(jié)論
        (一) 民國外語教科書元話語形式-功能特征方面
        (二) 民國外語教科書元話語情景語境要素方面
        (三) 當(dāng)代外語教科書元話語策略提升方面
    二、外語教科書元話語研究的未來展望
參考文獻(xiàn)
附錄1 textbook/教科書研究主題列表
附錄2 元話語考察項目參考
附錄3 《開明英文讀本》語料標(biāo)記樣本
后記
作者簡歷及在學(xué)期間所取得的科研成果



本文編號：3777690