在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，作為各行各業(yè)人才的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，我國(guó)高等院校英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)如何承擔(dān)起為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型語(yǔ)言人才的任務(wù)，成為我國(guó)語(yǔ)言教學(xué)界研究者們關(guān)注的重點(diǎn)，也將我國(guó)大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)改革一步步推向深入。在探索語(yǔ)言教學(xué)如何與大學(xué)生主修專業(yè)課程教學(xué)結(jié)合起來(lái)的過(guò)程中，我國(guó)越來(lái)越多的研究者將視線投向了專門(mén)用途英語(yǔ)（English for Specific Purposes簡(jiǎn)稱ESP），一種典型的內(nèi)容與語(yǔ)言整合型的語(yǔ)言教學(xué)方法。但是目前國(guó)內(nèi)所有對(duì)專門(mén)用途英語(yǔ)在大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)中所能發(fā)揮作用的研究中，仍是將之放在通用英語(yǔ)教學(xué)的大前提下的探討。本研究則跳出了通用英語(yǔ)的框框，將整個(gè)大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)完全放在專門(mén)用途英語(yǔ)方法下來(lái)建構(gòu)。因此本研究的假設(shè)得以形成，即：針對(duì)我國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的大學(xué)公共英語(yǔ)是一個(gè)將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與學(xué)科知識(shí)科學(xué)地結(jié)合起來(lái)的大學(xué)ESP課程系統(tǒng)。本假設(shè)得以成立的前提是大學(xué)公共英語(yǔ)和ESP教學(xué)方法結(jié)合更具科學(xué)性。因此本研究從對(duì)專門(mén)用途英語(yǔ)性質(zhì)的研究入手，對(duì)ESP這種語(yǔ)言教學(xué)方法進(jìn)行了全面的分析，并放在中國(guó)情境下進(jìn)行了解讀。研究認(rèn)為ESP是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)方法體系，可以為英語(yǔ)語(yǔ)言課程建構(gòu)提供... 

【文章來(lái)源】：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)上海市211工程院校教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：168 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
Acknowledgements
中文摘要
Abstract
目錄
第1章 導(dǎo)論
    1.1 研究背景
    1.2 研究問(wèn)題及研究意義
    1.3 研究方法
    1.4 概念解釋
    1.5 論文結(jié)構(gòu)
    小結(jié)
第2章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 ESP 起源與發(fā)展
    2.2 國(guó)外 ESP 研究
    2.3 國(guó)內(nèi) ESP 研究
第3章 ESP 本體研究
    3.1 ESP 界定
    3.2 ESP 特征
    3.3 ESP 分類
    3.4 ESP 發(fā)展的重要階段
    3.5 對(duì) ESP 中“專門(mén)性”的剖析
    3.6 基于中國(guó)情境的 ESP 概念評(píng)述
    小結(jié)
第4章 我國(guó)大學(xué)公共英語(yǔ)課程定位
    4.1 我國(guó)當(dāng)前大學(xué)公共英語(yǔ)課程的性質(zhì)
    4.2 國(guó)內(nèi)大學(xué) ESP 課程概況研究
    4.3 歐洲大學(xué)的 ESP 課程情況調(diào)查
    4.4 大學(xué)公共英語(yǔ)課程目標(biāo)定位
    小結(jié)
第5章 中國(guó)情境下的大學(xué) ESP 課程模式
    5.1 內(nèi)容與語(yǔ)言的關(guān)系
    5.2 差異之對(duì)比分析
    5.3 中國(guó)情境下大學(xué) ESP 課程具體模式
第6章 大學(xué) ESP 課程建構(gòu)
    6.1 大學(xué) ESP 課程建構(gòu)理論
    6.2 大學(xué) ESP 課程建構(gòu)方法技術(shù)
    6.3 大學(xué) ESP 課程評(píng)估體系研究
    6.4 大學(xué) ESP 教師隊(duì)伍建設(shè)
第7章 研究結(jié)論
    7.1 本研究的主要結(jié)論
    7.2 我國(guó)大學(xué) ESP 課程建設(shè)中要思考的問(wèn)題
    7.3 大學(xué) ESP 課程分類標(biāo)準(zhǔn)建議
    7.4 后續(xù)研究的建議
參考書(shū)目
附錄一 南昌大學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教師教學(xué)情況調(diào)查問(wèn)卷
附錄二 大學(xué) ESP 課程模式科學(xué)性與可行性調(diào)查學(xué)生問(wèn)卷
附錄三 大學(xué) ESP 課程模式科學(xué)性與可行性職場(chǎng)人士調(diào)查問(wèn)卷
附錄四 大學(xué) ESP 課程模式科學(xué)性與可行性大學(xué)英語(yǔ)教師調(diào)查問(wèn)卷


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于ESP的大學(xué)英語(yǔ)課程體系研究[J]. 張莉.  黑龍江教育(高教研究與評(píng)估). 2013(07)
[2]高校雙語(yǔ)教學(xué)師資現(xiàn)狀調(diào)查與思考[J]. 林云.  文史博覽(理論). 2013(05)
[3]專業(yè)英語(yǔ)及其教材對(duì)我國(guó)高校ESP教學(xué)的影響[J]. 蔡基剛.  外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué). 2013(02)
[4]基于ESP課程體系的中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)連續(xù)體模型探索[J]. 劉梅.  外語(yǔ)電化教學(xué). 2013(01)
[5]誤解與偏見(jiàn):阻礙我國(guó)大學(xué)ESP教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵[J]. 蔡基剛.  外語(yǔ)教學(xué). 2013(01)
[6]大學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及影響因素分析[J]. 蔣玉梅.  中國(guó)外語(yǔ). 2012(04)
[7]ESP跨學(xué)科外語(yǔ)人才培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐研究——以“水產(chǎn)英語(yǔ)”課程為例[J]. 李明秋.  河北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2012(02)
[8]從語(yǔ)言學(xué)角度看專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)[J]. 單勝江.  黑龍江社會(huì)科學(xué). 2012(03)
[9]ESP與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的未來(lái)發(fā)展[J]. 張莉,方悅嫻.  黑龍江教育(高教研究與評(píng)估). 2012(04)
[10]基于ESP課程的高校公共英語(yǔ)課程體系研究[J]. 沈傳海.  合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2012(02)

碩士論文
[1]專門(mén)用途英語(yǔ)在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可行性研究[D]. 張雪紅.華東師范大學(xué) 2005



本文編號(hào)：3624977