學(xué)術(shù)會議是學(xué)術(shù)人員進(jìn)行言語交流和溝通的一個平臺。宏觀上,他們通過這個平臺可以傳遞學(xué)術(shù)思想、展示研究成果,建立和保持學(xué)校之間、學(xué)科之間的聯(lián)系,從而最終保障學(xué)術(shù)界的生命力,促進(jìn)社會各領(lǐng)域的研究,推動經(jīng)濟(jì)、科技、藝術(shù)和文化等方面的發(fā)展。微觀上,學(xué)術(shù)人員在使用會議話語的同時(shí)也實(shí)施彼此的身份建構(gòu)。近年來,話語中的身份及其身份建構(gòu)已經(jīng)成為語用學(xué)研究的熱點(diǎn)議題。但是,作為機(jī)構(gòu)話語的一個重要分支,學(xué)術(shù)話語,尤其是口頭學(xué)術(shù)話語中的身份建構(gòu)研究目前還缺乏系統(tǒng)的探討。學(xué)術(shù)會議話語,尤其小組討論互動話語中,學(xué)術(shù)人員的身份建構(gòu)發(fā)揮著重要作用。通過身份建構(gòu),他們展現(xiàn)彼此之間的相似性和差異性。作為個體,他們贏得自己的學(xué)術(shù)聲譽(yù);作為圈內(nèi)人,他們也獲得彼此的尊重。本研究以真實(shí)、自然的學(xué)術(shù)會議話語為分析的語料,以目的為導(dǎo)向的身份建構(gòu)分析模式為理論框架,系統(tǒng)考察會議小組討論中互動參與者的身份建構(gòu)。該模式以語用目的原則和身份論為理論基礎(chǔ),提出身份建構(gòu)是互動參與者進(jìn)行的一種目的性行為,是建構(gòu)者追求特定目的的結(jié)果。該模式包括目的、身份建構(gòu)、話語實(shí)踐和語境四個方面。本研究圍繞這四個方面,重點(diǎn)分析身份建構(gòu)的可選擇性、可變性、語境制約... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：165 頁

【學(xué)位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 導(dǎo)論
    1.1 研究意義和目標(biāo)
        1.1.1 研究意義
        1.1.2 研究目標(biāo)
    1.2 研究內(nèi)容
    1.3 研究方法和語料說明
        1.3.1 研究方法
        1.3.2 語料說明
    1.4 論文結(jié)構(gòu)
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 身份研究
        2.1.1 身份及身份建構(gòu)的理論研究
            2.1.1.1 身份及身份建構(gòu)的研究視角
            2.1.1.2 身份的定義
            2.1.1.3 身份的分類
            2.1.1.4 身份的建構(gòu)
        2.1.2 身份及身份建構(gòu)的應(yīng)用研究
    2.2 學(xué)術(shù)話語研究
        2.2.1 書面學(xué)術(shù)話語研究
        2.2.2 口頭學(xué)術(shù)話語研究
    2.3 學(xué)術(shù)話語和身份研究
        2.3.1 書面學(xué)術(shù)話語和身份研究
        2.3.2 口頭學(xué)術(shù)話語和身份研究
    2.4 相關(guān)研究的特色和存在的問題
    2.5 小結(jié)
第三章 理論框架
    3.1 理論基礎(chǔ)
        3.1.1 目的與目的原則
        3.1.2 語用身份論
    3.2 理論建構(gòu)
        3.2.1 理論框架的要素
        3.2.2 目的導(dǎo)向身份建構(gòu)分析模式
    3.3 小結(jié)
第四章 身份建構(gòu)的可選擇性
    4.1 身份建構(gòu)的種類
        4.1.1 成員歸類機(jī)制
        4.1.2 身份建構(gòu)種類的判斷
    4.2 身份建構(gòu)的話語實(shí)踐
        4.2.1 言語行為與身份
            4.2.1.1 言語行為理論
            4.2.1.2 言語行為與身份的關(guān)系
        4.2.2 專家身份建構(gòu)的話語實(shí)踐
        4.2.3 研究者身份建構(gòu)的話語實(shí)踐
            4.2.3.1 話語內(nèi)容
            4.2.3.2 話語形式
        4.2.4 教師身份建構(gòu)的話語實(shí)踐
            4.2.4.1 話語內(nèi)容
            4.2.4.2 話語形式
    4.3 小結(jié)
第五章 身份建構(gòu)的可變性
    5.1 身份建構(gòu)在會話整體結(jié)構(gòu)中的變化
        5.1.1 學(xué)術(shù)會議小組討論的序列結(jié)構(gòu)
            5.1.1.1 會話啟動序列
            5.1.1.2 問題詢問和回答序列
            5.1.1.3 問題協(xié)商序列
            5.1.1.4 會話結(jié)束序列
        5.1.2 學(xué)術(shù)會議小組討論的整體結(jié)構(gòu)
        5.1.3 身份建構(gòu)在會話整體結(jié)構(gòu)中的變化情況
    5.2 身份建構(gòu)在會話局部結(jié)構(gòu)內(nèi)的變化
        5.2.1 身份建構(gòu)在會話啟動序列的變化
        5.2.2 身份建構(gòu)在問題詢問和回答序列的變化
        5.2.3 身份建構(gòu)在問題協(xié)商序列的變化
            5.2.3.1 專家身份-參會成員的研究者身份
            5.2.3.2 教師群體成員的身份-研究者群體成員的身份-專家身份
            5.2.3.3 參會成員的研究者身份-教師身份-專家身份
            5.2.3.4 專家身份-教師群體成員的身份-研究者群體成員的身份-教師群體成員的身份
            5.2.3.5 專家身份-參會成員的研究者身份
            5.2.3.6 專家身份-教師身份
            5.2.3.7 專家身份-教師身份/專家身份-研究者身份
        5.2.4 身份建構(gòu)在會話結(jié)束序列的變化
    5.3 小結(jié)
第六章 身份建構(gòu)的語境制約性
    6.1 身份建構(gòu)的交際語境
        6.1.1 語言順應(yīng)的交際語境
        6.1.2 關(guān)系管理模式
        6.1.3 身份建構(gòu)的交際語境要素
    6.2 身份建構(gòu)受心智世界的制約
        6.2.1 受情感成分的制約
        6.2.2 受面子因素的制約
            6.2.2.1 受素質(zhì)面子的制約
            6.2.2.2 受身份面子的制約
    6.3 身份建構(gòu)受社交世界的制約
        6.3.1 受權(quán)勢關(guān)系的制約
        6.3.2 受平等關(guān)系的制約
        6.3.3 受親疏程度的制約
        6.3.4 受交際規(guī)范的制約
        6.3.5 受人際和諧的制約
    6.4 身份建構(gòu)受物理世界的制約
        6.4.1 受物理世界中的發(fā)話人與釋話人的制約
        6.4.2 受言語的“物質(zhì)”條件的制約
    6.5 身份建構(gòu)受不同交際語境要素的制約
        6.5.1 受交際規(guī)范、面子因素和人際和諧的制約
        6.5.2 受交際規(guī)范、親疏程度、面子因素和人際和諧的制約
    6.6 小結(jié)
第七章 身份建構(gòu)的目的性
    7.1 身份建構(gòu)和目的
        7.1.1 語用身份建構(gòu)和交際目的的關(guān)系
        7.1.2 以目的為導(dǎo)向的學(xué)術(shù)話語參與者的身份建構(gòu)
    7.2 以目的為導(dǎo)向的身份建構(gòu)
        7.2.1 以目的為導(dǎo)向的專家身份建構(gòu)
            7.2.1.1 建立“學(xué)術(shù)領(lǐng)地”
            7.2.1.2 優(yōu)化知識體系
            7.2.1.3 消除學(xué)術(shù)交流的障礙
        7.2.2 以目的為導(dǎo)向的研究者身份建構(gòu)
            7.2.2.1 勸說他人接納學(xué)術(shù)觀點(diǎn)
            7.2.2.2 融入學(xué)術(shù)共同體
        7.2.3 以目的為導(dǎo)向的教師身份建構(gòu)
            7.2.3.1 營造學(xué)術(shù)討論的氛圍
            7.2.3.2 提供學(xué)術(shù)研究的便利
        7.2.4 以目的為導(dǎo)向的多重身份建構(gòu)
    7.3 小結(jié)
第八章 結(jié)論
    8.1 本研究的主要發(fā)現(xiàn)
    8.2 本研究的貢獻(xiàn)
        8.2.1 理論層面
        8.2.2 實(shí)踐層面
        8.2.3 方法論層面
    8.3 本研究的局限和對未來研究的展望
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]語用學(xué)研究:學(xué)術(shù)創(chuàng)新與文本呈現(xiàn)[J]. 陳新仁.  福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2017(02)
[2]2001-2015年應(yīng)用語言學(xué)研究方法的使用趨勢[J]. 文秋芳,林琳.  現(xiàn)代外語. 2016(06)
[3]學(xué)術(shù)論文引言中的修辭勸說模式[J]. 馬靜,祁亞偉.  外語教學(xué). 2016(06)
[4]基于漢語語料中言語行為的會話分析研究論綱[J]. 于國棟,吳亞欣.  山西大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2016(04)
[5]身份的界定:問題與建議[J]. 袁周敏.  外語教學(xué). 2016(04)
[6]學(xué)術(shù)語境下的身份沖突及話語策略——基于學(xué)術(shù)會議主持人話語的分析[J]. 陳新仁,李夢欣.  外語研究. 2016(02)
[7]學(xué)術(shù)話語中女性學(xué)者的身份建構(gòu)研究[J]. 郭亞東.  外語研究. 2016(02)
[8]學(xué)術(shù)會話中人稱代詞身份建構(gòu)功能研究[J]. 任育新.  外語研究. 2016(02)
[9]語用身份視角下的博士論文致謝語研究[J]. 李娟.  外語研究. 2016(02)
[10]修辭結(jié)構(gòu)理論視角下英漢學(xué)術(shù)論文摘要的修辭關(guān)系對比研究[J]. 穆從軍.  現(xiàn)代外語. 2016(01)

博士論文
[1]英語學(xué)術(shù)講座話語的評價(jià)及其語類結(jié)構(gòu)[D]. 徐來娟.西南大學(xué) 2013
[2]商務(wù)談判話語互動研究[D]. 謝群.華中師范大學(xué) 2013
[3]法庭互動中的立場研究[D]. 羅桂花.華中師范大學(xué) 2013
[4]英漢學(xué)術(shù)論文中的作者身份構(gòu)建[D]. 唐建萍.山東大學(xué) 2012
[5]庭審話語中的法官身份構(gòu)建[D]. 江玲.上海外國語大學(xué) 2012
[6]中國法庭調(diào)解話語博弈研究[D]. 柯賢兵.華中師范大學(xué) 2012
[7]法律文書情緒語言的認(rèn)知研究[D]. 姚霖霜.華中師范大學(xué) 2012
[8]警察訊問話語批評分析[D]. 曾范敬.中國政法大學(xué) 2011
[9]法官庭審話語的實(shí)證研究[D]. 張清.中國政法大學(xué) 2009
[10]法庭話語、權(quán)力與策略研究[D]. 趙洪芳.中國政法大學(xué) 2009



本文編號：3472176