本文關(guān)鍵詞：基于語料庫的漢語學(xué)習(xí)者口語語塊運用特征研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：基于大規(guī)模語料庫的研究表明,語言中存在大量高度模式化、固定或半固定的預(yù)制性語言單位——語塊。語塊體現(xiàn)了語言運用的規(guī)約性特征,在語言信息處理中具有整存整取的特性,是本族語者表達(dá)流利、地道的關(guān)鍵因素。語塊運用能力的發(fā)展,是本族語者發(fā)展基于記憶的語言整體處理模式的集中體現(xiàn),它對于本族語者實現(xiàn)創(chuàng)新表達(dá)和規(guī)約表達(dá)的平衡具有重要作用。語塊在第二語言習(xí)得中的作用越來越受到重視。在英語作為第二語言研究中,一些學(xué)者基于語料庫,考察了英語學(xué)習(xí)者語塊運用的特征,并歸納出二語學(xué)習(xí)者語塊運用上的普遍規(guī)律。但目前漢語作為第二語言教學(xué)中,有關(guān)漢語學(xué)習(xí)者口語語塊運用特征的實證研究尚未充分展開。本研究自行收集語料,建立漢語學(xué)習(xí)者口語語料庫,其中包括初、中、高級學(xué)習(xí)者口語考試語料庫以及高水平學(xué)習(xí)者即興對話語料庫。本族語者口語語料庫是從中國傳媒大學(xué)媒體語言語料庫中抽取相應(yīng)的語料構(gòu)建而成的。在此基礎(chǔ)上,本研究運用軟件提取和人工干預(yù)的方式,確定各語料庫中的語塊列表。通過語料庫對比的方法,從縱向、橫向兩個維度對漢語學(xué)習(xí)者口語語塊運用特征進(jìn)行了定量、定性考察。本研究重點探討以下問題：(一)初、中、高級學(xué)習(xí)者所用語塊呈現(xiàn)何種發(fā)展趨勢?這在量化和質(zhì)化方面有何具體表現(xiàn)?(二)與本族語者相比,高水平漢語學(xué)習(xí)者所用口語語塊呈現(xiàn)何種特征,其背后的影響因素是什么?(三)基于漢語學(xué)習(xí)者語塊研究的結(jié)論是否與現(xiàn)有二語學(xué)習(xí)者語塊特征的普遍結(jié)論一致?本研究結(jié)果是否支撐語言處理的雙重模式系統(tǒng)理論?針對以上問題,本研究進(jìn)行了大量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計,運用對數(shù)似然比(Log-likelihood ratio)檢驗方法,確定學(xué)習(xí)者口語語塊運用上的顯著差異表現(xiàn)；并從具體語塊入手,挖掘?qū)W習(xí)者語塊運用上的質(zhì)化特征。本研究主要有以下發(fā)現(xiàn)：(一)漢語學(xué)習(xí)者口語語塊運用的發(fā)展趨勢與其漢語水平并非線性相關(guān)。(1)量化考察結(jié)果表明,初、中、高級學(xué)習(xí)者所用語塊的種類和數(shù)量分別大致呈現(xiàn)出“V”和“八”型發(fā)展趨勢；初級學(xué)習(xí)者對3-6詞語塊的運用水平顯著高于中級、高級學(xué)習(xí)者；隨著學(xué)習(xí)者漢語水平的提高,不同形式語塊的構(gòu)成比例越來越趨近本族語者的水平；(2)質(zhì)化考察結(jié)果表明,從初級到中級水平,人際互動語塊和語篇功能語塊的運用具有實質(zhì)性發(fā)展,但中級學(xué)習(xí)者在一些語塊的運用上出現(xiàn)語義擴大、功能泛化現(xiàn)象,語塊過度使用、誤用的情況顯著增多；高級學(xué)習(xí)者并未延續(xù)中級階段的發(fā)展態(tài)勢,在數(shù)量上呈下降趨勢,但其在語塊運用的準(zhǔn)確度上有所提高。高級學(xué)習(xí)者在專業(yè)性話題的表達(dá)中,所用指稱事物名稱的語塊大幅增加,但與其相匹配的性質(zhì)狀態(tài)、動作行為類語塊并未出現(xiàn)相應(yīng)增長,導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的表述在得體性、地道性方面較為欠缺。(二)高水平學(xué)習(xí)者與本族語者在口語語塊的運用上有顯著差異。(1)高水平學(xué)習(xí)者所用二詞語塊的數(shù)量非常顯著地高于本族語者,而在二詞語塊種類、3-6詞語塊種類和數(shù)量上,都不及本族語者相應(yīng)的運用水平；(2)高水平學(xué)習(xí)者過度依賴相對集中的某些高頻語塊；過度使用及獨用的語塊中存在大量形式趨同的語塊；少用甚至不用體現(xiàn)本族語者表達(dá)習(xí)慣、無直接語義貢獻(xiàn)的語塊；(3)高水平學(xué)習(xí)者口語語塊特征,受到漢語韻律和結(jié)構(gòu)特征、二語習(xí)得頻率效應(yīng)、語言從具體到抽象的習(xí)得順序以及口語產(chǎn)出在線編碼壓力的共同影響。(三)二語學(xué)習(xí)者與本族語者語言處理雙重模式系統(tǒng)的發(fā)展模式有所不同。本族語者在經(jīng)歷了以分析性語言處理為主導(dǎo)的第二階段后,順利過度到整體性語言再次增加的第三階段。從學(xué)習(xí)者語塊運用發(fā)展趨勢及高水平學(xué)習(xí)者語塊運用特征來看,二語學(xué)習(xí)者整體性語言處理水平的發(fā)展往往停留在第二階段末期或第三階段初期,即分析性語言持續(xù)占據(jù)主導(dǎo)地位,整體性語言所占比例難以大幅度提升,也就難以實現(xiàn)兩者之間的相對平衡。此外,本研究結(jié)果驗證了二語學(xué)習(xí)者語塊運用中過度使用、使用不足、獨用、誤用等特征的普遍性。本研究基于真實語料,從縱向、橫向兩個維度考察了漢語學(xué)習(xí)者口語語塊的特征,填補了漢語學(xué)習(xí)者口語語塊運用特征實證研究上的空白,其研究結(jié)果驗證了二語學(xué)習(xí)者語塊運用特征相關(guān)結(jié)論的普遍性,為語言處理雙重模式系統(tǒng)理論提供了數(shù)據(jù)支撐。此外,本研究基于考察結(jié)果為漢語語塊教學(xué)提供了指導(dǎo)性建議。
【關(guān)鍵詞】：語塊 口語語料庫 語言處理雙重模式系統(tǒng) 漢語學(xué)習(xí)者 語塊運用特征 語塊運用能力
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：H195
【目錄】：

• 中文摘要6-8
• ABSTRACT8-14
• 第一章 引言14-44
• 1.1 研究背景14-16
• 1.2 研究意義16-17
• 1.3 文獻(xiàn)綜述17-32
• 1.3.1 國外語塊研究現(xiàn)狀17-23
• 1.3.2 國內(nèi)語塊研究現(xiàn)狀23-32
• 1.4 理論基礎(chǔ)32-36
• 1.5 語塊的界定36-41
• 1.5.1 語塊的操作定義36-40
• 1.5.2 語塊的研究范圍40-41
• 1.6 研究問題與研究框架41-42
• 1.7 本研究的創(chuàng)新之處42-44
• 第二章 學(xué)習(xí)者口語語料庫的構(gòu)建44-60
• 2.1 建庫緣由44
• 2.2 語料的采集44-48
• 2.2.1 語料采樣的標(biāo)準(zhǔn)44-46
• 2.2.2 語料采樣的實施46-48
• 2.3 語料的轉(zhuǎn)錄與標(biāo)注48-56
• 2.3.1 轉(zhuǎn)錄原則48-49
• 2.3.2 口語錄音的標(biāo)注49-53
• 2.3.3 口語錄音標(biāo)注的補充條例53-54
• 2.3.4 口語語料轉(zhuǎn)錄流程54-55
• 2.3.5 語料轉(zhuǎn)錄與標(biāo)注工作的實施55-56
• 2.4 語料概況56-58
• 2.5 本章小結(jié)58-60
• 第三章 漢語語塊的提取與分類60-92
• 3.1 漢語語塊的提取60-78
• 3.1.1 軟件提取60-68
• 3.1.2 人工干預(yù)68-76
• 3.1.3 語塊提取方案的缺陷及對策76-78
• 3.2 語塊的分類78-90
• 3.2.1 現(xiàn)有語塊分類的標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果78-81
• 3.2.2 漢語語塊的形式類別81-86
• 3.2.3 漢語語塊的功能類別86-90
• 3.3 本章小結(jié)90-92
• 第四章 學(xué)習(xí)者漢語口語語塊運用的發(fā)展特征92-137
• 4.1 本章研究問題93-94
• 4.2 學(xué)習(xí)者口語語塊發(fā)展的量化特征94-104
• 4.2.1 初級、中級、高級學(xué)習(xí)者語料庫中語塊的種類和頻率信息94-98
• 4.2.2 初級、中級、高級學(xué)習(xí)者運用不同長度語塊的表現(xiàn)98-104
• 4.3 不同語塊類別在初級、中級、高級學(xué)習(xí)者語料庫中的分布特征104-110
• 4.3.1 不同形式類別語塊的分布特征105-107
• 4.3.2 不同功能類別語塊的分布特征107-110
• 4.4 學(xué)習(xí)者口語語塊發(fā)展的質(zhì)化分析110-131
• 4.4.1 初、中級學(xué)習(xí)者所用語塊的發(fā)展情況111-118
• 4.4.2 與初、中級學(xué)習(xí)者相比,高級學(xué)習(xí)者所用語塊的特征118-123
• 4.4.3 初、中、高級學(xué)習(xí)者語塊運用的具體分析——以“不知道”為例123-131
• 4.5 學(xué)習(xí)者漢語口語語塊運用發(fā)展特征的理論分析131-134
• 4.6 本章小結(jié)134-137
• 第五章 高水平學(xué)習(xí)者漢語口語語塊運用特征137-166
• 5.1 本章研究問題137-138
• 5.2 高水平學(xué)習(xí)者口語語塊運用的量化特征138-143
• 5.2.1 高水平學(xué)習(xí)者與本族語者語料庫中語塊的種類和頻率信息138-140
• 5.2.2 高水平學(xué)習(xí)者對不同長度語塊的運用特征140-143
• 5.2.3 高水平學(xué)習(xí)者口語語塊量化特征小結(jié)143
• 5.3 高水平學(xué)習(xí)者漢語口語語塊運用特征的質(zhì)化考察143-152
• 5.3.1 高水平學(xué)習(xí)者過度使用的語塊144-146
• 5.3.2 高水平學(xué)習(xí)者使用不足的語塊146-148
• 5.3.3 高水平學(xué)習(xí)者獨用的語塊148-150
• 5.3.4 高水平學(xué)習(xí)者不用的語塊150-152
• 5.4 高水平學(xué)習(xí)者語塊運用特征的影響因素152-161
• 5.4.1 漢語韻律特征和結(jié)構(gòu)特征的影響153-155
• 5.4.2 第二語言習(xí)得規(guī)律的影響155-157
• 5.4.3 從具體到抽象語言習(xí)得順序的影響157-160
• 5.4.4 口語產(chǎn)出在線編碼壓力的影響160-161
• 5.5 高水平學(xué)習(xí)者口語語塊運用特征的進(jìn)一步思考161-163
• 5.5.1 高水平學(xué)習(xí)者心理詞典中語塊的比例161-162
• 5.5.2 高水平學(xué)習(xí)者傾向運用分析性策略編碼的原因162-163
• 5.6 本章小結(jié)163-166
• 第六章 基于漢語學(xué)習(xí)者口語語塊運用特征的教學(xué)思考166-182
• 6.1 語塊在第二語言習(xí)得中的重要作用166-167
• 6.2 語塊作為教學(xué)內(nèi)容167-171
• 6.3 語塊教學(xué)干預(yù)措施及成效171-174
• 6.4 提高漢語學(xué)習(xí)者語塊能力的若干建議174-180
• 6.4.1 語塊意識174-175
• 6.4.2 語塊知識175-178
• 6.4.3 語塊能力178-180
• 6.5 本章小結(jié)180-182
• 第七章 結(jié)語182-191
• 7.1 研究內(nèi)容回顧182-184
• 7.2 研究結(jié)論及研究貢獻(xiàn)184-188
• 7.2.1 研究結(jié)論184-187
• 7.2.2 本文的研究貢獻(xiàn)187-188
• 7.3 研究局限性及研究展望188-191
• 中文參考文獻(xiàn)191-199
• 英文參考文獻(xiàn)199-208
• 附錄一：語料采樣的話題208-209
• 附錄二：學(xué)習(xí)者口語錄音協(xié)議209
• 附錄三：學(xué)習(xí)者背景信息表209-210
• 附錄四：學(xué)習(xí)者口語語料采樣工作說明210-214
• 附錄五：錄音工作記錄表214-215
• 附錄六：口語考試轉(zhuǎn)錄題型說明215-216
• 附錄七：MI值自動計算程序(以6詞為例)216-220
• 附錄八：頻率自動修正程序220-226
• 附錄九：高水平學(xué)習(xí)者與本族語者所用語塊自動對比程序226-229
• 后記229-231
• 讀博期間所取得的科研成果23

  本文關(guān)鍵詞：基于語料庫的漢語學(xué)習(xí)者口語語塊運用特征研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：340424