情緒表達(dá)作為情緒智力的重要組成部分,是指用言語或非言語的方式將情緒體驗(yàn)表現(xiàn)或傳達(dá)出來的過程中所體現(xiàn)的能力。大學(xué)生是人生發(fā)展重要階段,是知識青年的代表,大學(xué)生的情緒表達(dá)與其身心健康、人際交往和社會適應(yīng)等緊密相關(guān),近年來受到國內(nèi)外學(xué)者的逐漸關(guān)注和重視。然而,縱觀情緒表達(dá)領(lǐng)域已有研究,尚存在概念研究視角單一、結(jié)構(gòu)研究維度不一、現(xiàn)狀研究需要細(xì)化、影響因素未能深入揭示、干預(yù)提升缺乏針對策略等不足和局限,尤其在關(guān)于我國大學(xué)生的情緒表達(dá)影響因素和干預(yù)等問題上,仍缺乏系統(tǒng)的理論和實(shí)證依據(jù)。鑒此,本研究在以往情緒表達(dá)研究的基礎(chǔ)上,綜合運(yùn)用訪談、問卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等多種方法,從特質(zhì)（靜態(tài)視角）和狀態(tài)（動態(tài)視角）的整合視角,比較全面、系統(tǒng)地對大學(xué)生情緒表達(dá)開展以教育應(yīng)用為導(dǎo)向的基礎(chǔ)研究。這不但具有豐富情緒表達(dá)、情緒智力和情感心理學(xué)研究領(lǐng)域的重要理論意義,而且在為大學(xué)生健康成長提供自助資源、為高校心理健康工作提供有效途徑、為高校思政工作提供現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)等方面,具有重要的實(shí)踐意義。論文主要從以下三個方面開展具體的實(shí)證研究:第一部分圍繞大學(xué)生情緒表達(dá)的現(xiàn)狀特點(diǎn)開展調(diào)查研究。即從特質(zhì)的靜態(tài)視角,編制大學(xué)生情緒表達(dá)問卷,對當(dāng)... 

【文章來源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁數(shù)】：211 頁

【學(xué)位級別】：博士

【部分圖文】：

薩提亞治療模式中的溝通模型

在低收入壓力下的青少年的情緒表達(dá)存在性別差異，女孩比男孩表現(xiàn)多的蔑視(Naaila et al., 2016)。綜上可見，情境是影響個體情緒表達(dá)重要的因素，關(guān)于情境對情緒表達(dá)的也涉及到不同情境的種類、屬性和特點(diǎn)的方方面面，但由于研究所限，我們能都進(jìn)行深入探究。因此，本研究擬通過實(shí)驗(yàn)研究，考察對大學(xué)生情緒表達(dá)重要、更有現(xiàn)實(shí)意義的壓力情境對情緒表達(dá)的影響。基于以上論述，我們認(rèn)為，大學(xué)生的情緒表達(dá)受個體自身因素、表達(dá)對象以及情境影響等多種因素的影響，而這種影響不是相互獨(dú)立、孤立存在的，相互關(guān)聯(lián)、相互作用產(chǎn)生的綜合影響。正如我們提出的適應(yīng)性情緒表達(dá)，就體既能及時覺察和尊重自己的情緒感受，又能關(guān)注到與他人的關(guān)系和互動反能考慮到與社會情境相匹配，而進(jìn)行符合自我-他人-情境需求的情緒表達(dá)。，本研究建構(gòu)的“自我-他人-情境”三位一體的影響因素理論假設(shè)如下(見圖 2通過論文的第四部分(自我因素對情緒表達(dá)的影響)、第五部分(他人因素對情達(dá)的影響)、第六部分(情境因素對情緒表達(dá)的影響)進(jìn)行實(shí)證研究予以驗(yàn)證。自我

以從特質(zhì)(靜態(tài)視角)和狀態(tài)(動態(tài))相結(jié)合的表達(dá)可以分為適應(yīng)性情緒表達(dá)、抑制性情表達(dá)能力在某些人口學(xué)特征上存在顯著的格、自尊、情緒智力對個體的情緒表達(dá)影人(表達(dá)對象)的關(guān)系(親密或陌生)會對個體對象)對表達(dá)者回應(yīng)的性質(zhì)(積極或消極)會對對大學(xué)生的情緒表達(dá)產(chǎn)生影響。緒表達(dá)能力通過團(tuán)體干預(yù)可以得到改善和和研究內(nèi)容，本研究的基本框架如下圖(圖文獻(xiàn)綜述

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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[3]書寫表達(dá)對大學(xué)生社交焦慮的干預(yù)研究[D]. 李珊珊.廣西大學(xué) 2014
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[10]武警士兵情緒智力問卷的初步編制[D]. 李子鵬.湖南師范大學(xué) 2011



本文編號：3367095