隨著烏克蘭經(jīng)濟的不斷進步,學習漢語的烏克蘭人也越來越多,近些年漢語的普及力度相比之前有了較大的提升,但是烏克蘭漢語教師教學水平還遠遠跟不上漢語的傳播速度。漢語的教育教學仍然有很多需要提升的空間。例如,漢語中的補語就是烏克蘭學生難以理解的教學知識點,其中趨向補語因其特有的語法結(jié)構(gòu)困擾著烏克蘭的漢語教師。漢語習得過程中,烏克蘭留學生發(fā)現(xiàn)母語中并未有與趨向補語相對應的語法結(jié)構(gòu),而且趨向補語在漢語表達中有很復雜的語義,因此烏克蘭漢語學習者往往對趨向補語的學習感到十分困難。筆者在自身所掌握的趨向補語理論的基礎(chǔ)水平之上,結(jié)合前人的研究結(jié)論,采用實際案例分析。本文主要研究烏克蘭漢語學習者在學習和使用趨向補語中出現(xiàn)的語言習得問題,筆者將具體分析從問卷調(diào)查中得出的烏克蘭學生使用漢語趨向補語時所存在的諸多問題,通過分析成果,為烏克蘭漢語教學者在教學方式以及教材改進方面給予建議。具體涉及內(nèi)容如下:基于相關(guān)文獻的研究,提出研究盲點。通過梳理文獻可知,雖然目前針對留學生趨向補語習得研究的成果很多,但研究文獻研究的對象多集中于母語為英文的漢語學習者,缺乏對其它語種漢語學習者的探討,這其中就包括烏克蘭漢語學習者。因... 

【文章來源】：上海師范大學上海市

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景及意義
    1.2 研究進展
    1.3 研究內(nèi)容及方法
    1.4 本章小結(jié)
第二章 漢語趨向補語的基本面貌
    2.1 漢語趨向補語的分類
    2.2 簡單趨向補語
    2.3 復合趨向補語
    2.4 本章小結(jié)
第三章 漢語趨向補語在烏克蘭語中的對應表達
    3.1 烏克蘭語表行為動作趨向的前綴和前置詞
    3.2 漢語趨向補語的基本趨向意義在烏克蘭語中的表現(xiàn)手段
    3.3 漢語趨向補語與烏克蘭語中的相關(guān)表達的對比
    3.4 本章小結(jié)
第四章 烏克蘭學生學習漢語趨向補語情況調(diào)查
    4.1 調(diào)查設(shè)計
    4.2 烏克蘭中高級階段學習者漢語趨向補語習得情況
    4.3 烏克蘭學生使用趨向補語的偏誤類型與原因
    4.4 語料研究
    4.5 本章小結(jié)
第五章 針對烏克蘭學生學習漢語趨向補語的教學建議
    5.1 語義和語用的教學改進建議
    5.2 循序漸進分層次有重點的教學
    5.3 對外漢語教材以及教學的改進建議
    5.4 本章小結(jié)
第六章 總結(jié)與展望
    6.1 總結(jié)
    6.2 展望
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]近五年外國學生漢語趨向補語習得研究述評[J]. 汪翔,農(nóng)友安.  廣西教育學院學報. 2011(02)
[2]趨向動詞研究綜述[J]. 王德.  語文學刊. 2006(09)
[3]趨向動詞的認知分析[J]. 馬玉汴.  漢語學習. 2005(06)
[4]九十年代以來的趨向動詞研究述評[J]. 孫斐,定遠.  柳州職業(yè)技術(shù)學院學報. 2004(01)
[5]趨向動詞的范圍及意義[J]. 孫緒武.  湖南科技大學學報(社會科學版). 2004(01)
[6]趨向動詞“上”語法化初探[J]. 蔣華.  東方論壇(青島大學學報). 2003(05)
[7]趨向補語的語義特征和句法功能[J]. 楊希英.  廣東技術(shù)師范學院學報. 2003(05)
[8]英語母語學習者趨向補語的習得順序——基于漢語中介語語料庫的研究[J]. 楊德峰.  世界漢語教學. 2003(02)
[9]也說“來”“去”的空靈性[J]. 曹艷芝.  中山大學學報(社會科學版). 2002(05)
[10]漢語結(jié)果補語和趨向補語在法語中的表述[J]. 張丹.  法語學習. 2002(03)



本文編號：3321285