本文關(guān)鍵詞：基于計算機(jī)的適應(yīng)性英語閱讀測試的可行性驗(yàn)證，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：為了使測試變得更科學(xué)和更人性化，在將來的外語測試中，不是是否采用適應(yīng)性測試的問題,而是怎樣應(yīng)用的問題。目前我國還沒有實(shí)施具有一定規(guī)模的適應(yīng)性語言測試。本文就實(shí)施小規(guī)模適應(yīng)性英語閱讀測試的可行性進(jìn)行探討，為今后適應(yīng)性語言測試的推廣提供參考。 本論文中的適應(yīng)性英語閱讀測試的目的是使高校和其他教育機(jī)構(gòu)能夠在短時間內(nèi)確定考生的英語水平，進(jìn)而使得考生能夠進(jìn)入相應(yīng)的班級學(xué)習(xí)。因此該適應(yīng)性英語測試是一種低風(fēng)險、小規(guī)模的分級考試�；诖四康脑摽荚囋谝韵路矫娌煌谄渌m應(yīng)性測試。首先，該測試采用商業(yè)軟件作為開發(fā)平臺。其次，該測試題庫中的題目改編自閱讀出版物。最后，該英語閱讀測試采用短語境形式。 該測試包含兩個階段。第一個階段旨在大致確定考生的英語水平，根據(jù)第一個階段考生的答題情況，計算機(jī)程序在第二個階段提供適合考生英語水平的試題，以便于用更少的題目和時間取得更準(zhǔn)確的考試結(jié)果。該測試長度是20題至28題，題目由計算機(jī)程序根據(jù)考生的答題情況從含有300道閱讀題目的題庫中調(diào)取。完成該測試需要的時間最長為35分鐘。 基于閱讀理解和考試評價的相關(guān)理論，本論文提出六個研究問題，從不同的方面對該測試進(jìn)行驗(yàn)證： 1.改編自閱讀出版物的題目難度是否可靠？ 2.該測試對考生焦慮是否有影響？ 3.考生對該適應(yīng)性閱讀測試的態(tài)度是否與對計算機(jī)的態(tài)度相關(guān)？ 4.該適應(yīng)性英語測試能否測量預(yù)期的閱讀能力？ 5.該適應(yīng)性英語測試和其他測試的相關(guān)性如何？ 6.該適應(yīng)性英語閱讀測試的信度如何？ 本論文中采用Spielberger (1980)等人的測試焦慮量表（Test AnxietyInventory）來測量考試的焦慮程度。采用Selwyn (1997)的學(xué)生對計算機(jī)的態(tài)度量表（Students’Attitudes Toward Computers）和作者設(shè)計的量表測量學(xué)生對計算機(jī)的態(tài)度。采用出聲思考（Thinking aloud verbal protocol）來發(fā)現(xiàn)考生在閱讀過程中所采用的閱讀技巧。 測試于2011-2012秋季學(xué)期在中國農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)施，包括紙筆分級測試和適應(yīng)性英語閱讀測試。受試來自六個班級，共212人。研究數(shù)據(jù)包括定性數(shù)據(jù)和定量數(shù)據(jù)。采用方差分析，，t檢驗(yàn)，皮爾遜相關(guān)分析和描述性統(tǒng)計對定量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。研究結(jié)果表明改編自閱讀出版物的題目難度是可靠的，這說明作者確定題目難度的方法是恰當(dāng)?shù)摹Ｔ摐y試引起考生焦慮程度的提高，其原因是由于對適應(yīng)性測試的陌生感和對考試長度缺乏認(rèn)知。研究結(jié)果還發(fā)現(xiàn)，考生對該適應(yīng)性閱讀測試的態(tài)度和他們對計算機(jī)的態(tài)度顯著相關(guān)。考生對計算機(jī)的態(tài)度和考生使用計算機(jī)的時間顯著相關(guān)。通過定性分析發(fā)現(xiàn)該適應(yīng)性短語境閱讀測試能夠測量預(yù)期的閱讀技巧，說明該測試在一定程度上具有良好的構(gòu)念效度。此外，相關(guān)分析顯示，該測試和紙筆測試中度相關(guān)，并且該測試具有較高的信度。研究結(jié)果顯示了在小規(guī)模，低風(fēng)險計算機(jī)適應(yīng)性測試中采用出版物材料進(jìn)行題庫建設(shè)和采用商業(yè)軟件作為開發(fā)平臺是可行的。本研究是針對于英語閱讀的適應(yīng)性測試，對于英語聽力，語法詞匯等適應(yīng)性測試具有一定的借鑒意義。 本文總計六章內(nèi)容，詳情如下： 第一章引言，介紹論文主題、意義；第二章文獻(xiàn)綜述從項(xiàng)目反映理論、閱讀理解的過程和測試評價三個層面勾勒出本研究的理論框架；第三章詳述了該適應(yīng)性閱讀測試的設(shè)計，具體包括題庫的大小、進(jìn)入水平、終止原則、設(shè)計詳圖、計分原則和節(jié)目設(shè)計。第四章詳細(xì)描述了研究方法，其中包括研究設(shè)計、受試、研究工具、數(shù)據(jù)采集和分析步驟。第五章呈現(xiàn)了數(shù)據(jù)分析結(jié)果。第六章包括討論和結(jié)論。此外還指出了本研究的學(xué)術(shù)價值和意義。對于考慮采用適應(yīng)性測試的考試設(shè)計者而言，在設(shè)計低風(fēng)險、小規(guī)模的適應(yīng)性測試時可以采用現(xiàn)有的軟件作為開發(fā)平臺，通過改編現(xiàn)有題目進(jìn)行題庫建設(shè)。本研究證實(shí)了以上兩點(diǎn)的可行性。對于語言教師而言本研究的意義在于教師要鼓勵學(xué)生更多的使用計算機(jī)，因?yàn)檠芯匡@示在一定程度內(nèi)更多的使用計算機(jī)能提高學(xué)生對計算機(jī)的積極態(tài)度，并且降低學(xué)生的考試焦慮。 本論文具有一定的局限性。在今后的研究中應(yīng)選取具有更高或更低英語水平的受試來驗(yàn)證這種適應(yīng)性英語閱讀測試的有效性。
【關(guān)鍵詞】：適應(yīng)性英語閱讀測試 短語境閱讀 驗(yàn)證 效度 信度
【學(xué)位授予單位】：上海外國語大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：H310.4
【目錄】：

• Acknowledgements4-6
• Dedication6-7
• Abstract (Chinese)7-9
• Abstract (English)9-17
• List of Tables17-19
• List of Figures19-20
• Chapter One: Introduction20-24
• 1.1 Background20-21
• 1.2 Purpose of the Study21
• 1.3 Research Questions21-22
• 1.4 Definition of Terms22
• 1.5 Significance of the Study22-23
• 1.6 Structure of the Dissertation23-24
• Chapter Two: Literature Review24-58
• 2.1 Theoretical Foundation of CAT: Item Response Theory24-25
• 2.1.1 Basic Assumptions of Item Response Theory24-25
• 2.1.2 Compromise of Unidimensionality25
• 2.2 CAT Components25-28
• 2.2.1 Item Banking and Item Calibration26-28
• 2.3 Development of Language CAT Projects28-34
• 2.3.1 Purposes of Language CAT31-33
• 2.3.2 Task Types of Language CAT33-34
• 2.3.3 Multi-stage Design34
• 2.4 Computer Adaptive or Computer Mediated Reading Research34-39
• 2.4.1 Score Equivalence34-36
• 2.4.2 Construct Equivalence36-37
• 2.4.3 Computer Familiarity, Anxiety Level and Computer Interfaces37-39
• 2.5 Construct of Reading Ability: Theoretical Considerations39-50
• 2.5.1 Reading Process39-42
• 2.5.2 Dimensionality of Reading Construct42-44
• 2.5.3 Reading Skills44-50
• 2.6 Test Evaluation50-58
• 2.6.1 Messick’s Test Validation Theory50-51
• 2.6.2 Bachman and Palmer’s Framework of Test Usefulness Evaluation51-54
• 2.6.3 Evaluation of CALT Usefulness54-58
• Chapter Three: The Design of Reading CAT58-80
• 3.1 Purposes of the Computer Adaptive Reading Test58-59
• 3.2 Software Template59-65
• 3.2.1 Questionmark Overview59-60
• 3.2.2 Questionmark Perception60-61
• 3.2.3 Jump Blocks61-65
• 3.3 Item Adaptation65-70
• 3.3.1 Change the Items to Suit Chinese Cultural Situation68-69
• 3.3.2 Change the Words to Suit Chinese Curriculum69-70
• 3.3.3 Change the Choices to be Parallel70
• 3.4 Method of Determining Item Difficulty70-72
• 3.4.1 Item Difficulty70-71
• 3.4.2 Readability71-72
• 3.5 Common Issues in CAT Design72-80
• 3.5.1 Size of Item Bank72-73
• 3.5.2 Entry Level73
• 3.5.3 Stopping Rule73-74
• 3.5.4 Design Map74-77
• 3.5.5 Scoring Rule77-78
• 3.5.6 Interface Design78-80
• Chapter Four: Research Methodology80-92
• 4.1 Overview of the Research Design80-81
• 4.2 The Pilot Study81-83
• 4.3 The Main Study83-85
• 4.4 The Study Population and Participants85-86
• 4.4.1 The Population85
• 4.4.2 The Participants85
• 4.4.3 ESL Instructors85-86
• 4.5 The Instrumentation86-90
• 4.5.1 Test Anxiety Inventory86
• 4.5.2 Students’ Attitudes Towards Computers86-87
• 4.5.3 Evaluating Test Design with Think Aloud Verbal Protocol87-88
• 4.5.4 Student Interviews88
• 4.5.5 Researcher-developed Questionnaire88
• 4.5.6 Computer Adaptive Reading Test88-89
• 4.5.7 Placement Test89-90
• 4.6 Data Collection and Analysis Procedure90-92
• 4.6.1 Data Collection and Analysis in the First and Second Phase90
• 4.6.2 Data Collection and Analysis in the Third Phase90-92
• Chapter Five: Results, Findings and Discussion92-143
• 5.1 Introduction92
• 5.2 Descriptive and Inferential Analysis of Test Anxiety92-96
• 5.3 Students’ Attitudes toward Computers96-98
• 5.4 Data on Students’ Experiences with Computers and Computerized Test98-111
• 5.4.1 Descriptive Data Analysis on Time Spent with Computers99-103
• 5.4.2 Descriptive Data Analysis on Attitudes toward Computerized Test103-110
• 5.4.3 Descriptive Data Analysis on Reading Skills110-111
• 5.5 Analysis of Data on Think Aloud Protocol111-116
• 5.5.1 Analysis of Data on Item Difficulty111-113
• 5.5.2 Analysis of Data on Reading Skill113-116
• 5.6 Analysis of Test Scores116-127
• 5.6.1 Analysis of Computer Adaptive Test Scores116-121
• 5.6.2 Analysis of Placement Test Scores121-125
• 5.6.3 Correlation of Scores of Computer Adaptive Reading Test and Placement Test125-127
• 5.7 Correlation Analysis of Factors Concerned in the Study127-130
• 5.8 Findings and Discussions130-143
• 5.8.1 Research Question 1 ： Is the item difficulty from published materials reliable?130-132
• 5.8.2 Research Question 2: Is the participants’ test anxiety influenced by the computer adaptive reading test?132-134
• 5.8.3 Research Question 3: What is the relationship between participants’perception of the computer adaptive reading test and their attitudes or experiences with computer?134-136
• 5.8.4 Research Question 4: Can the computer adaptive reading test measure the expected reading skill?136-137
• 5.8.5 Research Question 5: What is the correlation of the computer adaptive reading test with other test?137-139
• 5.8.6 Research Question 6: How reliable is the computer adaptive reading test?139-143
• Chapter Six: Summary and Conclusion143-156
• 6.1 Summary of the Study143-145
• 6.2 Conclusion145-148
• 6.3 Educational Implications148-150
• 6.3.1 Educational Implications for Test Designers148-150
• 6.3.2 Educational Implications for Language Teachers150
• 6.4 Limitations and Delimitations150-153
• 6.4.1 Limitations150-152
• 6.4.2 Delimitations152-153
• 6.5 Recommendation for Future Research153-156
• 6.5.1 Recommendation for Future Research Relative to Study Limitations129153-154
• 6.5.2 Recommendation for Future Research Relative to Study Delimitations154-156
• References156-171
• Appendix A: Scoring Scheme of the Test171-175
• Appendix B: Test Directions for the Computer Adaptive Reading Test175-176
• Appendix C: Instruction and Practice Tasks for Retrospective Verbal Report176-177
• Appendix D: Material Used in the Third Phase of the Study177-180
• Appendix E: Test Anxiety Inventory180-182
• Appendix F: Attitudes Toward Computers182-184
• Appendix G: Researcher-Developed Questionnaire184-187

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前8條

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7 何蓮珍;短語境閱讀測試法的效度研究[J];現(xiàn)代外語;1998年02期

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  本文關(guān)鍵詞：基于計算機(jī)的適應(yīng)性英語閱讀測試的可行性驗(yàn)證，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：303814