本文關(guān)鍵詞：幸福人格的理論建構(gòu)與實(shí)證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

分類號(hào) 學(xué)號(hào) 幸福人格的理論建構(gòu)與實(shí)證研究 ATheoretiCConstructionand Empirical on StudyHappinessPersonality 研究 生姓名： 楊敏 導(dǎo)師姓名、職稱： 鐘毅平教授 學(xué) 科 專 業(yè)： 基礎(chǔ)心理學(xué) 研 究 方 向： 社會(huì)認(rèn)知 湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室 二O一四年十二月 萬方數(shù)據(jù) 摘要 目的： 1 建構(gòu)幸福人格理論，并通過中小學(xué)教師樣本對(duì)其結(jié)構(gòu) 進(jìn)行驗(yàn)證； 2 編制中小學(xué)教師幸福人格問卷并進(jìn)行試用； 3 探討 幸福人格的心理學(xué)相關(guān)因素。 方法：通過對(duì)本土中國文化與幸福相關(guān)的個(gè)性特征進(jìn)行提煉，對(duì) 幸福個(gè)性特征形容詞的篩選和因素分析，構(gòu)建幸福人格理論和維度； 然后采用實(shí)證研究方法，，在中小學(xué)教師中驗(yàn)證該幸福人格理論的結(jié) 構(gòu)，并在中小學(xué)教師中進(jìn)行試用，探討與幸福人格相關(guān)的心理社會(huì)因 素。研究l：對(duì)中國人幸福人格進(jìn)行理論和維度的建構(gòu)；研究2：以 中小學(xué)教師為研究樣本，采用探索性因素分析構(gòu)建幸福人格理論模 型，通過驗(yàn)證性因素分析對(duì)模型進(jìn)行驗(yàn)證；從測(cè)量學(xué)角度，編制中小 學(xué)教師幸福人格問卷，并采用內(nèi)部一致性信度、重測(cè)信度、內(nèi)容效度、 構(gòu)念效度和校標(biāo)效度進(jìn)行問卷的信效度檢驗(yàn)；研究3：應(yīng)用編制的幸 福人格問卷測(cè)查中小學(xué)教師幸福人格得分和人口學(xué)變量特征；研究4： 探討幸福人格與心理學(xué)相關(guān)因素，如歸因傾向、自我效能、社會(huì)支持、 工作壓力等的關(guān)系。 結(jié)果： 1 探索性因素分析提示：幸福感個(gè)性特征形容詞可提取出三 個(gè)相關(guān)因子即維度，包括體現(xiàn)中國文化特征的樂群性和樂善性，體現(xiàn) 幸福感本質(zhì)特征的樂觀性。 2 初步編制的中小學(xué)教師幸福人格問卷由33個(gè)描述幸福感個(gè) 性的形容詞組成，該問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為O．88，5周后的重測(cè)信 萬方數(shù)據(jù) 得出樂群、樂善和

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