本文關(guān)鍵詞：中國(guó)高校英語(yǔ)演講學(xué)習(xí)者思辨能力發(fā)展個(gè)案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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中國(guó)高校英語(yǔ)演講學(xué)習(xí)者思辨能力發(fā)展個(gè)案研究

     論文目錄

致謝第1-6頁(yè)

摘要第6-7頁(yè)

Abstract第7-8頁(yè)

目錄第8-12頁(yè)

圖目第12-13頁(yè)

表目第13-14頁(yè)

第一章 引言第14-22頁(yè)

   ·為何“思辨”第14-15頁(yè)

   ·思辨與高等教育第15-16頁(yè)

   ·“演講”中的思辨第16-18頁(yè)

   ·個(gè)人背景第18-19頁(yè)

   ·研究目的、方法與意義第19-21頁(yè)

   ·論文結(jié)構(gòu)第21-22頁(yè)

第二章 文獻(xiàn)綜述：思辨理論與教學(xué)實(shí)證研究第22-44頁(yè)

   ·“思辨”概念第22-24頁(yè)

   ·多維視角下的思辨理論模型第24-30頁(yè)

     ·思辨雙維結(jié)構(gòu)模型第24-27頁(yè)

     ·思辨三元結(jié)構(gòu)模型第27-28頁(yè)

     ·思維三棱結(jié)構(gòu)模型第28-29頁(yè)

     ·思辨能力層級(jí)模型第29-30頁(yè)

   ·大學(xué)生思辨能力發(fā)展實(shí)證研究第30-42頁(yè)

     ·思辨能力發(fā)展描述性研究第32-33頁(yè)

     ·思辨測(cè)評(píng)影響因素研究第33-35頁(yè)

       ·相關(guān)因素第33-35頁(yè)

       ·干擾因素第35頁(yè)

     ·思辨教學(xué)實(shí)證研究第35-42頁(yè)

       ·對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究第36-39頁(yè)

       ·前實(shí)驗(yàn)研究第39-41頁(yè)

       ·學(xué)習(xí)者自我報(bào)告型研究第41-42頁(yè)

   ·結(jié)語(yǔ)：前人研究的啟示與空白第42-44頁(yè)

第三章 分析框架第44-59頁(yè)

   ·思辨分項(xiàng)技能界定第44-45頁(yè)

   ·EFL演講活動(dòng)中的思辨分項(xiàng)技能第45-52頁(yè)

     ·選題：聽(tīng)眾分析與演講目的第47頁(yè)

     ·研究：檢驗(yàn)信息第47-48頁(yè)

     ·論證：組織結(jié)構(gòu)與推理邏輯第48-49頁(yè)

     ·反思：目的與概念的一致性第49-51頁(yè)

     ·預(yù)演：匹配展示方式第51頁(yè)

     ·發(fā)表：綜合能力第51-52頁(yè)

   ·學(xué)習(xí)者思辨能力影響因素理論框架第52-59頁(yè)

     ·源自Terezini et al.(1995)的初步框架第52-53頁(yè)

     ·社會(huì)認(rèn)知¨理論視角下的“演講學(xué)習(xí)者自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)”第53-59頁(yè)

       ·社會(huì)認(rèn)知理論與三維交互決定觀第53-55頁(yè)

       ·自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)第55-57頁(yè)

       ·演講學(xué)習(xí)者的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)及思辨能力發(fā)展第57-59頁(yè)

第四章 研究設(shè)計(jì)第59-75頁(yè)

   ·演講課程教學(xué)背景第59-66頁(yè)

     ·合作教學(xué)第59-60頁(yè)

     ·班級(jí)構(gòu)成第60頁(yè)

     ·教學(xué)內(nèi)容和方法第60-66頁(yè)

       ·思辨融入的教學(xué)內(nèi)容第60-63頁(yè)

       ·任務(wù)設(shè)置第63-66頁(yè)

       ·課堂合作學(xué)習(xí)第66頁(yè)

   ·個(gè)案研究對(duì)象選取第66-67頁(yè)

   ·數(shù)據(jù)收集第67-71頁(yè)

     ·思辨能力客觀測(cè)試第67-68頁(yè)

     ·思辨傾向調(diào)查問(wèn)卷第68-69頁(yè)

     ·演講轉(zhuǎn)寫、準(zhǔn)備提綱及錄像第69-70頁(yè)

     ·反思問(wèn)卷/日志第70-71頁(yè)

     ·課堂錄像及觀察筆記第71頁(yè)

     ·個(gè)案學(xué)習(xí)者訪談第71頁(yè)

     ·其他數(shù)據(jù)第71頁(yè)

   ·數(shù)據(jù)分析第71-74頁(yè)

     ·自選題系列有備演講評(píng)析第71-72頁(yè)

     ·思辨能力客觀測(cè)試與定題即興演講測(cè)評(píng)第72-73頁(yè)

     ·個(gè)案演講學(xué)習(xí)者思辨能力發(fā)展影響因素分析第73-74頁(yè)

   ·效度驗(yàn)證第74-75頁(yè)

第五章 個(gè)案學(xué)習(xí)者思辨能力變化(1)：基于系列有備演講評(píng)析第75-106頁(yè)

   ·Danny:表演家的失落與榮光第76-81頁(yè)

     ·“正能量”：理性思考的艱難嘗試第77-79頁(yè)

     ·“健康生活”：再度模糊的概念第79-80頁(yè)

     ·“大學(xué)心理教育”：回歸正能量第80頁(yè)

     ·小結(jié)：缺席的“遷移”第80-81頁(yè)

   ·June:實(shí)干家的堅(jiān)實(shí)腳印第81-86頁(yè)

     ·“納西文化”：發(fā)現(xiàn)民族之美第82-83頁(yè)

     ·“教育平等的中國(guó)夢(mèng)”：直擊現(xiàn)實(shí)第83-84頁(yè)

     ·“大學(xué)實(shí)習(xí)”：急聽(tīng)眾所需第84-86頁(yè)

     ·小結(jié)：實(shí)踐出真知第86頁(yè)

   ·Sarah:獨(dú)立思考中的“乖乖女”第86-90頁(yè)

     ·“快樂(lè)荷爾蒙”：以事實(shí)說(shuō)話第87-88頁(yè)

     ·“促進(jìn)地區(qū)發(fā)展的中國(guó)夢(mèng)”：追根溯源第88-89頁(yè)

     ·“同性婚姻”：平衡視角第89-90頁(yè)

     ·小結(jié)：知難而上第90頁(yè)

   ·Mary:渴望成功的舞者第90-94頁(yè)

     ·“惠特尼·休斯頓”：剪輯之惑第91-92頁(yè)

     ·“簡(jiǎn)樸婚禮的中國(guó)夢(mèng)”：獨(dú)辟蹊徑第92-93頁(yè)

     ·“幫助天才少年”：邏輯連貫的錯(cuò)覺(jué)第93-94頁(yè)

     ·小結(jié)：進(jìn)步中的瓶頸第94頁(yè)

   ·Mac:冷眼旁觀的學(xué)霸第94-100頁(yè)

     ·“電影制作”：幽默的光彩第95-97頁(yè)

     ·“關(guān)注流浪兒童”：情感與事實(shí)的交融第97-98頁(yè)

     ·“票房的意義”：務(wù)實(shí)的決策者第98-99頁(yè)

     ·小結(jié)：未被充分開(kāi)發(fā)的潛質(zhì)第99-100頁(yè)

   ·Iris:銳氣內(nèi)斂的辯手第100-104頁(yè)

     ·“熱辣重慶”：慢工出細(xì)活第101-102頁(yè)

     ·“政府誠(chéng)信的中國(guó)夢(mèng)”：理性態(tài)度第102頁(yè)

     ·“性教育改革”：他山之石第102-103頁(yè)

     ·小結(jié)：于“發(fā)散”中“聚焦”第103-104頁(yè)

   ·結(jié)語(yǔ)：思辨能力發(fā)展的復(fù)雜性與層級(jí)性第104-106頁(yè)

第六章 個(gè)案學(xué)習(xí)者思辨能力變化(2)：基于客觀測(cè)試與即興演講測(cè)評(píng)第106-124頁(yè)

   ·思辨能力客觀測(cè)試第106-111頁(yè)

     ·客觀測(cè)試總分前后測(cè)對(duì)比第106-107頁(yè)

     ·分析能力前后測(cè)得分對(duì)比第107-108頁(yè)

     ·推理能力前后測(cè)得分對(duì)比第108-109頁(yè)

     ·評(píng)價(jià)能力前后測(cè)得分對(duì)比第109-111頁(yè)

     ·小結(jié)第111頁(yè)

   ·定題即興演講評(píng)測(cè)第111-122頁(yè)

     ·演講發(fā)表：語(yǔ)言能力與表現(xiàn)能力第112-114頁(yè)

     ·演講內(nèi)容：思辨分項(xiàng)技能第114-122頁(yè)

       ·分析能力第115-117頁(yè)

       ·推理能力第117-122頁(yè)

   ·結(jié)語(yǔ)第122-124頁(yè)

第七章 演講學(xué)習(xí)者思辨能力發(fā)展影響因素分析第124-155頁(yè)

   ·引言第124-127頁(yè)

     ·學(xué)習(xí)者思辨技能發(fā)展類型劃分依據(jù)第125-126頁(yè)

     ·基于社會(huì)認(rèn)知理論的分析框架第126頁(yè)

     ·作為“個(gè)人因素”的思辨傾向第126-127頁(yè)

   ·持續(xù)進(jìn)步型學(xué)習(xí)者：社會(huì)與自我的良性互動(dòng)第127-141頁(yè)

     ·掌握目標(biāo)與績(jī)效目標(biāo)的疊加效應(yīng)第128-131頁(yè)

     ·積極的社會(huì)情境意識(shí)第131-132頁(yè)

     ·助力于思辨發(fā)展的學(xué)習(xí)策略第132-136頁(yè)

       ·促進(jìn)信息加工的闡釋策略第133頁(yè)

       ·逐步提升的組織策略第133-135頁(yè)

       ·計(jì)劃性與貫徹力第135頁(yè)

       ·自主監(jiān)控與調(diào)整第135-136頁(yè)

     ·基于反思的良性自我效能感循環(huán)第136-141頁(yè)

       ·反思的全面性與歸因的準(zhǔn)確性第137-139頁(yè)

       ·自我效能感的逐步遞增第139-141頁(yè)

   ·有限進(jìn)步型學(xué)習(xí)者：對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的有限內(nèi)化第141-148頁(yè)

     ·偏重績(jī)效的目標(biāo)取向第142頁(yè)

     ·學(xué)習(xí)策略的有限作用第142-145頁(yè)

       ·形式大于邏輯第142-144頁(yè)

       ·止于外援的的資源管理策略第144-145頁(yè)

     ·反思內(nèi)容與自我反應(yīng)第145-147頁(yè)

       ·反思不到位第145-146頁(yè)

       ·防御性自我反應(yīng)第146-147頁(yè)

     ·缺席的追加反饋第147-148頁(yè)

   ·平穩(wěn)保持型學(xué)習(xí)者：未充分激發(fā)的主觀能動(dòng)性第148-153頁(yè)

     ·掌握目標(biāo)取向與思辨能力高起點(diǎn)第149-150頁(yè)

     ·目標(biāo)設(shè)定、社會(huì)情境意識(shí)與學(xué)習(xí)策略的消極互動(dòng)第150-152頁(yè)

     ·課堂教學(xué)中的“天花板”第152-153頁(yè)

   ·結(jié)語(yǔ)第153-155頁(yè)

第八章 結(jié)論與啟示第155-167頁(yè)

   ·研究發(fā)現(xiàn)第155-156頁(yè)

   ·討論與教學(xué)啟示第156-163頁(yè)

     ·思辨能力的可遷移性第156-157頁(yè)

     ·思辨能力的多維測(cè)評(píng)方式第157-159頁(yè)

     ·英語(yǔ)演講課程教學(xué)啟示：尋求“環(huán)境-個(gè)人-行為”的良性交互作用第159-163頁(yè)

       ·思辨融入的方法第160-161頁(yè)

       ·思辨融入的系統(tǒng)性與持續(xù)性第161頁(yè)

       ·推動(dòng)“反思性思考”習(xí)慣第161-162頁(yè)

       ·因材施教：關(guān)注個(gè)體特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求第162-163頁(yè)

   ·研究意義、局限與未來(lái)研究趨勢(shì)第163-167頁(yè)

     ·研究意義第163-164頁(yè)

     ·研究局限第164頁(yè)

     ·未來(lái)研究趨勢(shì)第164-167頁(yè)

第九章 研究者反思第167-173頁(yè)

   ·研究關(guān)系第167-170頁(yè)

     ·合作教學(xué)：從“推銷員”到“搭檔”第167-169頁(yè)

     ·個(gè)案研究：從“入侵者”到“朋友”第169-170頁(yè)

   ·“我”的思辨之路第170-173頁(yè)

     ·研究目的與方法：摸索中的判斷第170-171頁(yè)

     ·研究者身份：打造一把合格的“尺子”第171-172頁(yè)

     ·從研究到生活：且思且辨第172-173頁(yè)

參引文獻(xiàn)第173-183頁(yè)

附錄第183-219頁(yè)

論文編號(hào)BS2138267，這篇論文共219頁(yè)
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