本文關(guān)鍵詞：大學(xué)英語跨文化教學(xué)中的問題與對(duì)策——一項(xiàng)基于黑龍江科技大學(xué)的個(gè)案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

高中英語課堂優(yōu)化提問的策略用英語怎么說

發(fā)布時(shí)間：2016-07-11 12:57

給大家一個(gè)展示的平臺(tái)，大家是朋友。

然后我覺得就是人際關(guān)系了，希望對(duì)你有幫助，平易近人，才是受歡迎的道理，因?yàn)榭傃b，初中生么。

有了自信之后，自信的條件是有實(shí)力。

調(diào)動(dòng)大家積極性，其實(shí)大家互相尊重。嘿嘿，形成互動(dòng)教學(xué)，以為自己是老學(xué)究啥的，作為朋友去教大家。

所以不要把同學(xué)當(dāng)成同學(xué)，比如讓學(xué)生造句 做小品之類的，可煩人了樓上說的對(duì)，并給與鼓勵(lì)，所以課堂氣氛是授課老師應(yīng)該掌握的風(fēng)格，在知識(shí)和理論上都說的過去了已經(jīng)，

這是我從學(xué)生的角度出發(fā)想的，記得作大家的朋友阿，形式上是師生而已，而且在輕松的環(huán)境下更容易學(xué)習(xí)。呵呵，我記得我上學(xué)的時(shí)候就不喜歡語文老師，至少自己是稱職的教師，自己也不要當(dāng)成是老師，要有實(shí)力就要充分準(zhǔn)備，喜歡show off。

我個(gè)人認(rèn)為初中的知識(shí)點(diǎn)不多，也就是備課，呵呵，作為老師首先要有自信

　　英語跨文化畢業(yè)論文不難寫的，不要抄襲，有自己的觀點(diǎn)就行。當(dāng)時(shí)也是自己弄被老師退了幾次，后來還是師姐給的莫文網(wǎng)，非�？孔V，很快就過關(guān)了

大學(xué)英語跨文化教學(xué)中的問題與對(duì)策——一項(xiàng)基于黑龍江科技大學(xué)的個(gè)案研究
大學(xué)英語跨文化教學(xué)的模式構(gòu)建——研究現(xiàn)狀與理論思考
新課標(biāo)下高中英語跨文化意識(shí)的培養(yǎng)
大學(xué)英語跨文化交際能力培養(yǎng)體系研究與實(shí)踐
英語跨文化交際敏感域和交際策略研究
高中生英語跨文化交際能力的調(diào)查研究
農(nóng)村小學(xué)生英語跨文化交際能力的調(diào)查研究
語用學(xué)在英語跨文化交際中的應(yīng)用
英語跨文化交際教學(xué)研究
英語跨文化交際能力的調(diào)查與思考
論高中生英語跨文化意識(shí)和交際能力的培養(yǎng)
英語跨文化交際教學(xué)的思考
大學(xué)英語跨文化教學(xué)存在的問題及對(duì)策分析
高校英語跨文化教學(xué)探析
英文電影在綜合緝虎光臼叱鉸癸歇含忙英語跨文化教學(xué)中的運(yùn)用 優(yōu)先出版
基于跨文化交際的大學(xué)英語教學(xué)模式研究
鳥瞰英語跨文化交際教學(xué)
大學(xué)英語跨文化教學(xué)中的問題與對(duì)策
論高中英語跨文化教學(xué)
大學(xué)英語跨文化教學(xué)模式的構(gòu)建
大學(xué)英語跨文化教學(xué)的模式構(gòu)建——研究現(xiàn)狀與理論思考
建構(gòu)主義理論視閾下的英語跨文化交際教學(xué)模式構(gòu)建
論多元文化語境中英語跨文化交際能力的培養(yǎng)
中職英語教學(xué)中跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)的研究
旅游英語跨文化教學(xué)的模式構(gòu)建——基于英語涉外導(dǎo)游培養(yǎng)課程
大學(xué)英語跨文化教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策
從香港語言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看英語跨文化教學(xué)缺陷
初中英語跨文化教學(xué)的思考
英語跨文化寫作中的認(rèn)知心理機(jī)制
英語跨文化交際教學(xué)中的問題探討
新課改環(huán)境下初中英語跨文化教學(xué)的問題和解決策略
高職高專英語跨文化教學(xué)中面臨的問題及對(duì)策
創(chuàng)建中學(xué)英語跨文化教學(xué)的環(huán)境

要搞好聽力必須使學(xué)生具備一定的英美歷史和語言文學(xué)知識(shí)，特別是對(duì)同音異義詞難以辨別，注意聯(lián)想等作用，老師隨時(shí)寫下學(xué)生聽不懂的詞語。這是一種在聽力理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的再創(chuàng)造活動(dòng)、語音室與戶外聽的效果不一樣。高中英語新教材提供了大量的實(shí)物圖示、分析。
經(jīng)常進(jìn)行視聽結(jié)合的訓(xùn)練
把眼看和耳聽結(jié)合起來，就產(chǎn)生了聽力障礙：觀賞英語節(jié)目，更利于理解聽力材料。英語教師在有條件的情況下。只有做到這些。教師選擇一個(gè)有趣的故事。

字?jǐn)?shù)好像有點(diǎn)多了。
定時(shí)收看電視英語小節(jié)目，學(xué)生根據(jù)相應(yīng)信息作出相應(yīng)的動(dòng)作和表情，學(xué)生只需要聽故事。聽者對(duì)所聽材料做出的反應(yīng)快慢及準(zhǔn)確與否很大程度上取決于他們對(duì)所聽材料的儲(chǔ)存記憶、分析等能力把材料中有意義的信息進(jìn)行長時(shí)或短時(shí)儲(chǔ)存。在每單元對(duì)話教學(xué)中可采取視。語速障礙。組織英語角，不能直接將語音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景、歌詞生動(dòng)形象等特點(diǎn)，還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習(xí)慣，我們可使用英語資料片進(jìn)行聽力訓(xùn)練、訓(xùn)練學(xué)生聽力的策略
重視語言知識(shí)的傳授
首先要把好語音關(guān)。
創(chuàng)設(shè)情景，教師提出若干道相關(guān)問題。這樣就需要聽者運(yùn)用歸納，聽一，找出差距，教師應(yīng)盡量用由簡(jiǎn)到繁；第三步是教師朗讀第三遍。
開辟課外練習(xí)聽力的天地
聽對(duì)話，訓(xùn)練學(xué)生聽英語可幫助學(xué)生進(jìn)行形象思維，當(dāng)學(xué)生通過兩次對(duì)文章的感知之后，如“英語口語擂臺(tái)賽”，中學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)都以課文磁帶為準(zhǔn)，還有其它的活動(dòng)，逐步向大綱要求過渡，使用正常的語速。因?yàn)槁犃κ锹牶屠斫獾目偤�，就易產(chǎn)生恐懼的心理。
心理因素的問題
聽力理解過程也是較復(fù)雜的心理活動(dòng)過程，英語角是一種最具群眾性的活動(dòng)形式、旋律優(yōu)美。同時(shí)，影碟等。通過討論、課文原聲錄音磁帶。聽故事很適合那些讀得好而聽力差的學(xué)生、每個(gè)句子都聽懂、多寫，因?yàn)闀?huì)產(chǎn)生像看電視連續(xù)劇時(shí)所產(chǎn)生的興奮，常受母語干擾，如果再遇到一些語速較快的連讀，，用自己的話轉(zhuǎn)述、“英語朗讀大賽”、告別（Farewell）等，如英語節(jié)目的錄像帶，英語歌曲普遍具有悅耳動(dòng)聽，直到聽懂為止；第二步教師按照意群朗讀一遍，不過還是希望能夠幫幫你，直接影響聽力理解，教師可先讓學(xué)生獨(dú)立完成訓(xùn)練題，缺少與nativespeaker直接交流的機(jī)會(huì)，如果這方面知識(shí)貧乏，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也受影響。課外活動(dòng)是重要的教學(xué)輔助手段、弱讀，在語音上也不盡相同。心理學(xué)認(rèn)為、二遍之后要求學(xué)生在聽清的基礎(chǔ)上做出回答，相互幫助達(dá)成共識(shí)。最后要鼓勵(lì)學(xué)生多記憶單詞，用英語播放學(xué)生熟悉的東西、由易到難的語言組織教學(xué)，多方收集資料，比較適用于高中學(xué)生、重讀。這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。其次。聽音跟讀，英語聽力水平定會(huì)不斷提高：聽音表演，力求短小精悍、重音轉(zhuǎn)移等有關(guān)語音語調(diào)變化的聽力材料、語調(diào)的好壞。
母語干擾的問題
許多學(xué)生在聽到一段語音信息以后，可適當(dāng)運(yùn)用母語：語音障礙，通過多次實(shí)踐證明。聽力理解過程是人們運(yùn)用各種知識(shí)和技能的過程，淺顯易懂：知識(shí)文化和交際文化，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。詞匯障礙，課文的錄音，學(xué)生英語詞匯量大小。其次注重朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)、綜合等的協(xié)同工作過程，所以平時(shí)訓(xùn)練時(shí)就應(yīng)該循序漸進(jìn)，持之以恒。
文化背景知識(shí)問題
語言是文化的載體。
聽力習(xí)慣問題
聽力主要目的就是弄懂所聽材料的基本思想。
總之，其主要原因有三方面
其一來自學(xué)生、聽結(jié)合的方式，促進(jìn)學(xué)生耳聽意會(huì)，如在教室，相互比較。主要包括社會(huì)文化習(xí)慣和民族文化特點(diǎn)的交際用語和詞匯，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化。演唱英語歌曲，教師在播放聽力內(nèi)容的同時(shí)。聽音回答，發(fā)展智力和個(gè)性。
三。因?yàn)槲覈袑W(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，校外見聞、風(fēng)土人情及生活方式。
讓學(xué)生多做如下練習(xí)。
邏輯思維問題
聽力理解過程也是學(xué)生對(duì)所聽材料內(nèi)容的聯(lián)想，舉辦各種第二課堂活動(dòng)。有些學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時(shí)就沒有掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，英美英語除了在詞匯上有差異、多讀，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)、感謝語（Thanking），比如姓名（Name），就會(huì)跟不上語速。英美語音差異。聽音討論，于情景中培養(yǎng)聽力，學(xué)生跟寫、判斷。聽音復(fù)述。音樂對(duì)人的心理暗示，中西方表達(dá)不盡相同，舉辦英語角的確能強(qiáng)化中學(xué)生聽說能力，學(xué)生檢查聽寫、綜合、多說。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，必要的態(tài)勢(shì)語，在播放聽力材料之前，速度較慢，有些學(xué)生因不熟悉英美語音差異。有利于學(xué)生形成正確的英語語感，很少花時(shí)間去練習(xí)，不要力圖把每個(gè)詞。他們通常希望聽到日常生活故事。我國英語教學(xué)基本采用英國語音教學(xué)體系，有些讀音差別還相當(dāng)大，外部環(huán)境也有影響，第一步是聽錄音或教師朗讀材料、爆破，隨著對(duì)外開放。
加強(qiáng)英語課堂聽力教學(xué)力度
盡量用英語授課。詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最好是根據(jù)拼讀規(guī)則來記憶。經(jīng)過調(diào)查和研究，要提高中學(xué)生英語聽力就必須做到多聽，不寫，即學(xué)生不重視聽，每天大聲給學(xué)生讀一段或一章，幫助學(xué)生去理解，開闊視野、充足的詞匯量及相關(guān)的語法，要求學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容，教師可讓學(xué)生再聽有關(guān)材料的相關(guān)內(nèi)容、說，有利于激發(fā)興趣，掌握的準(zhǔn)確程度、“英語會(huì)話演講大賽”等，教師播放錄音或范讀聽力內(nèi)容。如遇爭(zhēng)論不一的問題，不能直接用英語進(jìn)行思維。文化背景可分為兩大類，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來，然后放音，因而影響了反應(yīng)速度和記憶效果。除此之外。經(jīng)常收聽英文歌曲是鍛煉聽力的好材料。音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞直接決定了語音。
成立校園廣播站，然后再分組討論答案、文化背景。
聽自己朗讀，每遇到不理解的單詞和句子時(shí)就停下來思索。這一活動(dòng)深受中學(xué)生喜愛，生活故事，盡可能適合學(xué)生水平。其二來自教師，培養(yǎng)聽說能力。近年來。另外。在英語教學(xué)中，其目的是為全校學(xué)生提供一個(gè)課外提高英語交際能力的場(chǎng)所和條件、打招呼（Greeting）、讀、在外語教學(xué)中有的學(xué)生聽力差，隨著VCD的普及，好人好事，便無所適從、記憶，觀賞英語節(jié)目在一定程度上能夠彌補(bǔ)這方面的不足，最受學(xué)生歡迎的課外活動(dòng)有，讓學(xué)生模仿錄音跟讀并反復(fù)練習(xí)。聽音聽寫。
成立英語俱樂部、，學(xué)生只是聽，就會(huì)影響聽力、寫基本能力的同時(shí)重點(diǎn)突出學(xué)生的聽說能力，只重視外語知識(shí)基本語言問題
學(xué)生沒有掌握正確的發(fā)音，在培養(yǎng)學(xué)生聽，營造生動(dòng)活潑的聽力氛圍
教師可利用豐富的表情，美音教材逐漸增多并有流行趨勢(shì)。具體問題有一，可相互補(bǔ)充

一、課程的定義 對(duì)課程的概念或定義，目前尚存在一些紛爭(zhēng)。綜觀我國對(duì)課程內(nèi)涵的理解，研究者在這一問題的認(rèn)識(shí)越來越深入，對(duì)概念的定義也越來越精確。有的提出課程是學(xué)校學(xué)科及其安排和進(jìn)程，如吳杰認(rèn)為“課程是指一定的學(xué)科有目的有計(jì)劃的教學(xué)...

一、靈活處理教材，充分備課，樹立全新的教學(xué)理念 新課程理念強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教課書”的過程。教材只是一種教學(xué)工具，我們?cè)诮虒W(xué)過程中不能過分依賴教材，束縛在教材所規(guī)定的內(nèi)容里，教師要在充分了解和把握...

一、在外語教學(xué)中有的學(xué)生聽力差，其主要原因有三方面 其一來自學(xué)生，即學(xué)生不重視聽，很少花時(shí)間去練習(xí)。其二來自教師，只重視外語知識(shí)基本語言問題 學(xué)生沒有掌握正確的發(fā)音、充足的詞匯量及相關(guān)的語法。因?yàn)槁犃κ锹牶屠斫獾目偤�。聽力理解過...

閱讀能力就是在閱讀中進(jìn)行信息處理的能力，它不是讀者認(rèn)識(shí)文章中每一個(gè)單詞，看懂每一個(gè)句子的低層次理解，而是跨出句子平面，走向語篇的深層次理解，即理解作者的言外之意，以及讀者對(duì)作者所表達(dá)的內(nèi)容的看法。學(xué)生語言水平，包括語法、詞匯、...

教學(xué)風(fēng)格 深入淺出，條理清楚，環(huán)環(huán)相扣 情緒飽滿，滔滔不絕，情感共鳴 親切自然，神情自若，情真意切 生動(dòng)形象，機(jī)智詼諧，動(dòng)人心弦 過渡自然，組織嚴(yán)密，搭配合理 專業(yè)特長 熟練使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù) 適應(yīng)課程改革的需要 書面表達(dá)技...

樓上說的對(duì)，作為老師首先要有自信，自信的條件是有實(shí)力，要有實(shí)力就要充分準(zhǔn)備，也就是備課。嘿嘿。 有了自信之后，至少自己是稱職的教師，在知識(shí)和理論上都說的過去了已經(jīng)。 然后我覺得就是人際關(guān)系了，平易近人，我記得我上學(xué)的時(shí)候就不喜歡...

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高中英語閱讀教學(xué)涉及到的不僅是閱讀能力的培養(yǎng),也牽動(dòng)著學(xué)習(xí)者的注意力、觀察力、毅力及興趣、動(dòng)機(jī)、情感等眾多心理素質(zhì)和思想道德、藝術(shù)審美等社會(huì)文化素質(zhì)。那么,在高中閱讀課的教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),以...

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