本文關(guān)鍵詞：1990年代以來(lái)兒童小說(shuō)中的頑童敘事研究

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【摘要】：兒童小說(shuō)是在"發(fā)現(xiàn)兒童"之后,兒童被看成一個(gè)有著自己獨(dú)特精神與心理世界的獨(dú)立生命體后逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的一種新的小說(shuō)形態(tài)。它以兒童為主人公,書(shū)寫(xiě)兒童的"外世界"與"內(nèi)宇宙",為兒童所理解和接受,并引起兒童閱讀上的共鳴。這種小說(shuō)形態(tài)與成人小說(shuō)的根本區(qū)別在于創(chuàng)作者主要是成人,而接受者是兒童,成人以自上而下的姿態(tài)給定兒童。所以,成人以何種情感態(tài)度看待兒童,決定了兒童小說(shuō)中兒童主體的樣貌以及兒童小說(shuō)的精神特質(zhì)。長(zhǎng)期以來(lái),兒童小說(shuō)受制于時(shí)代、政治、文化等諸種風(fēng)潮的影響,并且被成人理念所統(tǒng)攝,在小說(shuō)中塑造的兒童并不是本原意義上的兒童。他們是苦兒、天使兒童、好孩子、接班人、紅色兒童、小小男子漢、問(wèn)題孩子等等,也就是經(jīng)過(guò)符號(hào)化、概念化處理過(guò)的孩子。這些蘊(yùn)含某種符號(hào)與概念的孩子往往或者是時(shí)代困境的受害者與承擔(dān)者,或者是時(shí)代所召喚的"高大上"的"小大人",或者是成人對(duì)時(shí)代思考的擔(dān)承者。與此相對(duì)應(yīng)的兒童小說(shuō)在風(fēng)格上也以嚴(yán)肅、教化、凝重、沉思為主流。1990年代以來(lái)兒童小說(shuō)中出現(xiàn)了一種不同于承載概念、符號(hào)的"小大人"樣貌的兒童。此種兒童小說(shuō)自上海女作家秦文君的《男生賈里》開(kāi)始,經(jīng)由楊紅櫻、梅子涵、鄭春華以及"紅櫻二代"等眾多作家的創(chuàng)作,新世紀(jì)以來(lái)形成了蔚為大觀的創(chuàng)作局面。這種小說(shuō)中書(shū)寫(xiě)的孩子大都是一些普通的孩子,他們成績(jī)平平、相貌平平,不是老師眼中的紅人,也無(wú)法成為"三好學(xué)生"、"小干部",但是他們卻淘氣、快樂(lè)、純真、生氣勃勃,張揚(yáng)了本真的"孩子氣" "兒童性""生命活力"的一面,和以往的小說(shuō)中塑造的"高大上"的孩子相比,這些孩子可以稱得上是"頑童"。在以頑童為主人公的小說(shuō)中,不再書(shū)寫(xiě)此前正統(tǒng)兒童的直線式上升的進(jìn)步成長(zhǎng)歷程,而是講述這些"頑童"在學(xué)校、家里淘氣、頑皮、搗蛋甚至有些惡作劇的日常生活細(xì)節(jié)。創(chuàng)作者對(duì)于頑童的淘氣、頑皮、搗蛋所秉持的態(tài)度并不是視其為缺點(diǎn)進(jìn)行教化,而是肯定淘氣、頑皮、搗蛋中蘊(yùn)含的兒童的生命力與創(chuàng)造性,這樣的兒童小說(shuō)可以稱其為"頑童敘事"的兒童小說(shuō),本文主要對(duì)1990年代以來(lái)兒童小說(shuō)中的頑童敘事進(jìn)行探究。探究的話題包括:頑童敘事在什么樣的文化背景變遷中興起?1990年代以來(lái)的頑童敘事創(chuàng)作走過(guò)了一個(gè)什么樣的歷程?頑童敘事給中國(guó)的兒童小說(shuō)帶來(lái)了什么樣的審美沖擊?頑童敘事的文本為什么暢銷(xiāo)?兒童讀者為什么對(duì)這種文本充滿渴求?頑童敘事文本的創(chuàng)作與營(yíng)銷(xiāo)在蓬勃發(fā)展中出現(xiàn)了什么樣的問(wèn)題?本文對(duì)這些話題的探討共分為五章:第一章:兒童認(rèn)知"情感革命"的發(fā)生:本章主要談?wù)擃B童敘事的歷史文化背景。第一節(jié)談?wù)撆f制度下的"勤有功,戲無(wú)益"的兒童認(rèn)知,這種兒童認(rèn)知趨向于把兒童導(dǎo)引入靜、穩(wěn)的一面,導(dǎo)致兒童沒(méi)有精神上的童年,兒童的頑皮、淘氣、好動(dòng)、好玩總是被成人規(guī)約、抑制。但是在成人本位的主流夾縫中,仍然在嬰戲圖、散文、小說(shuō)中看到一些愛(ài)吃、愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)、調(diào)皮搗蛋的自然性兒童。第二節(jié)探究"五四"時(shí)代魯迅的"救救孩子"與周作人的"小野蠻"兒童觀,"救救孩子"的啟蒙兒童觀成為時(shí)代的主潮,而"小野蠻"的兒童認(rèn)知、"無(wú)意思之意思"的兒童文學(xué)境界在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)是只有花卻無(wú)果的理論。第三節(jié)"世界是你們的"探究毛澤東的把兒童、青年與民族未來(lái)直接關(guān)聯(lián)起來(lái)的思維邏輯對(duì)兒童認(rèn)知與文化的影響。第四節(jié)"以兒童自己的眼光看世界"探究1990年代以來(lái)對(duì)兒童與兒童文學(xué)認(rèn)知的變化,"以兒童自己的眼光看世界"正是頑童敘事所秉持的創(chuàng)作立場(chǎng),這種立場(chǎng)與視角的轉(zhuǎn)換隱含著對(duì)兒童認(rèn)知"情感革命"的發(fā)生,意味著頑童的被發(fā)現(xiàn)與被肯定。第二章:頑童敘事的類型與作家:本章大體從文學(xué)史的視角談?wù)?990年代之前及此后的諸種頑童敘事類型與作家。第一節(jié)談?wù)?950年代被規(guī)訓(xùn)的頑童與1980年代的"問(wèn)題"頑童。第二節(jié)談?wù)?990年代幽默兒童文學(xué)倡揚(yáng)中的頑童,包括秦文君與"中國(guó)幽默兒童文學(xué)叢書(shū)"。第三節(jié)談?wù)撁纷雍⑧嵈喝A的懵懂稚拙的幼兒頑童。第四節(jié)談?wù)摋罴t櫻的"壞小子""淘氣包"系列頑童敘事,以及此后的"紅櫻二代"們的諸種"搗蛋頭"敘事。本章頑童敘事類型與作家的梳理為接下來(lái)的敘述奠定了文本基礎(chǔ)。第三章:頑童敘事的審美特質(zhì):本章集中闡釋頑童敘事帶給中國(guó)兒童文學(xué)創(chuàng)作的新的審美特質(zhì)。第一節(jié)分析頑童敘事對(duì)人之初的好奇、創(chuàng)造性、歡樂(lè)、天真、生氣勃勃等"自在自為"的自然性的張揚(yáng)。第二節(jié)分析頑童敘事中頑童獲得的主動(dòng)權(quán)與主體地位以及頑童在復(fù)雜的世界中自我的掌舵,頑童敘事由此多了一份表達(dá)能力釋放的"力"之美。第三節(jié)分析頑童敘事彰顯的幽默詼諧的喜劇性與兒童情趣。第四章:頑童敘事的被渴求與市場(chǎng)化:本章從兒童讀者接受的視角談?wù)擃B童敘事文本在創(chuàng)作與閱讀上蓬勃發(fā)展的必然性,以及頑童敘事文本的市場(chǎng)化與商業(yè)化。第一節(jié)從兒童接受心理方面與中國(guó)兒童文學(xué)演變的角度闡釋這種新的審美特質(zhì)出現(xiàn)的必然性以及兒童對(duì)于這種審美特質(zhì)的渴求。第二節(jié)談?wù)擃B童敘事文本中的市場(chǎng)化、商業(yè)化元素,以及出版方對(duì)都市兒童讀者的迎合。第三節(jié)談?wù)撌袌?chǎng)化語(yǔ)境中頑童敘事創(chuàng)作的系列化與類型化形式運(yùn)用。第五章:頑童敘事的模式化及變異:本章對(duì)頑童敘事創(chuàng)作在蓬勃發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行思考,闡釋它的變異化與模式化走向問(wèn)題。第一節(jié)談?wù)擃B童敘事創(chuàng)作的粗放化,故事構(gòu)思的模式化、同類化以及幽默的淺層化。第二節(jié)談?wù)擃B童敘事中對(duì)成人形象的塑造存在的矮化與精神降格問(wèn)題。第三節(jié)談?wù)擃B童敘事創(chuàng)作在價(jià)值觀上的變異與扭曲。結(jié)語(yǔ)部分對(duì)本論文進(jìn)行總結(jié),同時(shí)分析了頑童敘事存在的可供開(kāi)拓的學(xué)術(shù)空間與留存的仍需辨析的問(wèn)題,提出對(duì)頑童敘事創(chuàng)作的期待與希望。
【學(xué)位授予單位】：山東大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：I207.8
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本文編號(hào)：1263541