本文關鍵詞：內(nèi)隱序列學習中意識知識和無意識知識的測量

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【摘要】：內(nèi)隱學習中知識表征的內(nèi)容一直是研究的焦點。半個世紀來,研究者不斷地更新實驗范式以測量習得的知識。本文系統(tǒng)地回顧了內(nèi)隱序列學習研究中意識的測量方法、內(nèi)隱序列表征的影響因素、內(nèi)隱序列表征的理論。借鑒序列生成任務的研究思路,首次將信號檢測論、加工分離程序與片段再認任務相結(jié)合,試圖來分離習得的意識知識和無意識知識。為了探測內(nèi)隱序列學習中習得的意識知識和無意識知識,本文采用三個研究共七個實驗進行論證。研究一共三個實驗,以反應-刺激間隔為自變量,以序列生成任務(實驗一)為測量效標,檢驗片段再認任務(實驗二)和習得量(實驗三)在測量意識知識和無意識知識上的有效性。結(jié)果表明:(1)隨著反應-刺激間隔的增加,習得的意識知識呈遞增趨勢,無意識知識呈遞減趨勢;(2)在習得的意識知識和無意識知識的測量上,片段再認任務是個有效的測量工具,習得量只適合于進行質(zhì)性判斷學習的內(nèi)隱性,不適合于量化測量。研究二共兩個實驗,主要是比較序列生成任務和片段再認任務在測量意識知識和無意識知識的敏感性。研究借鑒了技術(shù)經(jīng)濟學的敏感性分析程序,以參與度和認知負荷為自變量,系統(tǒng)地進行實驗研究。結(jié)果表明,在意識知識和無意識知識的測量上,片段再認任務的敏感性優(yōu)于序列生成任務。在研究一中,我們所考查的是在經(jīng)過相同練習量(實驗一、實驗二和實驗三的練習次數(shù)均相同)后,不同反應-刺激間隔下的習得結(jié)果,其展示的是練習后習得知識的橫向比較。而研究三則從縱向角度試圖來探索學習進程對意識和無意識的影響,以探索內(nèi)隱序列學習中意識和無意識的動態(tài)變化,并進一步佐證片段再認任務的測量效度。包含兩個實驗,實驗六是為了探索內(nèi)隱序列學習進程中意識和無意識的發(fā)展變化,研究發(fā)現(xiàn),隨著學習的推進,在內(nèi)隱序列學習中習得的意識知識呈遞增趨勢,無意識知識呈遞減趨勢。實驗七的目的是探測習得知識的保持情況,結(jié)果發(fā)現(xiàn),在進行768次的反應練習之后,意識知識先于無意識知識出現(xiàn)了遺忘現(xiàn)象。總之,在內(nèi)隱序列學習研究中,與序列生成任務相比,片段再認任務是一種高效而靈敏的測量工具;學習過程中的意識和無意識呈動態(tài)發(fā)展趨勢:在學習的早期無意識對學習的貢獻大于意識,隨著學習的推進,無意識的作用逐漸下降意識的作用逐漸上升,進而變成意識學習,隨著學習的進一步深入,意識的作用又進一步下降,無意識的作用又增加,出現(xiàn)了自動化。
【學位授予單位】：蘇州大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：B842.7

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本文編號：1203788