發(fā)布時(shí)間：2017-11-12 16:24

  本文關(guān)鍵詞：留守兒童安全感研究

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【摘要】：據(jù)全國(guó)婦聯(lián)2013年發(fā)布報(bào)告,我國(guó)留守兒童的人數(shù)超過(guò)六千一百萬(wàn),他們的心理發(fā)展與教育問(wèn)題廣受關(guān)注。留守兒童是指“因父母雙方或一方外出務(wù)工而被滯留家鄉(xiāng),親子分離半年及以上,年齡在18周歲及以下,需要其他成人監(jiān)護(hù)的兒童”。本研究選取在5-8年級(jí)就讀的留守兒童作為被試,年齡大多分布于9-15歲之間。已有研究普遍報(bào)告了留守兒童的心理健康問(wèn)題,他們的心理問(wèn)題與處在特殊的成長(zhǎng)階段和特殊的環(huán)境,接受了特殊的教化緊密關(guān)聯(lián)。由于親子分離,親情缺失,留守兒童不能從父母(家庭)那里享有持續(xù)、穩(wěn)定的依戀,導(dǎo)致其安全感受到威脅,進(jìn)而出現(xiàn)一系列心理與行為問(wèn)題。“安全感”是留守兒童在對(duì)來(lái)自外界的刺激,進(jìn)行主觀預(yù)測(cè)和自我評(píng)定的過(guò)程中,在應(yīng)對(duì)和處置風(fēng)險(xiǎn)(或挑戰(zhàn)、任務(wù))時(shí)的勝任感、確定感和控制感,是其關(guān)于生活、自我、家庭、人際交往和應(yīng)激事件等的掌控感和效能感。馬斯洛等認(rèn)為安全感是個(gè)體心理健康的基礎(chǔ),是影響或決定心理健康的重要因素,可以被看作與心理健康同義。安全感的形成及性質(zhì)對(duì)個(gè)體一生的發(fā)展有著深刻而持久的影響,是兒童實(shí)現(xiàn)個(gè)性成熟、順利社會(huì)化的重要條件。依循“現(xiàn)象”——“機(jī)制”——“應(yīng)用”的思路,對(duì)留守兒童安全感進(jìn)行系統(tǒng)研究。整體思路為：首先,對(duì)留守兒童安全感受進(jìn)行現(xiàn)象歸納(研究一)；然后,編制留守兒童安全感測(cè)量工具,探索安全感的結(jié)構(gòu)和特征(研究二)；第三,從本體、外在和內(nèi)在三個(gè)視角探析安全感的“機(jī)制”：效用(研究三)、心理社會(huì)因素(研究四)和社會(huì)認(rèn)知特征(研究五)；最后,開(kāi)展干預(yù)實(shí)驗(yàn)研究,探討改進(jìn)和提升留守兒童安全感的對(duì)策和方法(研究六)。六項(xiàng)研究由表及里,從個(gè)別到一般,從現(xiàn)象到理論,從理論再回到實(shí)踐,逐層推進(jìn),從多個(gè)視角開(kāi)展留守兒童安全感研究。具體研究過(guò)程如下：(1)文獻(xiàn)綜述與研究設(shè)計(jì),回顧、梳理已有相關(guān)文獻(xiàn),總結(jié)現(xiàn)有研究不足和趨勢(shì),提出研究設(shè)想。(2)在重慶和浙江農(nóng)村學(xué)校選取10名留守兒童開(kāi)展與安全感有所關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)、生活、心理與行為的個(gè)案訪談,收集第一手資料,從個(gè)案視角初步歸納留守兒童安全感的表現(xiàn)、特征、影響因素等。(3)在重慶、四川、貴州、云南、湖北、河南、江西和浙江等8個(gè)省(市)的農(nóng)村學(xué)校選取1836名留守兒童作為被試,依循測(cè)量學(xué)程序,編制《留守兒童安全感量表》,探索安全感的結(jié)構(gòu)。(4)在已有問(wèn)卷測(cè)量的基礎(chǔ)上,繼續(xù)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查,建立了留守兒童安全感的全國(guó)常模(n=3666),并且探討了留守兒童安全感的分布特征。(5)以2219份有效樣本為依據(jù),探討安全感的在緩解心理應(yīng)激,維護(hù)心理健康方面的效用。(6)建構(gòu)留守兒童安全感的心理社會(huì)因素模型,探討影響安全感的心理社會(huì)因素(n=2219)。(7)在浙江省某山區(qū)縣1所農(nóng)村小學(xué)和初中235名留守兒童中開(kāi)展安全感測(cè)量,選取32個(gè)得分較低者為“低安全感組”,35個(gè)得分較高者為“高安全感組”開(kāi)展不同安全感的社會(huì)認(rèn)知特征實(shí)驗(yàn)研究。(8)選取浙江省某農(nóng)村小學(xué)60名留守兒童為研究對(duì)象,設(shè)置實(shí)驗(yàn)組和控制組開(kāi)展干預(yù)實(shí)驗(yàn)研究,探討團(tuán)體心理輔導(dǎo)在改善和提升留守兒童安全感方面的效用。通過(guò)多角度、多方法的探索,研究得到以下結(jié)論：(1)留守兒童的“安全——不安全感受”具有典型的特征,安全感的形成和發(fā)展受到多種因素的共同作用和影響。(2)留守兒童安全感包括“人際自信”、“安危感知”、“應(yīng)激掌控”、“自我接納”和“生人無(wú)畏”等五個(gè)因素,這些因素反映了留守兒童的生活處境和身心發(fā)展特征,符合其關(guān)于生活、自我、家庭、人際及應(yīng)激事件等在確定感、勝任感和控制感等方面的特征。(3)“留守兒童安全感量表”具有良好的信度和效度,可作為留守兒童安全感的測(cè)量工具。留守兒童的安全感得分顯著區(qū)別于非留守兒童,留守兒童安全感的總體常模、性別常模和年級(jí)常�？晒╅_(kāi)展研究、教育和臨床診斷等使用。(4)留守兒童的安全感總體呈現(xiàn)正態(tài)分布；安全感因子得分從高到低依次為：人際自信心、自我接納、安危感知、生人無(wú)畏和應(yīng)激掌控。留守兒童的安全感具有顯著的群體差異：留守女童低于男童；少數(shù)民族低于漢族,非獨(dú)生子女低于獨(dú)生子女,低年級(jí)低于高年級(jí),農(nóng)村留守兒童低于城鎮(zhèn)留守兒童,家境較差的低于家境較好的,特殊家庭低于正常家庭,父母皆外出低于父母單方外出,學(xué)業(yè)成績(jī)較差的低于成績(jī)較好的,父母文化程度低的低于文化程度高的,與父母溝通次數(shù)少的低于次數(shù)多的,無(wú)父母監(jiān)管的低于父母一方監(jiān)管的。以上諸項(xiàng)差異均達(dá)到了顯著水平,對(duì)留守處境較差的留守兒童,應(yīng)給予更多的關(guān)愛(ài)和支持。(5)性別與家境變量對(duì)留守兒童安全感的預(yù)測(cè)力最高,其次為年級(jí)和學(xué)業(yè)成績(jī)變量,再次為父母文化程度、親子溝通次數(shù)、民族、父母回家次數(shù)、留守類型和是否獨(dú)生子女變量；開(kāi)始留守年齡與托管對(duì)象等變量對(duì)安全感沒(méi)有預(yù)測(cè)效應(yīng)。(6)留守兒童的生活事件應(yīng)激得分顯著高于非留守兒童,不同應(yīng)激水平的安全感具有顯著差異,應(yīng)激量越大安全感水平越低；留守兒童的心理健康狀況普遍堪憂,不同安全感水平的心理健康具有顯著差異；生活事件與安全感呈顯著負(fù)相關(guān),與心理癥狀呈顯著正相關(guān)；安全感在生活事件和心理健康之間具有顯著的調(diào)節(jié)作用和部分中介作用；留守處境是影響留守兒童心理健康的重要因素,安全感在留守處境與心理健康之間發(fā)揮了完全中介作用,留守處境通過(guò)影響安全感進(jìn)而作用于心理健康。(7)影響留守兒童安全感的心理社會(huì)因素主要有：家庭關(guān)懷、學(xué)校氛圍、社會(huì)適應(yīng)、社會(huì)支持和自我效能感等；不同心理社會(huì)處境(家庭關(guān)懷、學(xué)校氛圍、社會(huì)適應(yīng))的安全感、領(lǐng)悟社會(huì)支持與自我效能感具有顯著差異；領(lǐng)悟社會(huì)支持在感知學(xué)校氛圍、社會(huì)適應(yīng)與安全感之間發(fā)揮顯著的調(diào)節(jié)作用；自我效能感在感知學(xué)校氛圍與安全感之間的調(diào)節(jié)效應(yīng)顯著：家庭關(guān)懷與感知學(xué)校氛圍直接預(yù)測(cè)領(lǐng)悟社會(huì)支持,社會(huì)適應(yīng)與感知學(xué)校氛圍直接預(yù)測(cè)自我效能感；社會(huì)適應(yīng)直接作用于安全感,領(lǐng)悟社會(huì)支持在家庭關(guān)懷、感知學(xué)校氛圍與安全感之間均發(fā)揮完全中介作用；自我效能感在感知學(xué)校氛圍與安全感之間發(fā)揮完全中介作用,在生活適應(yīng)與安全感之問(wèn)發(fā)揮部分中介作用。(8)不同安全感水平下,留守兒童對(duì)不同性質(zhì)的社會(huì)生活信息的認(rèn)知具有顯著差異；低安全感的留守兒童對(duì)社會(huì)生活信息具有更多的負(fù)性編碼行為和負(fù)性編碼傾向：低安全感的留守兒童在負(fù)性條目的正確回憶量上顯著高于高安全感者,存在顯著負(fù)回憶傾向；低安全感留守兒童對(duì)負(fù)性條目的正確再認(rèn)量顯著高于高安全感者,對(duì)社會(huì)生活信息的再認(rèn)存在顯著的負(fù)傾向。(9)團(tuán)體心理輔導(dǎo)干預(yù)能較好地幫助改善和提升留守兒童的總體安全感,特別是幫助提升人際自信心和改善安危感知力。本研究將量化研究與質(zhì)性研究相結(jié)合,提出了留守兒童安全感的五因素模型,并進(jìn)行了驗(yàn)證,編制了信效度較高的留守兒童安全感測(cè)量工具,建構(gòu)了全國(guó)常模；探討了安全感在維持心理健康方面的效用；建構(gòu)了留守兒童安全感的心理社會(huì)因素模型；驗(yàn)證了不同安全感水平的留守兒童在社會(huì)認(rèn)知加工方面的特征；并且探討了團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)改善留守兒童安全感的作用。未來(lái)的研究應(yīng)進(jìn)一步拓展留守兒童安全感的腦認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制及特征,深入探討安全感與留守兒童的心理、行為發(fā)展的相關(guān)問(wèn)題。
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：B844.1

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1 胡三Z，

本文編號(hào)：1176697