獨(dú)立辦學(xué)醫(yī)學(xué)院校是我國(guó)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的主要渠道。上世紀(jì)90年代末開(kāi)始的高等教育管理體制改革和結(jié)構(gòu)布局調(diào)整,推動(dòng)一批醫(yī)學(xué)院校與綜合大學(xué)合并,打破了1952年院系調(diào)整以來(lái)醫(yī)學(xué)院校長(zhǎng)期獨(dú)立辦學(xué)的格局,從而形成了綜合大學(xué)醫(yī)學(xué)院與獨(dú)立辦學(xué)醫(yī)學(xué)院校并存的高等醫(yī)學(xué)教育辦學(xué)模式。近年來(lái),本科教育質(zhì)量革命愈演愈烈,高等教育從外延式發(fā)展步入內(nèi)涵式發(fā)展。從“雙一流”計(jì)劃的一流大學(xué)到一流學(xué)科到“雙萬(wàn)”計(jì)劃的一萬(wàn)個(gè)國(guó)家級(jí)一流專業(yè)和省級(jí)一流專業(yè),專業(yè)建設(shè)成為高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重點(diǎn)和根本。專業(yè)是高校人才培養(yǎng)的基本單元和核心元素,一流專業(yè)是一流本科的基礎(chǔ),綜合大學(xué)醫(yī)學(xué)院專業(yè)數(shù)量少、培養(yǎng)規(guī)模小、奉行以培養(yǎng)研究型醫(yī)學(xué)人才為主的精英教育模式,因此獨(dú)立辦學(xué)醫(yī)學(xué)院校的人才培養(yǎng)模式尤其值得關(guān)注。獨(dú)立辦學(xué)醫(yī)學(xué)院校專業(yè)設(shè)置的合理性直接影響到地方醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展,優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)是我國(guó)獨(dú)立辦學(xué)醫(yī)學(xué)院校提高辦學(xué)水平、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)步驟和必由之路。本研究選取辦學(xué)歷史悠久、辦學(xué)規(guī)模穩(wěn)定的49所獨(dú)立辦學(xué)醫(yī)學(xué)院校為研究對(duì)象,首先梳理了本科專業(yè)設(shè)置的研究進(jìn)展,形成文獻(xiàn)綜述并界定相關(guān)概念。其次把我國(guó)醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展分為四個(gè)時(shí)期,對(duì)每個(gè)時(shí)期的發(fā)展... 

【文章來(lái)源】：重慶醫(yī)科大學(xué)重慶市

【文章頁(yè)數(shù)】：67 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
前言
第一章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 我國(guó)醫(yī)學(xué)教育模式與他國(guó)醫(yī)學(xué)教育模式存在差異
        1.1.2 “新醫(yī)科建設(shè)”為醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展提供了契機(jī)
        1.1.3 醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展對(duì)醫(yī)學(xué)教育的要求
    1.2 研究意義
    1.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.3.1 本科專業(yè)設(shè)置研究
        1.3.2 醫(yī)學(xué)院校本科專業(yè)設(shè)置研究
    1.4 研究思路與研究方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
第二章 核心概念界定
    2.1 獨(dú)立辦學(xué)醫(yī)學(xué)院校
    2.2 專業(yè)與學(xué)科
    2.3 專業(yè)設(shè)置
第三章 我國(guó)獨(dú)立辦學(xué)醫(yī)學(xué)院校本科專業(yè)設(shè)置的歷史演進(jìn)
    3.1 我國(guó)獨(dú)立辦學(xué)醫(yī)學(xué)院校本科專業(yè)設(shè)置的歷史演進(jìn)
        3.1.1 建立階段（1862-1949）
        3.1.2 探索階段（1949-1976）
        3.1.3 調(diào)整改革階段（1977-1992）
        3.1.4 發(fā)展優(yōu)化階段（1993-至今）
    3.2 我國(guó)獨(dú)立辦學(xué)醫(yī)學(xué)院校本科專業(yè)設(shè)置的影響因素
第四章 我國(guó)獨(dú)立辦學(xué)醫(yī)學(xué)院校本科專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀
    4.1 我國(guó)獨(dú)立辦學(xué)醫(yī)學(xué)院校本科專業(yè)數(shù)量分析
        4.1.1 專業(yè)種數(shù)
        4.1.2 專業(yè)布點(diǎn)數(shù)
    4.2 我國(guó)獨(dú)立辦學(xué)醫(yī)學(xué)院校專業(yè)類型分析
        4.2.1 我國(guó)獨(dú)立辦學(xué)醫(yī)學(xué)院校專業(yè)類型的總體情況
        4.2.2 我國(guó)獨(dú)立辦學(xué)醫(yī)學(xué)院校專業(yè)類型的具體分布
    4.3 我國(guó)獨(dú)立辦學(xué)醫(yī)學(xué)院校專業(yè)結(jié)構(gòu)分析
    4.4 我國(guó)獨(dú)立辦學(xué)醫(yī)學(xué)院校新增與撤銷專業(yè)分析
        4.4.1 近五年新增與撤銷專業(yè)數(shù)量分析
        4.4.2 近五年新增與撤銷專業(yè)類型分析
        4.4.3 近五年新增與撤銷專業(yè)結(jié)構(gòu)分析
    4.5 我國(guó)獨(dú)立辦學(xué)醫(yī)學(xué)院校一流專業(yè)建設(shè)分析
    4.6 我國(guó)獨(dú)立辦學(xué)醫(yī)學(xué)院校本科專業(yè)設(shè)置存在的問(wèn)題分析
        4.6.1 專業(yè)設(shè)置數(shù)量發(fā)展不合理
        4.6.2 學(xué)科門類全,特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)不足
        4.6.3 缺少學(xué)科融合專業(yè),專業(yè)設(shè)置受利益驅(qū)動(dòng)
        4.6.4 缺乏動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制,專業(yè)調(diào)整反應(yīng)滯后
第五章 對(duì)策
    5.1 合理調(diào)整專業(yè)數(shù)量,增加醫(yī)學(xué)及相關(guān)專業(yè)比重
    5.2 建立動(dòng)態(tài)專業(yè)調(diào)整機(jī)制,從供給側(cè)出發(fā)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)
    5.3 發(fā)揮學(xué)術(shù)權(quán)力在專業(yè)設(shè)置中的主導(dǎo)作用
    5.4 建立以學(xué)生為中心的專業(yè)調(diào)整多方監(jiān)管機(jī)制
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
文獻(xiàn)綜述:獨(dú)立辦學(xué)醫(yī)學(xué)院校本科專業(yè)設(shè)置研究進(jìn)展
    參考文獻(xiàn)
致謝
碩士期間發(fā)表論文


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]我國(guó)地方高校一流本科專業(yè)建設(shè)的困境與出路[J]. 劉六生,宋文龍.  云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2019(06)
[2]科技向善:國(guó)際“人工智能+教育”發(fā)展新路向——解讀《教育中的人工智能:可持續(xù)發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)》[J]. 王佑鎂,宛平,趙文竹,柳晨晨.  開(kāi)放教育研究. 2019(05)
[3]論大學(xué)學(xué)科概念[J]. 別敦榮.  中國(guó)高教研究. 2019(09)
[4]人工智能背景下“新醫(yī)科”建設(shè)的挑戰(zhàn)與變革[J]. 范舜,談在祥.  中國(guó)高�？萍�. 2019(07)
[5]新時(shí)代醫(yī)科院校發(fā)展的新機(jī)遇和新方向[J]. 別敦榮.  中國(guó)高教研究. 2019(04)
[6]論高校學(xué)術(shù)委員會(huì)制度的建構(gòu)與重構(gòu)——基于學(xué)術(shù)權(quán)力獨(dú)立性與統(tǒng)整性的考量[J]. 蔡國(guó)春.  高等教育研究. 2019(01)
[7]以本為本:高校本科專業(yè)品牌建設(shè)的內(nèi)生機(jī)制[J]. 楊克瑞,曹輝.  重慶高教研究. 2019(02)
[8]西藏自治區(qū)師范類專業(yè)設(shè)置與招生問(wèn)題研究——基于2018年公招考試和近年來(lái)普通高校招生計(jì)劃的數(shù)據(jù)分析[J]. 許可峰,李甜,宋巧蘭,劉珊.  西藏民族大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2018(06)
[9]“新醫(yī)科”內(nèi)涵建設(shè)及實(shí)施路徑的思考[J]. 顧丹丹,鈕曉音,郭曉奎,胡翊群.  中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育. 2018(08)
[10]醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)模式的探討——以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)為例[J]. 王宇,肖晶,汪麗聰,孟婷婷,王悅,劉薇薇.  繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2018(07)

博士論文
[1]規(guī)模擴(kuò)張以來(lái)高校專業(yè)結(jié)構(gòu)變化研究[D]. 羅丹.廈門大學(xué) 2008

碩士論文
[1]高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究[D]. 譚金明.華中農(nóng)業(yè)大學(xué) 2010



本文編號(hào)：3036639